幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)

1、麥積區(qū)建新路幼兒郭利君文庫(kù)專用3從一個(gè)關(guān)于月兄的故事說(shuō)起戈是國(guó)深亮餓的助的月曝幸?guī)屯娜绮荒苁б安挥谙雭y。都陷她竜康學(xué)1訂會(huì)槩公得就家然問(wèn)ore或王去巫國(guó)到Le王男。想國(guó)家求丑爾訴皇請(qǐng)小諾告是的廷HS-女公有：亮指指遠(yuǎn)外間亠利上愛(ài)臣爾只遠(yuǎn)月拇拇多窗中話比鏈的亮大諾參的大大有我枝的僅鎖王月內(nèi)一觀、姜我起亮比樹(shù)主全S到宮現(xiàn)亠+r根應(yīng)無(wú)的爭(zhēng)簡(jiǎn)競(jìng)青社多教的求和酷味觀殘一直務(wù)面她方值能義價(jià)技主種、英這0識(shí)精。園知觀兒焉值幼我期冀一批有專業(yè)良知的園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)頂住壓力、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在人生的道路上走得更遠(yuǎn)。(二) 學(xué)習(xí)：幼兒的存在方式 1.學(xué)習(xí)是兒童精神自由的自然體現(xiàn) 2幼兒是知識(shí)的創(chuàng)造者

2、兒童除了吃飯睡覺(jué)”剩下的就是在創(chuàng)造知識(shí)?！奔s輸霍爾特(JohnHolt) 3.幼兒是學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者哦劇前?師、家長(zhǎng)和其他成人只能提教育者的根本使命是保障兒童意志自由和探究、創(chuàng)造權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。為此,必須在教育和社會(huì)中確立兒童的標(biāo)準(zhǔn)”基于兒童的內(nèi)在價(jià)值衡量?jī)和谋憩F(xiàn)。文拒絕用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量?jī)和?又包括)L童個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn)保障每一個(gè)兒童獨(dú)特價(jià)值的實(shí)現(xiàn),拒絕用其他兒童的標(biāo)準(zhǔn)衡量這個(gè)兒童。這些根本問(wèn)題，對(duì)幼兒教師的專業(yè)化程度提出了很髙要求。幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)幼兒教師成長(zhǎng)問(wèn)題思考什么是成長(zhǎng)一、幼兒教師成長(zhǎng)問(wèn)題思考什么是成長(zhǎng)為什么要成長(zhǎng)怎樣成長(zhǎng)一個(gè)上崗三年的教師體會(huì)成長(zhǎng)的表現(xiàn)：隨年齡增長(zhǎng)學(xué)歷提升？職務(wù)提升？水平提升

3、?成長(zhǎng)的本質(zhì)：幼教職業(yè)的專業(yè)化成長(zhǎng)包括：個(gè)體的進(jìn)步和群體的成長(zhǎng)什么是幼教職業(yè)的專業(yè)化?職業(yè)：伴隨著收入Z完成一項(xiàng)社會(huì)分工的連續(xù)性活動(dòng)；專業(yè)：一群人在從事一種需要專門(mén)技術(shù)之職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智力和能力來(lái)完成;專業(yè)化：是指一個(gè)普通的人或一個(gè)普通的職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練成為專門(mén)人員弄獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過(guò)程。討論:“三輪車爭(zhēng)搶事件”的處理專業(yè)人員和非專業(yè)人員的區(qū)別三輪車爭(zhēng)搶事件處理專業(yè)幼兒園教師：此情境可以教育幼兒什么?對(duì)事件中的幼兒作什么樣的“臨床”診斷?課程設(shè)計(jì)與管理上有什么啟示？三輪車爭(zhēng)搶事件處理專業(yè)幼兒園教師的反應(yīng):此情境可以教育幼兒什么？社交技巧：輪流協(xié)調(diào)克服困難語(yǔ)言技巧

4、：明確表達(dá)對(duì)話技巧社交知識(shí)：社交認(rèn)知正義觀念旁觀幼兒獲得學(xué)習(xí)品格培養(yǎng)：同情心實(shí)驗(yàn)習(xí)慣避免抱怨及搬弄是非對(duì)事件中的幼兒作什么樣的臨床診斷？對(duì)照幼兒過(guò)去的行為與常模：行為是否屬于正常？當(dāng)事幼兒能承受的挫折有多大？當(dāng)事幼兒的行為如不加修正的后遺癥?教師何時(shí)介入？怎樣介入？課程設(shè)計(jì)與管理上有什么啟示？幼兒能否從別人解決紛爭(zhēng)的事例中得到教益？幼兒園是否為這個(gè)年齡層、這個(gè)文化背景的幼兒準(zhǔn)備了適宜的教材？設(shè)計(jì)了適宜的活動(dòng)？如果此類事件經(jīng)常發(fā)生，是否應(yīng)該重新評(píng)價(jià)原有的課程安排？斷然處置法:喝止威脅隔禺追究推開(kāi)上鎖說(shuō)理教育法：說(shuō)教許諾強(qiáng)調(diào)成人感受與其他小孩對(duì)照幼兒教師成長(zhǎng)問(wèn)題思考為存么要成長(zhǎng)幼教職業(yè)的重要性時(shí)代

5、對(duì)幼教提出的挑戰(zhàn)幼教職業(yè)的地位和尊嚴(yán)幼兒教師成長(zhǎng)問(wèn)題思考為什么要成長(zhǎng)幼教職業(yè)的重要性幼教對(duì)個(gè)人發(fā)展的價(jià)值幼教對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值幼教對(duì)家庭和諧的價(jià)值幼教對(duì)整個(gè)教育事業(yè)的價(jià)值幼兒教師成長(zhǎng)問(wèn)題思考為什么要成長(zhǎng)時(shí)代對(duì)幼教提岀的挑戰(zhàn)社會(huì)文明程度的提高提出的挑戰(zhàn)經(jīng)濟(jì)改革的深入帶來(lái)的挑戰(zhàn)幼兒教育新觀念帶來(lái)的挑戰(zhàn)1執(zhí)行新綱要帶來(lái)的挑戰(zhàn)幼兒教師成長(zhǎng)問(wèn)題思考為什么要成長(zhǎng)幼教職業(yè)的箍位和尊嚴(yán)討論一個(gè)問(wèn)題：幼兒園教師和大學(xué)教師比，哪個(gè)社會(huì)地位高？再討論一個(gè)問(wèn)題：對(duì)社會(huì)文明的進(jìn)步來(lái)說(shuō)，幼兒園教師重要還是大學(xué)教師重要？再討論一個(gè)問(wèn)題：都很重要為什么地位落差這么大？再討論一個(gè)問(wèn)題：幼教工作是簡(jiǎn)單勞動(dòng)嗎？結(jié)論：幼教職業(yè)專業(yè)化程

6、度低。幼兒園教師成長(zhǎng)問(wèn)題思考P怎木羊成長(zhǎng)成長(zhǎng)的內(nèi)容成長(zhǎng)的途徑幼兒教師成長(zhǎng)問(wèn)題思考怎樣成長(zhǎng)陳鶴琴心目中理想的幼兒園教師：笑嘻嘻的和藹可親；聲音悅耳；說(shuō)笑有禮，多鼓勵(lì)；低音清晰；行動(dòng)輕快；立得筆直、笑得挺直；衣履整潔、面目清秀；態(tài)度從容；精神飽滿；創(chuàng)造能力;健身；快樂(lè)、樂(lè)觀；研究精神；樂(lè)業(yè)；互助合作；慈愛(ài)；負(fù)責(zé)；教學(xué)有技能；了解兒童心理。陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚教育是人生最基本的教育,也是人生最重要的一個(gè)教育過(guò)程，因此在實(shí)踐中他采用“活教育”去“培養(yǎng)優(yōu)良的幼稚教師具有慈田的心腸、豐富的智能和愛(ài)的性情，研究的態(tài)度”O(jiān)幼兒教師成長(zhǎng)問(wèn)題思考怎樣成長(zhǎng)成長(zhǎng)的內(nèi)容專業(yè)倫理（教師德性、師德）專業(yè)理論和技能專業(yè)參與專

7、業(yè)創(chuàng)新幼兒教師成長(zhǎng)問(wèn)題思考怎樣成長(zhǎng)什么是幼教專業(yè)倫理（師德）？幼教專業(yè)倫理的內(nèi)容：“愛(ài)兒童”、“愛(ài)事業(yè)”、“重師表”、善合作”、“勤進(jìn)取”等。這里包括:專業(yè)精神：事業(yè)心和責(zé)任感；專業(yè)態(tài)度:對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)和尊重;專業(yè)規(guī)范：保持適當(dāng)?shù)膬x表、健康的身心、適宜的談吐舉止，為兒童提供一個(gè)可信任、言行一致的楷模；穢熏滴切諸鑫自篦幽默、自信、有活幼兒教師成長(zhǎng)問(wèn)題思考怎樣成長(zhǎng)幼教職業(yè)特別需要德性的支撐職業(yè)性質(zhì)的特殊性職業(yè)地位的特殊性職業(yè)專業(yè)化的特殊性幼兒教師成長(zhǎng)問(wèn)題思考JP怎樣成長(zhǎng)成長(zhǎng)的途徑職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)進(jìn)修成為研究者實(shí)踐反思幼兒教師成長(zhǎng)問(wèn)題思考怎樣成長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃什么是職業(yè)生涯規(guī)劃為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃-

8、怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃幼兒園教師職業(yè)生涯的特點(diǎn)幼兒園教師職業(yè)生涯的階段幼兒教師成長(zhǎng)問(wèn)題思考怎樣成長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃就是確定職業(yè)發(fā)展的大方向，是一個(gè)人在職業(yè)崗位上工作和發(fā)展的整體策劃。目的是幫助個(gè)體更好地發(fā)揮其潛力，職業(yè)生活更加愉快。職業(yè)生涯規(guī)劃所能解決的問(wèn)題是：我是什么樣的人？我適合選擇什么目標(biāo)和道路？我有哪些優(yōu)勢(shì)，還需要彌補(bǔ)什么？以我的能力，我能達(dá)成什么樣的目標(biāo)？為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃幸福的職業(yè)人生教師職業(yè)的道德特征使教師習(xí)慣于把目標(biāo)定得過(guò)高,職業(yè)生涯規(guī)劃就是設(shè)定底線，從現(xiàn)實(shí)目標(biāo)做起。幼教職業(yè)的專業(yè)模糊降低了職業(yè)成就感，職業(yè)生涯規(guī)劃就是明確專業(yè)方向，找到成就感。教育目標(biāo)的無(wú)邊界性往往給教師帶來(lái)傷

9、害，職業(yè)生涯規(guī)劃就是將一天天的工作與一段段的生涯聯(lián)系起乗，積小生為大F生。幼兒教師成長(zhǎng)問(wèn)題思考怎樣成長(zhǎng)怎樣進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃自我評(píng)估環(huán)境評(píng)估職業(yè)抉擇和尋找職業(yè)規(guī)劃和調(diào)整自我評(píng)估“5W法”A、whatareyou?我是誰(shuí)？B、Whatdoyouwant?我想干什么？C、Whatcanyoudo?我能干什么D、Whatcansupportyou?環(huán)境支持或允許我干什么？-E、Whatyoucanbeintheend?自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什么?幼兒教師成長(zhǎng)問(wèn)題思考怎樣成長(zhǎng)職業(yè)勞動(dòng)豐富而復(fù)雜，責(zé)任重大職業(yè)勞動(dòng)具有個(gè)性化和創(chuàng)造性傾向職業(yè)生涯的成果緩顯淡泊寧?kù)o，生涯階梯獨(dú)特職前準(zhǔn)備和成長(zhǎng)階段探索和適應(yīng)角色階

10、段成熟和確立階段停滯和維持階段生涯低落階段幼兒教師成長(zhǎng)問(wèn)題思考r怎樣成長(zhǎng)情境練習(xí)我在哪里我是誰(shuí)我將是什么樣子我的工作理想目標(biāo)導(dǎo)向職業(yè)生涯我在哪里-先用幾分鐘思考你的一生,從出生到結(jié)束,然后畫(huà)出一個(gè)曲線圖,表示生命的始終,用波峰表示發(fā)生過(guò)或?qū)⒁l(fā)生的重大事件。畫(huà)出過(guò)去也畫(huà)出你所認(rèn)為的將來(lái)。仔細(xì)考慮,你想要讓它成為什么樣子?然后在曲線上面用符號(hào)表示你現(xiàn)在的位置。我是誰(shuí)思考你所扮演的各種角色與你的特征,盡量多地寫(xiě)出各種答案，你將會(huì)清楚你承擔(dān)的責(zé)任、角色和性格。然后，按其重要次序列成表。想想哪些是暫時(shí)的”哪些是永久的？哪些是應(yīng)該繼續(xù)保留的，哪些必須拋棄或改正？我將是什么樣子回答這些問(wèn)題：我將完成什么事

11、？將有哪些成就?仔細(xì)思考，然后寫(xiě)在紙上。你也許已經(jīng)樹(shù)立了一些生活目標(biāo)了。我的工作理想思考你的教師職業(yè)夢(mèng)想首先想一想你想在工作中得到的蔣定東西；再想你需要為這項(xiàng)工作參與何種教育和培訓(xùn);再想怎樣應(yīng)用你的培訓(xùn)成果。目標(biāo)導(dǎo)向職業(yè)生涯為你目前的職業(yè)生涯列一目錄:題命生活中什么做得最好?你還需要什么,需要學(xué)習(xí),需要擴(kuò)大權(quán)力，需要增加經(jīng)驗(yàn)?你擁有什么資源?現(xiàn)在你應(yīng)該停止做什么?開(kāi)始干什么?你的職業(yè)生涯的長(zhǎng)期目標(biāo)是什么?二、以新型的教研方式促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)園本教研為教師角色的轉(zhuǎn)變構(gòu)筑了一個(gè)理論與實(shí)踐的互動(dòng)平臺(tái)，已成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主渠道。我們大膽嘗試新型園本教研的方式。(1)、開(kāi)展研究型教研活動(dòng)，走向

12、深度教研，系統(tǒng)解決教師實(shí)踐中的問(wèn)題。1自下而上，確定研究專題。教研專題戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐研究。2、選取有價(jià)值的研究?jī)?nèi)容，確定研究體系。戶外體育活動(dòng)的實(shí)踐研究任體育活動(dòng)中幼兒的積極性:丄驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的,怎樣關(guān)注學(xué)科了解孩子(研究幼兒)什么什么是適宜的教育投放材料時(shí)依據(jù)什么材料投放用注意哪些問(wèn)題結(jié)合自己的工作情況說(shuō)一說(shuō)如何為幼兒提供戶外體育活動(dòng)材料的案例三列舉小班教師小兔拔蘿卜體育活動(dòng)訃劃，教師討論，老師運(yùn)用了哪些指導(dǎo)策略？案例一：如何有效地組織指導(dǎo)中班區(qū)域性體育活動(dòng)？案例一如何采用多種策略調(diào)動(dòng)大班幼兒參與跳繩的積極性？I-物多玩體育活動(dòng)的組織策略與注意點(diǎn)一物多玩體育活動(dòng)的組織步驟有哪些如何體現(xiàn)幼兒在游

13、戲悄境中的主動(dòng)探索如何做到促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)如何體現(xiàn)材料的作用，滿足不同的需求3、采取多種教研形式，進(jìn)行系統(tǒng)研究。將研究的重點(diǎn)和應(yīng)把握的要點(diǎn)制作成教育課件引領(lǐng)教師教研管理者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)3、采取多種教研形式，進(jìn)行系統(tǒng)研究。學(xué)習(xí)型的教研后，繼續(xù)開(kāi)展教育實(shí)踐觀摩研討活動(dòng)。（二）、確立教師在園本教研中的主體地位,使教師成為自身實(shí)踐的研究者。1、教師自主確定研究主題。2、以師徒、對(duì)子的形式自主研究。（三）、重視研究成果在教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，扎實(shí)提高保教工作質(zhì)量。在斫究屮提需,物多玩a:masana將研究成果轉(zhuǎn)化為工作規(guī)范，落實(shí)在日常教學(xué)和工作中。卜P：“yKy-教cjJJ2、將研究成果通過(guò)圖片、文字等形

14、式轉(zhuǎn)化為園本資源。3、讓教師在實(shí)踐一反思一完善中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)o形式多樣，豐富多彩的戶外體育教學(xué)活動(dòng)。3、讓教師在實(shí)踐一反思一完善中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。一引領(lǐng)教師將研究的成在開(kāi)展園本教研過(guò)程中,我們要力求抓住研究的具體過(guò)程和細(xì)節(jié)，使教師知道在新形勢(shì)下教學(xué)工作應(yīng)該怎么做，教學(xué)研究應(yīng)該怎么搞，教研有形成果應(yīng)該怎樣呈現(xiàn)和學(xué)以致用。教研內(nèi)容的層次個(gè)人反思與同伴互助是如何體現(xiàn)的？是否給予教師提出自己?jiǎn)栴}的機(jī)會(huì)？集體教研中有多少比例是討論教師提出的問(wèn)題？教師個(gè)人的思考是否有分享求證的機(jī)會(huì)？教研專題是如何提出的?是教師自身實(shí)踐問(wèn)題中概括而來(lái)的，還是將一般性命題直接拿來(lái)作為任務(wù)布置給教師去研究？是否

15、有遠(yuǎn)水不解近渴之狀況?專業(yè)引領(lǐng)是否缺位?誰(shuí)是園內(nèi)專業(yè)引領(lǐng)者？引領(lǐng)者自身學(xué)習(xí)的途徑是怎樣的?對(duì)教研質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)教師參與教研的積極性-專業(yè)引領(lǐng)者一_在專業(yè)團(tuán)隊(duì)中的威信教研制度滿足多種教研需要的保障機(jī)制教研資料過(guò)程性發(fā)展性的資料積累教師職業(yè)的社會(huì)地位取決于這個(gè)職業(yè)的專業(yè)化程度教師職業(yè)的專業(yè)化程度取決于教師的專業(yè)發(fā)展教師的專業(yè)發(fā)展取決于教師的專業(yè)自主性教師的專業(yè)自主性取決于園本教研的質(zhì)量案例分析有一個(gè)教育督導(dǎo)員,在巡視了兩所幼兒園以后,對(duì)這兩所幼兒園的教室環(huán)境做了如下評(píng)價(jià):甲幼兒園的教室玩具材料充足,墻面欄目豐富,布置適合童趣,各發(fā)展領(lǐng)域的內(nèi)容都能在環(huán)境中得到體現(xiàn)。但每個(gè)教室整齊劃一,環(huán)境布置基本相

16、同,沒(méi)有個(gè)性。乙幼兒園的各班教室完全是個(gè)性化的,有的教室是區(qū)域式的,有的教室是開(kāi)放式的,有的教室廢物利用很有特色,有的教室結(jié)構(gòu)材料極其豐富,有的教室語(yǔ)言表演區(qū)非常醒目，總能從不同的教室發(fā)現(xiàn)新的環(huán)境創(chuàng)意。討論：你贊同以上哪一種環(huán)境設(shè)計(jì)思想?案例2某區(qū)對(duì)幼兒園的檢查評(píng)估,對(duì)某園長(zhǎng)提出的問(wèn)題之一是:材料投放沒(méi)有年齡的班的區(qū)別小.中.大班的大部分材料都是一樣的,比如珠子.積木.夾子.插塑.膠卷盒牙膏蓋.卷筒紙芯等等要求整改中對(duì)投放材料要鮮明地體現(xiàn)年齡特征。討論:1、如果這是你的幼兒園請(qǐng)你對(duì)此作出辯解。2、材料投放的年齡特征應(yīng)當(dāng)如何體現(xiàn)?材料投放的年齡依據(jù)：同一年齡的個(gè)體差異性；同一材料對(duì)不同年齡孩子發(fā)

17、展的潛在功能。低結(jié)構(gòu)材料具有普遍適應(yīng)性;高結(jié)構(gòu)材料具有年齡差異性;材料特征的分析指標(biāo)真實(shí)性：實(shí)物形象的逼真性程度模擬物與替代物結(jié)構(gòu)性：材料用途的規(guī)定性程度結(jié)構(gòu)性材一玩法限制非結(jié)構(gòu)性材料一玩法不限制高結(jié)構(gòu)性材料種玩法低結(jié)構(gòu)性材一多種玩法案例3在某幼兒園某班的教室里”有一個(gè)活動(dòng)區(qū)的材料投放是教師最為關(guān)注的,花費(fèi)的精力也最大，但是卻很少有人光顧,老師多次提醒幼兒到那個(gè)區(qū)域去活動(dòng),但是幼兒即使到了那個(gè)活動(dòng)區(qū)，逗留的時(shí)間也很短.請(qǐng)問(wèn)這是為什么？可能的原因：高結(jié)構(gòu)材料為主是低結(jié)構(gòu)材料轉(zhuǎn)化為高結(jié)構(gòu)材料的材料所限定的玩法高于幼兒的實(shí)際水平材料所限定的玩法已經(jīng)完全掌握游戲材料的投放方式1、目標(biāo)導(dǎo)向式一預(yù)設(shè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)2、自由開(kāi)放式不設(shè)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化3、探索發(fā)現(xiàn)式一隱蔽的學(xué)習(xí)目標(biāo)V問(wèn)題情景式對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中成本效用替換的敏感性成本：投入的人力和財(cái)力效用：使用率價(jià)值實(shí)現(xiàn)替換：同樣的效用不同的成本同樣的成本不同的效用與幼兒直接互動(dòng)的環(huán)境幼兒園的裝飾性環(huán)境兒童作品的美化功能教育