激勵性語言在教學(xué)中的應(yīng)用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上激勵性語言在教學(xué)中的應(yīng)用電子系 谷 敏【內(nèi)容提要】在課堂中善于運(yùn)用語言是教師的一項(xiàng)十分重要的基本功。而怎樣才能運(yùn)用好語言，得到良好的教學(xué)效果，一直以來都是一個值得探討的問題，本文就此展開了一些看法和建議?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)策略 激勵性語言 學(xué)習(xí)效果中專學(xué)校的教師都知道，我們所教育的這些學(xué)生是需要我們付出更多關(guān)懷和照顧的孩子?，F(xiàn)在全國中專學(xué)生的素質(zhì)和水平基本一致，這些孩子多來自單親、離異、貧困的家庭，自小缺乏關(guān)愛，缺乏對學(xué)習(xí)的主動性和對生活的熱情。他們中的很多人根本沒有目標(biāo)，也沒有信仰，對任何與學(xué)習(xí)有關(guān)的字眼都沒有興趣。面對這種學(xué)生，如果始終采用嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)的教學(xué)語言，教學(xué)活

2、動可能根本進(jìn)行不下去。為了能使課堂有序、有效進(jìn)行，除了充分的課前準(zhǔn)備工作，教師還必須具備“吸引學(xué)生”的能力。而“激勵”，就是其中的一種。一 激勵性語言的重要性激勵性語言可以激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主體性活動。在激勵性的語言下，即使是平庸的學(xué)生也會變得活躍起來，具體作用表現(xiàn)為以下三項(xiàng)：1、激發(fā)學(xué)生自信。中專學(xué)校的學(xué)生很多都缺乏自信，比如一些在課堂上回答不出問題的學(xué)生，一旦激勵到位，勢必激發(fā)其自信，使之對該教師、該課程產(chǎn)生興趣。2、給學(xué)生以努力的方向。一些找不到學(xué)習(xí)訣竅的學(xué)生，如果教師在激勵中適時地給予提醒，便很快能找到方向。3、 使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。很多學(xué)生從小

3、到大都生活在班級的中下層，很少能真正體會到“成功”的喜悅。因此令學(xué)生體會到成功的快樂其實(shí)是一種催化劑，激勵著學(xué)生繼續(xù)向下一次成功邁進(jìn)。因此，激勵性語言在課堂中是必不可少的，如果缺了它，就等于缺了與學(xué)生溝通的籌碼，課堂教學(xué)將舉步維艱。二 如何有效使用激勵性語言那么在課堂中究竟應(yīng)該如何貫徹這種“激勵”呢？有的老師就認(rèn)為，多表揚(yáng)學(xué)生，不就是一種激勵嗎？“激勵”不簡單地等同于“表揚(yáng)”。后者是指當(dāng)一名學(xué)生表現(xiàn)出色時給予的肯定，而前者可能發(fā)生在學(xué)生尚未有行為之前，而且形式多樣化。經(jīng)過一段時間的累積，本人總結(jié)了以下幾項(xiàng)在課堂教學(xué)中使用激勵性語言的方法：1、 口頭語言激勵這是課堂中最常用的激勵方法。一般的，在

4、學(xué)生完成任務(wù)之前的鼓勵、完成過程中的引導(dǎo)和完成任務(wù)后的評價，都可以使用這類語言。教師對各個不同階段的學(xué)生都有激勵，在課堂中還可以引出有關(guān)“團(tuán)隊精神”等的教育，表面上與激勵無關(guān)，實(shí)際上也是對學(xué)生為人處事觀的一種提升。2、 書面語言激勵在學(xué)生完成的練習(xí)或作業(yè)上，適時地表達(dá)教師的觀點(diǎn)，也是一種激勵。一個“”，一個“優(yōu)”，一個笑臉，都是在表達(dá)教師對學(xué)生的滿意。甚至于，教師對學(xué)生提出的不滿意和希望改正的建議，在學(xué)生看來，也是一種交流，遠(yuǎn)比一個冷冰冰的“×”或者“更正”來得溫暖人心。3、 肢體語言激勵表示對該生的表現(xiàn)滿意，可以微笑，點(diǎn)頭，豎起大拇指等等，即使是表示不滿意，也可以用一個親切的、威而

5、不怒的眼神來代替斥責(zé)。三 使用激勵性語言的注意事項(xiàng)此外，在課堂里使用激勵性語言也有一些注意事項(xiàng)：1、 激勵要講究情感性。我們常說：動之以情，曉之以理。激勵也講究“動之以情”。換言之，不論是正面激勵，還是負(fù)面激勵，都要以情動人、以情感人。正面激勵講究激情，要使學(xué)生從內(nèi)心中感受到溫暖而奮發(fā)。要多使用贊美性的語言，心理學(xué)認(rèn)為，每個人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱頌的欲望，更何況成長中的學(xué)生哪有不喜歡老師對其關(guān)心和鼓勵呢？負(fù)面激勵的使用比較難以把握尺度，一旦過度，就成了“批評、斥責(zé)”。往往有些教師會發(fā)現(xiàn)中專學(xué)生的逆反心理很強(qiáng)，很喜歡和老師、家長對著干，其實(shí)在他們中間，相當(dāng)一部份只是希望通過某種方式引起老

6、師和家長的關(guān)注，因此一味的批評和責(zé)罵是沒有用的。教師還是要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行善意批評，在否定中有肯定，寓批評于表揚(yáng)之中。這時的激勵可體現(xiàn)為關(guān)愛與尊重，也可以體現(xiàn)為理解與寬容。對某些學(xué)生采取寬容，降低要求，并不等于沒有要求，降低要求的最終目的是逐步達(dá)到要求。當(dāng)然，寬容也并不等于縱容，寬容是教師在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上用學(xué)生更能接受的方式情感激勵來教育學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生。2、 激勵要有獨(dú)特性。教學(xué)要因材施教，激勵也一樣。對不同的學(xué)生采用的激勵方式和方法，應(yīng)視其性別、性格、年齡等的不同而具體化、細(xì)致化，千萬不能千篇一律，否則容易引起學(xué)生的反感。比如性格內(nèi)向的學(xué)生不愿接受否定的評價，只喜歡教師作肯定的、

7、鼓勵性的評價，對于這類學(xué)生取得一點(diǎn)成功時，我們要給予正面的評價，以激勵其對學(xué)習(xí)的興趣，使其能繼續(xù)去努力的探究學(xué)習(xí)。3、 激勵要有時代性。學(xué)生的思維是靈動的。信息渠道越來越寬廣，信息流通越來越迅猛，學(xué)生接受新事物的速度超過我們的想象，因此，教師的語言跟上時代的節(jié)拍也是非常重要的，這就是我們所說的“投其所好”。例如，要求兩名學(xué)生相互向?qū)Ψ阶C明自己的觀點(diǎn)是正確的，以往可能“辯論”、“討論”等詞，但現(xiàn)在，如果用“”一詞，既不改變意思，又令學(xué)生產(chǎn)生興趣，氣氛、效果均有可能成倍提升。4、 激勵要能不著痕跡。中專生雖然總體素質(zhì)相對較差，但畢竟已經(jīng)十六七歲，不同于小學(xué)生，他們在信息的接受上比幼兒成熟，因此不論是采用口頭、書面或者是肢體語言的激勵，都不能像對待小朋友那樣，應(yīng)該盡量做到不著痕跡。四 運(yùn)用激勵性語言，實(shí)施有效的課堂教學(xué)綜合以上論述，我們不難發(fā)現(xiàn)，激勵性語言可以貫穿于整個課堂，從引導(dǎo)，到指導(dǎo)，再到評價；甚至，它還可以用到課堂外老師對學(xué)生的教導(dǎo)中，教導(dǎo)學(xué)生如何為人、如何處事。因此，在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新理念的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)采取肯定、積極、富有激勵性的方法來對待學(xué)生。陶行之說 “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼進(jìn)而有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，心理學(xué)家詹姆斯也說“人類最本性、本