七上12濟南的冬天黃雪君

1、老舍老舍錦城四中語文組 俞康成 2005.10.17濟南的冬天濟南的冬天老舍 一一. .學習目的學習目的 1.1.體會作者對祖國山河深沉的愛。體會作者對祖國山河深沉的愛。 2.2.結合作者感情的抒發(fā)，揣摩一些詞結合作者感情的抒發(fā)，揣摩一些詞語和句子的精妙所在。語和句子的精妙所在。 3.3.學習體會擬人、比喻在景物描寫中學習體會擬人、比喻在景物描寫中的作用的作用。 二.學習重點 1.結合作者感情的抒發(fā)，揣摩一些詞語和句子的精妙所在。 2.學習體會擬人、比喻在景物描寫中的作用。 三.學習難點 結合作者感情的抒發(fā)，揣摩一些詞語和句子的精妙所在。 四、作者介紹四、作者介紹 老舍（1899-1966），

2、現(xiàn)代著名作家、人民藝術家。原名舒慶春，字舍予。主要作品有長篇小說駱駝祥子、四世同堂，劇本茶館、龍須溝等 五、快速理清文章結構五、快速理清文章結構1 1、三組對比、三組對比2 2、山、山3 3、水、水北平北平- -濟南濟南倫敦倫敦- -濟南濟南熱帶熱帶- -濟濟南南 老城和一圈小山老城和一圈小山山坡上的小村莊山坡上的小村莊雪雪 后后 的的 小小 山山 濟濟 南南 的的 水水溫情溫情寶地寶地 擬人、比喻，擬人、比喻，寫出了作家眼寫出了作家眼中濟南的冬天中濟南的冬天美景美景 以“最妙的是下點小雪呀”一段為例，揣摩文章語言，學習描寫景物的方法。 六、語言揣摩六、語言揣摩 1. 1.最妙的是下點小雪呀。

3、看吧，山上的矮松最妙的是下點小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。日本看護婦。 矮松越發(fā)青黑，與雪的白色形成強烈的反差?！翱醋o婦”相當于護士，這一比喻突出了形似的特點，前文中作者寫濟南好像被“放在一個小搖籃里”這里再用“看護婦”的比喻，在形似之上加上了溫存體貼的撫慰，使讀者進一步感受到濟南是一個溫暖、溫馨的地方，使人感受到一股溫暖的氣息，這溫暖不僅是氣候的溫暖，更體現(xiàn)出人心的溫暖。 2山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。 這是一個擬人句，“一道銀邊”指的是山尖的積雪，山給藍天“鑲上銀邊”，山也像人一樣具有愛美之心，那道“銀邊

4、”使得濟南的山更加美麗，而且使得山也具有了人的情態(tài)。 六、語言揣摩六、語言揣摩3.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。 給山給山“穿上花衣穿上花衣”，把大自然寫得像，把大自然寫得像人一樣，愛美、修飾美、創(chuàng)造美。白雪和人一樣，愛美、修飾美、創(chuàng)造美。白雪和草色相間，遠遠看去，就像一件花衣，草色相間，遠遠看去，就像一件花衣，“花衣花衣”突出了一道兒白，一道兒暗黃的突出了一道兒白，一道兒暗黃的特點

5、。水紋是明暗相間的，又是流動的，特點。水紋是明暗相間的，又是流動的，花衣是靜止的物，帶上了水紋就使它具有花衣是靜止的物，帶上了水紋就使它具有了動感。了動感?！吧降募∧w山的肌膚”正好與正好與“花衣花衣”相相呼應，把山寫成了人呼應，把山寫成了人-細膩、柔和、溫暖。細膩、柔和、溫暖。 六、語言揣摩六、語言揣摩4. 4. 微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。 作者使用了擬人手法，由作者使用了擬人手法，由夕陽照在雪上微顯紅色聯(lián)想到夕陽照在雪上微顯紅色聯(lián)想到了害羞的少女的臉，把雪寫得了害羞的少女的臉，把雪寫得具有了人

6、的情態(tài)，充滿了人的具有了人的情態(tài)，充滿了人的靈氣。靈氣。 六、語言揣摩六、語言揣摩5.就是下小雪吧，濟南是受不就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。住大雪的，那些小山太秀氣。 “就是下小雪吧就是下小雪吧”，這是與大自，這是與大自然商量的口氣，讓人感到大自然就像然商量的口氣，讓人感到大自然就像我們的朋友一樣親切。北中國的冬天，我們的朋友一樣親切。北中國的冬天，“千里冰封，萬里雪飄千里冰封，萬里雪飄”，然而，濟，然而，濟南的冬天卻與眾不同，一句南的冬天卻與眾不同，一句“受不住受不住大雪大雪”既寫出了濟南冬天溫晴的特點，既寫出了濟南冬天溫晴的特點，更讓人感到冬天的濟南猶如一位秀美更讓人感

7、到冬天的濟南猶如一位秀美的少女，恬靜、柔和、美麗。的少女，恬靜、柔和、美麗。 六、語言揣摩六、語言揣摩七、課堂小結：七、課堂小結： 在老舍先生的筆下，濟南的冬景優(yōu)美、靈秀。作者大量地使用比喻、擬人，將冬天的濟南寫得充滿活氣、靈氣、人氣。通過對課文的研讀，我們猶如置身于濟南冬景之中，領略濟南冬景之美；通過揣摩、體會文章語言，學習了語言揣摩的基本方法，感受了老舍先生文學語言的獨特風格；同時，學習了景物描寫的基本方法，并且把它運用到寫作當中。八、濟南的冬天課堂測試八、濟南的冬天課堂測試 A、選擇題（每題10分共70分） 1.選擇畫線字注音全對的一項（）（檢查對基本字詞的記憶情況） 著著落落貯貯蓄蓄澄

8、澄清發(fā)清發(fā)髻髻 A.zhu ch chng j B.zhu zh chng j C.zho ch chng hun D.zh zh dng j 2. 文章開頭，作者分別寫了北平、倫敦、熱帶，這是_的寫法，起到的作用是_。（體會文章中對比的作用，并對整體把握中的內容進行復習。） A.類比，突出濟南是一塊寶地。 B.比喻，突出濟南的冬天是溫晴的。 C.對比，突出濟南是一塊寶地。 D.排比，表現(xiàn)濟南的冬天是與中不同的。 課堂測試課堂測試 A、選擇題3. 這一圈小山特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒保準暖和。一句中使用的修辭手法是_，小搖籃起到的作用是_。（

9、重點體會小搖籃的作用） A.比喻、擬人，突出濟南的地形特點。 B.夸張、比喻，表現(xiàn)濟南的秀氣。 C.比喻、擬人，突出濟南的地形特點，說明濟南溫晴的原因，并且與上文暖和安適地睡著形成前后照應。 D. 夸張、比喻，突出濟南是一個不大的城市。課堂測試課堂測試 A、選擇題4.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。中兩個臥字，與前文_相照應，其作用是_。 （把握文章前后照應的寫作方法，并理解文中重要詞語的作用。） A. “暖和安適地睡著” ； 寫出村莊小，雪也小。 B. “最妙的是下點小雪呀” ；畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，使人聯(lián)想到一幅安靜而祥和的圖畫。 C. “最妙的是下點小雪呀”；寫出濟南冬天

10、的雪不大，積雪也不多。 D. “暖和安適地睡著”；畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，使人聯(lián)想到一幅安靜而祥和的圖畫。 課堂測試課堂測試 A、選擇題5.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”一句中，使用的修辭手法是_，作者為什么要在這里使用這一種修辭呢？（把握修辭方法的運用及其作用） A.比喻；將水比作鏡子。 B.擬人；將水人格化了，象人那樣有精神。 C.比喻；將水藻比作鏡子。 D.擬人；將水人格化了，使水有了靈氣；表現(xiàn)“綠的精神”珍貴、可愛、美麗。課堂測試課堂測試 A、選擇題6.山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。中鑲字的作用是_。（體會句中詞語

11、的作用，并感受作家極富表現(xiàn)力的語言。） A. “鑲”，使人感到山尖的小雪是大自然有意加 工，猶如巧匠的妙手一般，使大自然也具有人 的情味。 B.“鑲”，使人具體明確的看到山和天的交界，突 出顏色的對比。 C.“鑲”，擬人修辭，作者認為山尖的銀邊是有人 有意為之。 D.鑲，夸張修辭，使人聯(lián)想，仿佛看到一只手在裝飾濟南美麗的冬景。 課堂測試課堂測試 A、選擇題課堂測試題答案：1、B 4、D2、C 5、D3、C 6、A BB B、分析題、分析題（每題10分共30分）1、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？ 課堂測試課堂測試 B、分析題（l）用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和

12、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒?！?用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。 （2）用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 （3）從人們的感受：“面上含笑”；“一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠”；人們的“幻想”，不僅描繪笑容，更突出心理活動。 2、朗讀或背誦第3自然段，說說文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。 文章按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 課堂測試課堂測試 B、分析題3、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 （2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美