英語教學(xué)論文：談?wù)動⒄Z教學(xué)中值日組長的作用

1、論文發(fā)表專家一英語教學(xué)論文：談?wù)動⒄Z教學(xué)中值日組長的作用摘要：在“高效課堂”教學(xué)模式中，小組長的作用不可忽視。結(jié)合英語科目的學(xué)科特點，如何充分發(fā)揮小組長的作用，成了擺在英語教師面前的一項嶄新課題。通過教學(xué)實踐，作者發(fā)現(xiàn)，采用學(xué)生教讀、學(xué)生授課、學(xué)生解疑、學(xué)生批閱、評選優(yōu)秀等多種方式，充分發(fā)揮值日組長的作用，能夠切實提高英語教學(xué)效率，取得事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)值日組長高效課堂英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是學(xué)生磨礪意志，陶冶情操，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我認(rèn)為，英語教學(xué)不僅要注重“教什么”的問題，而且更要注重“怎么教”的問題，要特別注重把握“實踐”的內(nèi)涵，積極倡導(dǎo)由學(xué)生親身體驗、實踐、師生共同參與的探索與發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式。基于這樣的認(rèn)識，在英語教學(xué)過程中，我特別注重學(xué)生教學(xué)生的環(huán)節(jié)，即培養(yǎng)值日組長，讓值日組長帶動學(xué)生學(xué)英語。在教學(xué)實踐中，我主要采取了如下做法。一、學(xué)生教讀在我的教學(xué)班有一項制度，即在早讀、午讀時間由幾個論文發(fā)表專家一學(xué)習(xí)小組的值日組長教其他同學(xué)學(xué)習(xí)新的單詞、詞組、朗讀課文和重點句子；在上課的過程中，讓各個小組的值日組長教讀課文。這樣既培養(yǎng)了值日組長的組織、管理能力，又給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣：同在一個課堂上、

3、同一個老師，其他同學(xué)都能教我們了，難道我們還不會讀嗎？同時也是給教讀的值日組長一個鼓勵：老師讓我上課時教同學(xué)們讀課文，老師那么信任我、重視我，我不學(xué)好英語怎么行呢？所以在期末口試時，即使是筆試分?jǐn)?shù)很低的學(xué)生，口試也能及格。由于各值日組長在教新單詞時采取個個過關(guān)的方式。所以，我在上課時就相對輕松容易，可以節(jié)省教單詞的時間，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了新詞。所以我在上課時就只用幾分鐘復(fù)習(xí)一F新詞就可以了。二、學(xué)生授課制度每隔一段時間我都要選出一個學(xué)得最好的值日組長扮演老師的角色。在上課前，我和值日組長一起備課，一起將課文重難點、講課的方式、上課過程中該解決的問題準(zhǔn)備充分，然后讓值日組長去組織上課。比如，值日

4、組長艾新然在上goforit!(student'sbook)unit6前，便與我商量如何使用教學(xué)圖片，如何向?qū)W生提問，如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，課文的重點在哪里，學(xué)習(xí)的難點是什么，在課前這些問題她都已一一解決了，上課時她論文發(fā)表專家一便得心應(yīng)手。在教學(xué)過程中，對于比較簡單的課文，我也放手讓學(xué)生獨立備課、上課。例如，上次我出差時，沒有調(diào)好課，我便讓我班的徐浩銘同學(xué)上了一節(jié)課，等我回來了解情況，學(xué)生們反映很好，據(jù)說課堂紀(jì)律比某些老師上課還好。因為課堂上做值日小組長可以充分發(fā)揮他的語言實際運用能力、自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有成就感，使他們能感受到成功的喜悅，所以他們踴躍參與，特別是英語學(xué)得好的學(xué)生，他們經(jīng)常會問我：“老師，什么時候輪到我給同學(xué)們上課？”三、學(xué)生解疑在課堂上自由討論時，我的課堂比較開放。值日組長可以組織學(xué)生在教室隨意走動，可以問其他同學(xué)自己不懂的，也可以提出問題讓別的學(xué)生回答。如：學(xué)字母時，學(xué)生們拿著字母卡片在教室走來走去地問其他同學(xué)：“what'sthis?”在學(xué)七年級上冊unit6時，我要求學(xué)生帶各種各樣的水果來學(xué)校。上課時，學(xué)生們拿著自己帶來的各種各樣的水果在教室里跑來跑去問其他同學(xué)：“doyoulikeapples?yes，ido./no，idon't.hereyouare.t