如何成為一名合格的帶教老師

1、如何做一名合格的如何做一名合格的帶教老師帶教老師心內(nèi)科心內(nèi)科內(nèi)容內(nèi)容帶教的意義帶教的意義影響帶教工作的因素影響帶教工作的因素如何做好帶教工作如何做好帶教工作如何上好一堂課如何上好一堂課 在培養(yǎng)一名優(yōu)秀合格的護(hù)在培養(yǎng)一名優(yōu)秀合格的護(hù)士過(guò)程中士過(guò)程中 , ,教師占有主導(dǎo)地教師占有主導(dǎo)地位。位。 學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的熱愛(ài)和學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的熱愛(ài)和積極性、職業(yè)道德和素質(zhì)積極性、職業(yè)道德和素質(zhì)的高低與老師的成功帶教的高低與老師的成功帶教有著直接的關(guān)系。有著直接的關(guān)系。 “三帶三帶”即帶思想、帶作即帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)風(fēng)、帶技術(shù) 幫助實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變是帶教的幫助實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變是帶教的責(zé)任所在責(zé)任所在 如何成為好護(hù)士

2、而不是如何如何成為好護(hù)士而不是如何成為好老師成為好老師 學(xué)生關(guān)心的是學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生關(guān)心的是學(xué)習(xí)任務(wù) 臨床教師關(guān)心的是日常工作臨床教師關(guān)心的是日常工作的完成的完成 影響帶教工作的因素影響帶教工作的因素實(shí)習(xí)護(hù)生方面實(shí)習(xí)護(hù)生方面帶教老師方面帶教老師方面實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)護(hù)生方面存在的問(wèn)題護(hù)生方面存在的問(wèn)題 語(yǔ)言表達(dá)能力及與患者的溝通能力欠佳語(yǔ)言表達(dá)能力及與患者的溝通能力欠佳 工作缺乏主動(dòng)性工作缺乏主動(dòng)性安全意識(shí)、法律意識(shí)薄弱安全意識(shí)、法律意識(shí)薄弱工作工作缺乏主動(dòng)性缺乏主動(dòng)性 現(xiàn)在的護(hù)生大多為現(xiàn)在的護(hù)生大多為9090后的獨(dú)生子后的獨(dú)生子女、家庭嬌慣、思想上有惰性，工作女、家庭嬌慣、思想上有惰性，工作上缺乏主動(dòng)勤奮

3、、吃苦耐勞、無(wú)私奉上缺乏主動(dòng)勤奮、吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，實(shí)習(xí)中往往缺乏工作熱情獻(xiàn)的精神，實(shí)習(xí)中往往缺乏工作熱情和主動(dòng)性。和主動(dòng)性。1安全安全意識(shí)、法律意識(shí)薄弱意識(shí)、法律意識(shí)薄弱 護(hù)生在校時(shí)很少接受法律知識(shí)教育，護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，護(hù)生在校時(shí)很少接受法律知識(shí)教育，護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，對(duì)醫(yī)療護(hù)理所面臨的一些法律問(wèn)題知之甚少，關(guān)于醫(yī)療糾紛方對(duì)醫(yī)療護(hù)理所面臨的一些法律問(wèn)題知之甚少，關(guān)于醫(yī)療糾紛方面的案例也不知曉，有的護(hù)生認(rèn)為出了差錯(cuò)有帶教老師頂著與面的案例也不知曉，有的護(hù)生認(rèn)為出了差錯(cuò)有帶教老師頂著與己無(wú)關(guān)，對(duì)自己應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任不明確。所以在實(shí)習(xí)中不注重己無(wú)關(guān)，對(duì)自己應(yīng)負(fù)的法律責(zé)任不明確。所以在實(shí)習(xí)中

4、不注重護(hù)理與法律的關(guān)系，不能從法律的角度去看待自己所從事的護(hù)護(hù)理與法律的關(guān)系，不能從法律的角度去看待自己所從事的護(hù)理工作，說(shuō)話做事不夠嚴(yán)謹(jǐn)，最易引起醫(yī)療糾紛。理工作，說(shuō)話做事不夠嚴(yán)謹(jǐn)，最易引起醫(yī)療糾紛。2語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通能力欠佳 實(shí)習(xí)護(hù)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和與患者溝通交流的技巧，實(shí)習(xí)護(hù)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和與患者溝通交流的技巧，加上對(duì)專(zhuān)科知識(shí)掌握不全面，不能簡(jiǎn)單通俗地向患者做相加上對(duì)專(zhuān)科知識(shí)掌握不全面，不能簡(jiǎn)單通俗地向患者做相關(guān)知識(shí)宣教和健康指導(dǎo)關(guān)知識(shí)宣教和健康指導(dǎo)。帶帶教老師方面存在的問(wèn)題教老師方面存在的問(wèn)題教學(xué)方式欠妥教學(xué)方式欠妥 語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通方式不妥語(yǔ)言表達(dá)能力及溝通方式不妥 師生關(guān)系分寸不

5、能把握師生關(guān)系分寸不能把握 教學(xué)形式單一教學(xué)形式單一帶教時(shí)間與精力不足帶教時(shí)間與精力不足傳統(tǒng)帶教形式單一傳統(tǒng)帶教形式單一v注重知識(shí)的灌輸，使護(hù)生被動(dòng)地接受知識(shí)。v被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式無(wú)疑制約了護(hù)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮、創(chuàng)造能力提高和個(gè)性的發(fā)展，無(wú)法達(dá)到滿意的教學(xué)效果 。v教學(xué)方法單一陳舊，不能靈活多樣、因人而異開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、激發(fā)思維和鼓勵(lì)學(xué)生參與。帶帶教時(shí)間與精力不足教時(shí)間與精力不足 工作量過(guò)大護(hù)理工作繁雜瑣碎邊工作，邊帶教利用業(yè)余時(shí)間帶教 教學(xué)方式欠妥教學(xué)方式欠妥 注重操作，忽略理論 凡事親力親為，使護(hù)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少 過(guò)于刻板，不知變通 不注重護(hù)生的思維能力 師生師生關(guān)系分寸不能把握關(guān)系分寸

6、不能把握 “師”、“生”年齡相差不大關(guān)系過(guò)于融洽-威信不嚴(yán)關(guān)系過(guò)于嚴(yán)肅-可敬但不可親如何做好如何做好帶教工作？帶教工作？制訂帶教計(jì)劃制訂帶教計(jì)劃 護(hù)生剛剛進(jìn)入醫(yī)院，對(duì)周?chē)h(huán)境感覺(jué)陌生、不安，帶教老師要很好的與護(hù)生溝通，介紹環(huán)境，根據(jù)臨床教學(xué)目標(biāo)制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)方向 。改進(jìn)帶教方法 “一看”、“二講”、“三示范” 操作前啟發(fā)護(hù)生重溫操作程序，操作中給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，操作后總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及存在問(wèn)題，實(shí)踐使她們深刻體會(huì)到百看不如一干的深刻含義 “嚴(yán)而不狠”提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì) 豐富的理論知識(shí)和熟練的操作技術(shù)是帶教老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要體現(xiàn) 。 對(duì)自己嚴(yán)格要求 ，不斷給自己充電。 俗話說(shuō)：“要

7、給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”較強(qiáng)的綜合能力 教學(xué)能力 要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定帶教計(jì)劃，并做到因人施教。 溝通能力 以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。高尚的職業(yè)道德高尚的職業(yè)道德 工作 熱愛(ài)、慎獨(dú)、獻(xiàn)身 病人 認(rèn)真、負(fù)責(zé)、關(guān)心、體 貼 技術(shù) 精湛、嫻熟、精益求精 都會(huì)給護(hù)生極大的震撼 為人師表，身教重于言教。建立良好師生關(guān)系建立良好師生關(guān)系 了解護(hù)生的心理需求，做到循循善誘，耐心指導(dǎo)，舒緩護(hù)生的緊張情緒。帶教老師在進(jìn)行操作指導(dǎo)時(shí)不但要教會(huì)護(hù)生怎樣做，還要告訴護(hù)生為什么要這樣做，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。 指定專(zhuān)人帶教 1、頻繁更換帶教老師會(huì)影響其實(shí)習(xí)中的情緒 。2、護(hù)生摸不準(zhǔn)帶教老師的脾性，會(huì)無(wú)所適

8、從 。3、應(yīng)相對(duì)固定帶教老師，盡量專(zhuān)人帶教 。4、有助于帶教老師對(duì)護(hù)生實(shí)行全程管理，便于師生相互了解 。督促學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)筆記督促學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)筆記 督促學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)寫(xiě)實(shí)習(xí)筆記筆記，將實(shí)習(xí)中的收獲與困惑記錄下來(lái)，帶教老師抽出一定時(shí)間仔細(xì)閱讀，一是了解同學(xué)的心聲，二是幫同學(xué)解決了問(wèn)題，三是積累了素材 。因因人施教人施教 要由淺入深、由易到難 離手不離眼、放手不放心 實(shí)習(xí)能力稍差的人員：帶教老師要注重和他們交流，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處，找出工作中的不足，并經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們提高工作能力，以利于調(diào)動(dòng)他們實(shí)習(xí)的積極性如何上好如何上好一堂課一堂課？教姿教態(tài)好著裝儀表整潔注意表情交流舉止姿勢(shì)規(guī)范教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言流暢、聲音洪亮抑揚(yáng)頓挫、速度適中簡(jiǎn)捷精練、邏輯性強(qiáng)激情生動(dòng)、舉例恰當(dāng)表達(dá)好備好課做好課件做好課件事先預(yù)講事先預(yù)講準(zhǔn)備充足準(zhǔn)備充足選擇好教具講課方式電子幻燈電子幻燈圖片展示圖片展示放映錄相放映錄相實(shí)物演示實(shí)物演示組織好教學(xué)選定典型病例選定典型病例客觀描述客觀描述布置學(xué)生查找資料布置學(xué)生查找資料查找相關(guān)文獻(xiàn)查找相關(guān)文獻(xiàn)小組討論小組討論討論重點(diǎn)、記錄討論重點(diǎn)、記錄學(xué)生匯報(bào)學(xué)生匯報(bào)口頭或書(shū)面口頭或書(shū)面老師講解和分析老師講解和分析重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)老師答疑和總結(jié)