人教版七年級下冊（部編版）第六單元整合單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.追隨探險腳步，體驗(yàn)探險之旅七年級下冊第六單元教學(xué)設(shè)計(jì) 劉世紅  臨朐縣龍崗初中語文老師一、指導(dǎo)思想美國教育學(xué)家史密斯將閱讀程度分為層層深化的四級認(rèn)知性閱讀、理解性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。認(rèn)知性閱讀，它表達(dá)為可以認(rèn)識課文的字、詞和通讀全文，可以復(fù)述大意，可以照課文注釋答復(fù)以下問題。理解性閱讀，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋詞語、分析段落、提示主題；引導(dǎo)學(xué)生尋求作家的思想和風(fēng)格、聯(lián)絡(luò)作品的社會文化背景；教給學(xué)生語言規(guī)那么、介紹文學(xué)常識。評價性閱讀，課文的內(nèi)容和價值、課文的表達(dá)技巧和風(fēng)格，課文的社會作用和時代意義、作者的觀點(diǎn)和情感傾向，以及寫作的環(huán)境背景等。創(chuàng)造性閱讀，即發(fā)現(xiàn)性閱讀，可以分開課文

2、提出新問題、發(fā)表新見解或做出新答案。據(jù)此，確定了“積累字詞，夯實(shí)根底文學(xué)常識，走近名家精講課文，典型引路品讀賞析，拓展視野作文導(dǎo)航，學(xué)以致用的單元整體推進(jìn)思路。單元主題閱讀策略課文寫作訓(xùn)練科幻探險學(xué)習(xí)閱讀，快速提取文章的主要信息，在閱讀中有自己的考慮和質(zhì)疑。21偉大的悲劇/茨威格22太空一日/楊利偉23帶上她的眼睛/劉慈欣24河中石獸/紀(jì)昀語言簡明根據(jù)課標(biāo)、教材分析，確定了單元教學(xué)目的：課標(biāo)分析：課標(biāo)明確要求，初中階段能較純熟地運(yùn)用略讀和閱讀的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。在通讀課文的根底上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出

3、自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同討論、分析、解決疑難問題欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從文中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。讀作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。初中階段側(cè)重考察理清思路、概括要點(diǎn)、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的才能。閱讀的評價重在考察學(xué)生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。單元教材分析：本單元的主題是探險，內(nèi)容令人耳目一新。探險，是人類對未知的探尋，也是對自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就是人類的足跡。?偉大的悲劇?寫的是20世紀(jì)初英國探險家斯科特在與挪威探險

4、家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后,和他的隊(duì)友在歸途中壯烈覆滅的故事，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度，為斯科特一行的南極探險悲劇作傳，給人以精神上的震撼和啟迪。?太空一日?對于進(jìn)入太空的所見、所聞、所感，楊利偉不遺余力地作了最為全面而詳盡的描繪，跟隨他的經(jīng)歷，我們將感受到真實(shí)的太空旅行的美妙和神奇，學(xué)習(xí)英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)決的意志、獻(xiàn)身的精神和對祖國、對人民、對戰(zhàn)友、對親人的無限深情。?帶上她的眼睛?通過寫“我?guī)е粋€神秘的小姑娘的“眼睛去草原度假的故事，呼吁人們熱愛生活，用心體會生活。?河中石獸?表達(dá)了三種尋找河中石獸的方法，告訴人們：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們只知其一,不

5、知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就做出判斷是不對的。寫作要求我們在寫作時語言要盡可能精煉，不重復(fù)、羅嗦，同時表達(dá)的意思又要清楚明白，不讓人產(chǎn)生誤解。就文體而言，?偉大的悲劇?是人物傳記，?太空一日?是自傳經(jīng)歷，?帶上她的眼睛?是科幻小說，?河中石獸?是文言文。探險類作品容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,他們對人物形象和故事情節(jié)很感興趣。在教學(xué)時,老師可以引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,理解人物形象,學(xué)習(xí)文中包含的知識。單元教學(xué)目的一知識與技能1.識記、理解本單元重點(diǎn)生字詞，能結(jié)合語境解釋重點(diǎn)詞語的含義。2.掌握重點(diǎn)作家、作品等文學(xué)常識3.豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，進(jìn)步對這類文章的閱讀才能4.理解課文的主要內(nèi)

6、容，概括內(nèi)容要點(diǎn)5.理清課文的寫作思路，并說出它的作用二過程與方法1.快速閱讀課文，把握課文要點(diǎn)，能概括故事情節(jié)。2.課前預(yù)習(xí)，搜集資料3.復(fù)述法、質(zhì)疑閱讀法、組內(nèi)討論探究法三情感態(tài)度與價值觀1.激起探究自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。2.感知人類最為閃光的品質(zhì)百折不撓地探究未知領(lǐng)域的精神，認(rèn)識到整個人類前進(jìn)的歷史是與一切困難險阻斗爭的歷史。三、課時安排單元主題內(nèi)容課時積累根底知識之旅積累字詞，夯實(shí)根底1文學(xué)常識、走近作者1扣人心弦的探險之旅?偉大的悲劇?+?太空一日?2匪夷所思的科幻之旅?帶上她的眼睛?1?海底兩萬里?1找尋真理的辯論之

7、旅?河中石獸?1刪繁就簡、明確表達(dá)的修改之旅作文指導(dǎo)語言簡明1四、課例展示課例展示一：單元字詞積累課余映潮老師說過：中學(xué)語文階段的字詞積累教學(xué)是讀寫教學(xué)中非常重要的內(nèi)容之一。字詞教學(xué)是依托課文根底知識教學(xué)，重在理解、運(yùn)用和積累，就學(xué)生而言，是知識的積累、語言的積累和根底的積累。因此，落實(shí)字詞，積累字詞，夯實(shí)根底，是有著非同尋常的根底意義。所以，一開場的單元字詞積累課是很有必要的，也必須是有方案的，有層次的，需要準(zhǔn)備的。就本單元來說，可以這樣來進(jìn)展字詞教學(xué)。學(xué)習(xí)目的：識記文章的生字詞并理解其含義活動一：1.快速閱讀第六單元的所有課文，勾畫出文中的重點(diǎn)字詞。2.結(jié)合課下注釋以及工具書，理解這些詞的

8、含義。3.小組交流，互相補(bǔ)充學(xué)習(xí)。4.快讀朗讀所含詞語的完好句子，加深印象活動二：檢查學(xué)生的生字詞掌握情況方式一：根據(jù)課文語境聽寫。例如：但是漫天大雪封住了他們的眼睛，使他們每走一步都     從他   的話里，他們終于明白，這個苦命的人 方式二：根據(jù)拼音寫漢字或者根據(jù)漢字寫拼音如：遺孀    告罄   毛骨悚然    憂心忡忡   怏怏不樂        來遲shn

9、    無垠   凜冽    吞噬     負(fù)荷    無虞   熾熱   點(diǎn)zhuì   閑xiá    心有靈犀     圮    棹    杮     湮    嚙 

10、0;   方式三：理解詞的含義。直接提問或者連線無垠:沒有邊際。癲狂:精神錯亂,言語或行動異常。凜冽:寒冷刺骨。吞噬:吞食。銷蝕:消損腐蝕。告罄:指財(cái)物用完。遺孀:某人死后,他的妻子被稱為某人的遺孀。風(fēng)餐露宿:形容旅途或野外生活的艱辛。也說露宿風(fēng)餐。聞所未聞:聽到從來沒有聽到過的。形容事物非常稀罕。精疲力竭:精神非常疲勞,體力消耗已盡。形容極度疲憊。無虞:不用憂慮。屏息凝神:全神貫注地看,連呼吸都不敢呼吸一下。熾熱:溫度極高,極熱；感情和情緒熱烈千鈞重負(fù):比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。耐人尋味:形容意味深長,值得仔細(xì)體味。心有靈犀:指彼此心意相通。天涯海角:形容極

11、遠(yuǎn)的地方,或相隔極遠(yuǎn)。不期而至:事先沒有約定而意外到來。期:約定時日。至:到來。點(diǎn)綴:加以襯托或裝飾,使原有事物更加美妙。應(yīng)景兒;湊數(shù)兒。蒙眬:眼睛欲閉又開。形容醉態(tài)或睡態(tài)。模糊,不清楚?；顒尤悍诸愓恚e累字詞，完成積累字詞積累卡。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自己設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括易錯字、生字、形近字、多音字、近義詞、成語等。課例展示二：文體、作家積累課學(xué)習(xí)目的：根據(jù)課下注釋以及補(bǔ)充資料，理解傳記、科幻小說等文體及其文體特征，并理解每位作者的故事、作品等相關(guān)情況學(xué)習(xí)過程：活動一：根據(jù)課下注釋，理解每篇文章的出處，作者的一些根本信息?；顒佣焊鶕?jù)手中搜集的資料，小組之間互相交流補(bǔ)充加以完善?；顒?/p>

12、三：根據(jù)學(xué)生的已有資料，老師加以補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。課例展示三：扣人心弦的探險之旅?偉大的悲劇?太空一日?教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)閱讀。閱讀時可以一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。另外，還要在閱讀文章的根底上，有所考慮和質(zhì)疑。這兩篇文章篇幅雖長，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀才能的好材料。同時在快速閱讀全文的根底上復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的概括才能，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，兩篇課文中都有許多非常感人的細(xì)節(jié)，飽含著深情。所以，借助這兩篇文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物思想感情的作用。同時，?太空一日?的楊利偉是中國飛天第一人，是凱旋回來

13、的的“航天英雄，而?偉大的悲劇?中的斯科特等人卻長眠雪地中，也被稱為英雄，引發(fā)學(xué)生對“英雄的理解，從而理解人類探險的真正意義，激發(fā)學(xué)生探究未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。學(xué)習(xí)目的：1.閱讀課文，抓住關(guān)鍵信息，概括文章的主要內(nèi)容2.通過細(xì)節(jié)，品析人物的心理活動3.品析關(guān)鍵語句，體會作者的思想感情教學(xué)過程一快速閱讀，整體感知1.快速閱讀兩篇課文，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵信息，概括文章的主要內(nèi)容。2.請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后，最深的感受？要求：1速度課文，在10分鐘內(nèi)讀完。2閱讀時，隨手畫出?偉大的悲劇?中的時間、地點(diǎn)、人物、重大事件等信息；注意?太空一日?中的小標(biāo)題.這一環(huán)節(jié)重

14、在訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文章，尋找關(guān)鍵信息的才能，培養(yǎng)學(xué)生概述、梳理、感悟的才能，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫，不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。二再讀課文，品評人物1.斯科特一行人和楊利偉在各自的探險中，各自遇到了哪些困難或意外？他們各自又有怎樣的心理活動？又是如何應(yīng)對的？要求：用“畫出文中說明所遇困難的句子，用“圈出內(nèi)心感受的詞語。2.條件如此惡劣,他們都堅(jiān)持他們的信念,你從中總結(jié)出他們有著哪些共同的品質(zhì)?設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)旨在通過學(xué)生閱讀課文,找出文中的心理描寫的句子，感受他們在困難面前的復(fù)雜的內(nèi)心感受，雖有恐懼害怕，但還是仍然堅(jiān)持自己的信仰，勇往直前，永不言棄。為接下來，更好地品味關(guān)鍵性的句子，理解本文的情感做

15、了鋪墊。三品析句子，品味情感找出文中蘊(yùn)含豐富情感的句子，說說蘊(yùn)含怎樣的情感。四質(zhì)疑閱讀,課堂小結(jié)1.楊利偉成功了，英雄的稱號當(dāng)之無愧，而斯科特等人長埋雪地，也同樣讓人銘記，冠以英雄稱號，這是為什么？斯科特一行人所謂的“偉大表如今哪些方面？而題目為什么是“偉大的悲劇呢？“悲劇又詳細(xì)表如今哪些方面。2.他們探險的意義是什么？設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生理解“偉大的悲劇的含義，同時，讓學(xué)生明確在人類探險的過程中，并不是只有成功者是英雄，那些具有勇往直前、堅(jiān)持不懈等優(yōu)秀的品質(zhì)的犧牲者同樣是我們贊揚(yáng)的英雄,從而理解人類探險的真正意義課例展示四：匪夷所思的科幻之旅?帶上她的眼睛?教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：這是一篇小

16、說，想象奇特，構(gòu)思巧妙，尤其擅長制造懸念，埋下伏筆，最后的謎底既出人意料又在情理之中。學(xué)習(xí)本文，一方面繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生快速閱讀，概括信息的才能，另一方面讓學(xué)生理解小說的巧妙構(gòu)思，同時，為科幻小說?海底兩萬里?的學(xué)習(xí)奠定根底。學(xué)習(xí)目的：1.快速閱讀課文,理清文章思路,概括小說主要內(nèi)容。2.理解文章通過懸念和伏筆的寫作手法,體會這種寫法的妙處。3.珍惜眼前的一切,關(guān)愛大自然的每一個生命,珍惜當(dāng)下,愛我所擁有的一切。教學(xué)過程：一初讀課文,整體感知學(xué)生快速默讀,準(zhǔn)確把握文段中的主要信息，概括小說的主要事件。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀課文,分析、挑選信息的才能和語言概括才

17、能。二精讀探究,揣摩運(yùn)用文中的“我、航天員女孩和主任,作者在表現(xiàn)人物時都運(yùn)用了怎樣的描寫手法,從文章找出相關(guān)語句，并對其進(jìn)展品析，概括人物的特點(diǎn)。四人學(xué)習(xí)小組討論,老師巡回點(diǎn)撥,指名小組代表闡發(fā)討論意見,并歸結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨意在通過引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中重點(diǎn)語句,理解作者在刻畫人物方面所運(yùn)用的描寫方法,進(jìn)而到達(dá)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)的目的。四、重點(diǎn)探究，設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過對文本的理解,理解科幻小說的特點(diǎn),同時注意寫作技法。1.品析文章中關(guān)鍵語句的含義。在我孤獨(dú)寂寞的精神沙漠中,那顆種子已長出了難以覺察的綠芽?！敖窈?我會按照研究方案努力工作的。將來,也許會有地心飛船找到落日六號并同它對接

18、,但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心,我如今已適應(yīng)這里,不再覺得狹窄和封閉了,整個世界都圍著我呀,我閉上眼睛就能看見上面的大草原,還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢。從這段話中可以看出小姑娘怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?“不管走到天涯海角,我離她都不會再遠(yuǎn)了的深化含義是什么?2.小說之所以引人入勝,在于懸念和伏筆的運(yùn)用,指出這種寫法的好處。學(xué)生小組合作探究答案?！咎崾?讓學(xué)生首先明白什么是懸念和伏筆,找出文中的懸念和伏筆,理解這種寫作技巧的好處?！繎夷钇鋵?shí)就是使讀者迷惑的情節(jié)內(nèi)容,能吸引讀者;伏筆是文學(xué)創(chuàng)作中描寫、表達(dá)的一種手法,指作者將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件,預(yù)先提示或暗示,以求前后照應(yīng)

19、。懸念的作用:為下文做鋪墊,為下文埋下伏筆,吸引讀者眼球,豐富文章內(nèi)容,使文章的構(gòu)造跌宕起伏,可讀性增強(qiáng)。伏筆的作用:伏筆能使文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn),還能營造一種出乎意料又在情理之中的藝術(shù)效果?！窘馕觥俊拔乙ザ燃?主任讓我?guī)б浑p眼睛去開頭就設(shè)下懸念,直到“落日六號失事的插敘,才明白“她的身份,豁然開朗。我是一步步發(fā)現(xiàn)女孩的處境的,并且從我的角度提醒出最終的機(jī)密,因此文中埋下了很多伏筆,“我立即感到了兩個異樣的地方,“她如今在近地軌道,沒必要托別人帶眼睛去度假,“這套付賬的隔熱和冷卻系統(tǒng)卻異常興隆,“熱,熱的像地獄等都暗示女孩所處的處境之危險,也讓人理解了這個女孩對世界的感情已豐富到病態(tài)的程度的原因。進(jìn)

20、而產(chǎn)生了對女孩深深的同情和可惜。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有

21、的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴

22、是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。五、拓展延伸，推薦閱讀1.閱讀了?帶上她的眼睛?一文,讀后你內(nèi)心的最大感受是什么?說出來大家一起分享。2.推薦閱讀主題學(xué)習(xí)七年級下冊“筆下探險這一主題的文章。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生超越課堂之外,跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料,大膽想象,這些對拓寬語文學(xué)習(xí)的視野有著非常重要的意義。課例展示六：名著推薦課?海底兩萬里?教學(xué)目的:1.新書推薦并進(jìn)展閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。2.制定閱讀方案和閱讀進(jìn)度3.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、向往探險的熱情。教學(xué)過程· 作者介紹 &

23、#160;   2.內(nèi)容介紹     3.寫作特色這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生展示課外搜集到的有關(guān)這部小說的根本材料，大家互相補(bǔ)充完善。請簡單地說出推薦這本小說的理由。· 方法指導(dǎo)快速閱讀· 快速閱讀“精彩片段。本書共47章，每天讀兩章，24天讀完。可提早讀完。確定閱讀交流匯報(bào)課的內(nèi)容：1. 文中的主要人物，你最喜歡誰？找出該人物的相關(guān)情節(jié)，加以說明。2. 全書的情節(jié)曲折，懸念迭出，引人入勝。請結(jié)合詳細(xì)情節(jié)加以闡述3. 小說中精彩的海底美景的描寫，請你找出幾處，說說他們的精彩之處。課例展示六：找尋真理的辯駁之旅?河中石獸?設(shè)

24、計(jì)意圖：本文是清代才子紀(jì)曉嵐的?閱微草堂筆記?中的一篇志怪筆記小說。這篇說理短文表達(dá)了三種尋找河中石獸的看法和方法,告訴人們:再深的理論,不能得到理論的證明,就不是真理;只有經(jīng)得起理論檢驗(yàn)的理論才是正確的。同時還提醒了一個道理:任何事物都不可“只知其然,而不知其所以然,更不可主觀臆斷。老師講授這篇文章時應(yīng)將教學(xué)的重心放在積累閱讀經(jīng)歷、培養(yǎng)語感上,字詞和語法不必作為教學(xué)的重點(diǎn)。另外,還要引導(dǎo)學(xué)生從文中的故事進(jìn)展深化探究,從而理解其中蘊(yùn)含的哲理。學(xué)習(xí)目的1.積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。2.理解文章中三類人物尋找石獸的方法有何不同。3.理解“理論出真知的道理教學(xué)過程：一檢測預(yù)習(xí)【課件展示,

25、獨(dú)立完成,老師明確,反響矯正】1.給以下字注音。圮募棹杮湮嚙溯歟2.解釋以下句中加點(diǎn)的字詞。1山門圮于河2閱十余歲3曳鐵鈀4湮于沙上5爾輩不能究物理6如是再嚙7不亦顛乎8如其言,果得于數(shù)里外設(shè)計(jì)意圖檢查字詞預(yù)習(xí)情況,為學(xué)陌生通文意掃清文字障礙。二、熟讀課文,準(zhǔn)確翻譯1.朗讀。1老師范讀課文。2生注意停頓、語氣、節(jié)奏、生字的讀音。3學(xué)生自由朗讀,齊讀,男女生輪讀。2.翻譯。1結(jié)合課文注釋,利用工具書,掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義,并標(biāo)出重點(diǎn)詞句,提出疑難問題。2小組內(nèi)解決疑難,同桌互相提問文中的重點(diǎn)詞語解釋及句子翻譯,疏通文意。設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊翻譯全文,有利于學(xué)生較好地掌握自學(xué)文言文的方法。

26、老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。三、梳理內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖：通過問題引領(lǐng),讓學(xué)生逐步理順文章的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能。此環(huán)節(jié)為下面更好地背誦課文做鋪墊。1.故事說了一件什么事?2.仔細(xì)閱讀全文,填寫以下表格。四種尋找石獸的方法唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講

27、師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。尋找經(jīng)過我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今

28、天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家

29、的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。人物尋找的地點(diǎn)結(jié)果第一種僧原地水中不可得第二種僧順流而下無跡第三種講學(xué)家原地沙下失敗第四種老河兵求之于上流果得于數(shù)里外3.他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎樣的?分析一下他們這樣認(rèn)識的原因。三質(zhì)疑探究，總結(jié)真理1.為什么老河兵的方法是對的?【方法:借助多媒體手段,形象直觀地演示石獸落入河中的三種情景,借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思】

30、2.這個故事說明了一個什么道理?課例展示七：作文指導(dǎo)課語言簡明學(xué)習(xí)目的：學(xué)習(xí)語言簡明的方法，并學(xué)會正確運(yùn)用到自己的作文中。一文題解讀簡,即簡要、簡潔。明,即明白,清楚。內(nèi)容:簡刪除多余詞語指重復(fù)、啰唆的內(nèi)容;排除冗余信息指文中游離于主旨或話題之外的內(nèi)容。明消除歧義;防止費(fèi)解使人難以領(lǐng)會或理解的內(nèi)容。1圍繞中心,抓住要點(diǎn),不旁生枝節(jié)。要做到語言簡明,首先是每一句話都要圍繞既定中心,不要節(jié)外生枝。不過僅僅圍繞中心還是不夠的,還應(yīng)該抓住要點(diǎn)。俗話說“簡明扼要,從表達(dá)上說,只有扼住“要,才能做到簡明。21教育2擅長概括,巧用指代。無論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá),都不能總是詳細(xì)表達(dá)而不作必要的概括。只有把必要的表達(dá)和概括結(jié)合起來,表達(dá)才能簡明。再者,運(yùn)用必要的復(fù)指成分