人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)1.3走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室第3課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

1、. 1.3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室三導(dǎo)學(xué)案 班級(jí) 姓名 學(xué)習(xí)目的： 1 掌握化學(xué)藥品的取用方法； 2 掌握酒精燈的使用方法及本卷須知。 3 洗滌儀器的方法學(xué)習(xí)重點(diǎn); 液體藥品的取用，膠頭滴管的使用方法，酒精燈的使用方法，自主學(xué)習(xí)：閱讀課本1723頁(yè)內(nèi)容，完成以下各題： 一、藥品的取用實(shí)驗(yàn)室里有很多藥品是易 、易 、有 性或有 性的。為了保證平安,同學(xué)們一定要聽從老師指導(dǎo),遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)那么,標(biāo)準(zhǔn)操作.1、固體藥品的取用：固體藥品通常保存在_中，取用一般用_或用紙槽，塊狀藥品可用_夾取。 用過(guò)的鑰匙或鑷子要立即_ ,以備下次再用。 1往試管裝入固體藥末時(shí)，可先使試管 ，把盛有藥品的藥匙或紙槽小心送至 ，

2、然后 ?？谠E：一斜二送三直立 2把密度較大的塊狀藥品放入玻璃容器時(shí),應(yīng)該先把容器 ,把塊狀藥品放入 以后，再把容器 ，使塊狀藥品 容器的底部，以免 ?？谠E：一橫二放三慢立2、液體藥品的取用液體藥品通常盛放在_里。取用不定量的較多液體時(shí)可以直接傾倒，需要添加少許液體藥品時(shí)常用_，量取一定量的液體藥品要用_和_。 1液體的傾倒：取下瓶塞，_放在桌面上。為什么？_ 拿起試管，瓶上的標(biāo)簽朝向手心，為什么？_ _試管_； 瓶口_試管口，讓液體沿試管內(nèi)壁緩緩流下。為什么_倒完液體后，要立即蓋緊瓶塞，把瓶子放回原處。為什么_。 2液體的量?。喝∫簳r(shí)，選擇適宜的量筒，先傾倒液體，接近所需量時(shí)，將量筒 ，改用

3、滴加。讀數(shù)是，視線要與量筒內(nèi)液體_保持程度。 3膠頭滴管的使用汲取試液時(shí)先將滴管提出液面，擠出膠頭中的空氣，再把滴管伸入試液中汲取。滴入試管時(shí)，不能把滴管伸入試管中，要將膠頭滴管 ，以免滴管碰到試管壁而被污染。吸有試劑的滴管不可 ，以免試劑流入滴頭。用過(guò)后立即洗凈，再去汲取其它藥品。二、給物質(zhì)加熱1、酒精燈的使用方法：點(diǎn)燃前：檢查燈芯是否平整；檢查酒精燈內(nèi)的酒精量是否適宜；不得超過(guò)酒精燈溶解的_，點(diǎn)燃后 絕對(duì)制止_；以免失火 絕對(duì)制止_；為什么？給物質(zhì)加熱時(shí)要用酒精燈火焰的_；用完熄滅時(shí)，必須用_蓋滅，不可_；平時(shí)不用時(shí)，必須將燈帽蓋好。為什么？意外事故處理：假如灑出的酒精在桌上燃燒起來(lái)，應(yīng)該

4、_。2、給物質(zhì)加熱：1給試管內(nèi)的固體加熱：試管口應(yīng)略_為什么？_試管夾或鐵夾從試管底部往上套，夾在試管的中上部。加熱前須將試管外壁的水擦干。為什么？_加熱時(shí)首先進(jìn)展預(yù)熱，然后再固定加熱。為什么？_必須用酒精燈火焰的外焰，不能用內(nèi)焰，更不要接觸燈芯。2給試管里的液體加熱，應(yīng)注意：液體體積最好不要超過(guò)試管容積的_為什么？_加熱時(shí)使試管傾斜約45º，并不斷挪動(dòng)試管。另外加熱時(shí)切不可讓試管口對(duì)著自己和有人的方向。為什么？_三、洗滌儀器-利用試管刷1、洗滌方法： 倒凈廢液-用自來(lái)水震蕩洗滌-用試管刷洗滌-放在指定位置2、試管刷的使用方法：刷洗時(shí)須轉(zhuǎn)動(dòng)或上下挪動(dòng)試管刷，但用力不能過(guò)猛，以防止試管

5、損壞。3、玻璃儀器洗干凈的標(biāo)準(zhǔn)：洗過(guò)的玻璃儀器內(nèi)壁 ，那么說(shuō)明儀器應(yīng)經(jīng)洗滌干凈?？紤]討論： 1 假如有 10mL、50mL、100mL 量筒可供選擇，量取8mL液體應(yīng)該選用 mL量筒，量取38mL液體應(yīng)該選用 mL量筒，量取88mL液體應(yīng)該選用 mL量筒。2、以下試劑中氧化銅粉末石灰石塊鋅粒試劑瓶中的鹽酸。可以用藥匙取用的是_，可以用鑷子取用的是_，可以用滴管取用的是_。 3 仰視或俯視量筒內(nèi)液體讀數(shù)時(shí)，數(shù)值產(chǎn)生怎樣的偏向？4 下面的操作哪個(gè)是正確的 目的檢測(cè)： 1、以下有關(guān)酒精燈的使用方法中正確的選項(xiàng)是 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明

6、朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 2、用50 ml的量筒量取45 ml水時(shí)，采用俯視的讀法，那么量取的水的實(shí)際體積是  A、45 ml   B、大于45 ml   C、小于45 ml  D、無(wú)法確定 3、請(qǐng)把以下相關(guān)

7、內(nèi)容用短線連接起來(lái):剛加熱后的試管直接放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上 在火焰上來(lái)回挪動(dòng)加熱時(shí)玻璃容器外壁有水 液體噴出傷人加熱時(shí)玻璃容器離燈芯太遠(yuǎn) 挪動(dòng)酒精燈給不固定的試管加熱 玻璃容器炸裂給已固定的試管加熱 燙壞實(shí)驗(yàn)臺(tái)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。加熱試管中的液體時(shí)對(duì)著自己或別人 影響加熱效果這個(gè)工作可讓

8、學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎? 4、以下圖示的實(shí)驗(yàn)操作中，正確的選項(xiàng)是 一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。 5、用酒精燈給試管內(nèi)溶液加熱時(shí)發(fā)現(xiàn)試管破裂