選修四第四章電化學(xué)基礎(chǔ)說(shuō)教材

1、課程價(jià)值課程價(jià)值教材內(nèi)容選取和內(nèi)容組織對(duì)教材內(nèi)容選取和內(nèi)容組織對(duì)課程價(jià)值的達(dá)成度課程價(jià)值的達(dá)成度對(duì)教材的加工及處理對(duì)教材的加工及處理教材分析教材分析本章內(nèi)容是在必修化學(xué)本章內(nèi)容是在必修化學(xué)2基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上的擴(kuò)展和提高，介紹了化學(xué)能與電的擴(kuò)展和提高，介紹了化學(xué)能與電能之間的相互轉(zhuǎn)化，利用原電池將能之間的相互轉(zhuǎn)化，利用原電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，利用電解原理化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，利用電解原理將電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能；將電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能； 地位和作用地位和作用教材內(nèi)容選取和內(nèi)容組織對(duì)教材內(nèi)容選取和內(nèi)容組織對(duì)課程價(jià)值的達(dá)成度課程價(jià)值的達(dá)成度 對(duì)教材的加工及處理對(duì)教材的加工及處理 課程價(jià)值課程價(jià)值1.知識(shí)構(gòu)建功能知識(shí)

2、構(gòu)建功能(基本知識(shí)與基本能力基本知識(shí)與基本能力)2.能力培養(yǎng)功能能力培養(yǎng)功能(注重過(guò)程與方法注重過(guò)程與方法) 3.實(shí)踐操作功能實(shí)踐操作功能(培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手，探究問(wèn)題的能力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手，探究問(wèn)題的能力) 4.心理教育功能心理教育功能(體驗(yàn)、感知、感悟與理解體驗(yàn)、感知、感悟與理解)5.情感教育功能情感教育功能(情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān))課程價(jià)值課程價(jià)值 從從課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)可見(jiàn)本章的任務(wù)是讓學(xué)生可見(jiàn)本章的任務(wù)是讓學(xué)生體驗(yàn)化體驗(yàn)化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化的探究過(guò)程，了解原電池學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化的探究過(guò)程，了解原電池和電解池的工作原理，能寫(xiě)出電極反應(yīng)和電池反和電解池的工作原理，能寫(xiě)出電極反應(yīng)和

3、電池反應(yīng)方程式。應(yīng)方程式。通過(guò)查閱資料了解常見(jiàn)化學(xué)電源的通過(guò)查閱資料了解常見(jiàn)化學(xué)電源的種類(lèi)及其工作原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化種類(lèi)及其工作原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)際意義及其重要應(yīng)用。的實(shí)際意義及其重要應(yīng)用。能解釋金屬發(fā)生電能解釋金屬發(fā)生電化學(xué)腐蝕的原因，認(rèn)識(shí)金屬腐蝕的危害，通過(guò)實(shí)化學(xué)腐蝕的原因，認(rèn)識(shí)金屬腐蝕的危害，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究防止金屬腐蝕的措施。驗(yàn)探究防止金屬腐蝕的措施。 本章教材設(shè)計(jì)了很多探究活本章教材設(shè)計(jì)了很多探究活動(dòng)，通過(guò)課堂探究活動(dòng)，發(fā)動(dòng)，通過(guò)課堂探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的探究能力，學(xué)會(huì)與展學(xué)生的探究能力，學(xué)會(huì)與人合作與交流，共同研究、人合作與交流，共同研究、探討科學(xué)問(wèn)題。探討科

4、學(xué)問(wèn)題。. 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)探究方面的要求：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)探究方面的要求：電能與化學(xué)能的相互轉(zhuǎn)化。調(diào)查市場(chǎng)常電能與化學(xué)能的相互轉(zhuǎn)化。調(diào)查市場(chǎng)常見(jiàn)化學(xué)電池的種類(lèi)，討論它們的工作原見(jiàn)化學(xué)電池的種類(lèi)，討論它們的工作原理、生產(chǎn)工藝和回收價(jià)值。查閱資料并理、生產(chǎn)工藝和回收價(jià)值。查閱資料并交流：防止鋼鐵腐蝕的方法。這些都是交流：防止鋼鐵腐蝕的方法。這些都是對(duì)學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。的培養(yǎng)過(guò)程。 通過(guò)化學(xué)電源、電鍍、金通過(guò)化學(xué)電源、電鍍、金屬腐蝕等與生產(chǎn)、生活實(shí)屬腐蝕等與生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)際相聯(lián)系的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生的學(xué)習(xí)

5、興趣。. 本章設(shè)計(jì)了一些有趣的實(shí)驗(yàn)本章設(shè)計(jì)了一些有趣的實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究活動(dòng)，這有得于和科學(xué)探究活動(dòng)，這有得于學(xué)生增強(qiáng)探索化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)生增強(qiáng)探索化學(xué)反應(yīng)原理的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)和研究化的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的志向。學(xué)的志向。5.情感教育功能情感教育功能(情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān))地位和作用地位和作用課程價(jià)值課程價(jià)值對(duì)教材的加工及處理對(duì)教材的加工及處理 教材內(nèi)容選取和內(nèi)容組織教材內(nèi)容選取和內(nèi)容組織對(duì)課程價(jià)值的達(dá)成度對(duì)課程價(jià)值的達(dá)成度 本章是在原必修教材內(nèi)容基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓寬和本章是在原必修教材內(nèi)容基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓寬和加深，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)了氧化還原反應(yīng)，也是氧加深，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)了氧化還

6、原反應(yīng)，也是氧化還原反應(yīng)的拓展。本章與工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切廣化還原反應(yīng)的拓展。本章與工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系密切廣泛，如原電池原理的應(yīng)用和電解原理的應(yīng)用。通泛，如原電池原理的應(yīng)用和電解原理的應(yīng)用。通過(guò)分析鉛蓄電池、氫氧燃料電池、鋁過(guò)分析鉛蓄電池、氫氧燃料電池、鋁空氣空氣海海水電池的工作原理，探討化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)水電池的工作原理，探討化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系和對(duì)人類(lèi)社會(huì)的重要意義。通過(guò)對(duì)金屬化的關(guān)系和對(duì)人類(lèi)社會(huì)的重要意義。通過(guò)對(duì)金屬腐蝕的防護(hù)方案的設(shè)計(jì)等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手腐蝕的防護(hù)方案的設(shè)計(jì)等活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。能力、實(shí)驗(yàn)技能和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。地

7、位和作用地位和作用課程價(jià)值課程價(jià)值教材內(nèi)容選取和內(nèi)容組織對(duì)教材內(nèi)容選取和內(nèi)容組織對(duì)課程價(jià)值的達(dá)成度課程價(jià)值的達(dá)成度 對(duì)教材的加工及處理對(duì)教材的加工及處理 1、突出學(xué)生的探究活動(dòng)、突出學(xué)生的探究活動(dòng) 2、注意必修教材的銜接與拓展、注意必修教材的銜接與拓展 3、注意前后聯(lián)系和區(qū)別、注意前后聯(lián)系和區(qū)別 4、與其他選修模塊的聯(lián)系、與其他選修模塊的聯(lián)系 6、習(xí)題的配置、習(xí)題的配置 5、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo) 1、突出學(xué)生的探究活動(dòng)、突出學(xué)生的探究活動(dòng) 課程標(biāo)準(zhǔn)特別提到：經(jīng)歷化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化的探究過(guò)程；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究防止金屬腐蝕的措施。我們發(fā)揮高效課堂的優(yōu)勢(shì)，把簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器拿到班級(jí)，讓學(xué)

8、生以小組形式合作探究，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。 2、注意必修教材的銜接與拓展、注意必修教材的銜接與拓展 由課程標(biāo)準(zhǔn)可見(jiàn)，必修（化學(xué)）僅要求學(xué)生了解“原電池是化學(xué)能轉(zhuǎn)化電能的一種裝置”，能利用構(gòu)成原電池的基本條件制簡(jiǎn)易電池，如：水果電池。要求學(xué)生知道原電池的正負(fù)極，但對(duì)原電池的電極反應(yīng)的書(shū)寫(xiě)不作要求。對(duì)電解質(zhì)溶液的組成的變化不深入了解。而選修四 化學(xué)反應(yīng)原理“電化學(xué)基礎(chǔ)”部分，除要達(dá)到必修的要求之外，還要求學(xué)生能“能寫(xiě)出電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式”；關(guān)于原電池的構(gòu)成及正、負(fù)極知識(shí)，引入了原電池的半電池反應(yīng)和鹽橋等概念。說(shuō)明選修教材還要學(xué)生能判

9、斷較復(fù)雜電池和新型電池的正、負(fù)極。 2、注意必修教材的銜接與拓展、注意必修教材的銜接與拓展 在目前新教材教學(xué)中仍沿用舊教材題目，教師可有選擇性使用，不宜過(guò)早加深難度。關(guān)于“原電池”一節(jié)教學(xué)，我是從復(fù)習(xí)“鋅銅原電池”入手通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究掌握原電池的半電池反應(yīng)和鹽橋等概念。在掌握原電池的半電池基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式?！暗?節(jié) 化學(xué)電源”部分內(nèi)容與選修內(nèi)容相同，但選修內(nèi)容中給出了不同電源的電極反應(yīng)。學(xué)生能較好地掌握電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)，將有利于學(xué)生很好理解新型化學(xué)電源的有關(guān)知識(shí)。所以建議適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)的培養(yǎng)。 2、注意必修教材的銜接與拓展、注意必

10、修教材的銜接與拓展 “第3節(jié) 電解池”是在必修的基礎(chǔ)上的拓展，體系上較完整體現(xiàn)了“化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化”。此節(jié)內(nèi)容，與舊教材的要求差別不大。根據(jù)舊教材教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議此節(jié)教學(xué)課時(shí)安排為三節(jié)。第一課時(shí)，重點(diǎn)放在對(duì)電解池工作原理的理解，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)和電池反應(yīng)方程式。第二課時(shí)，在第一課時(shí)基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展不同電解質(zhì)溶液在通電情況下，電解質(zhì)組成成分的變化和電極反應(yīng)知識(shí)。第三節(jié)，重點(diǎn)放在電解池原理的應(yīng)用本章概念、名詞較多，學(xué)生易混淆，教學(xué)中要注意前后聯(lián)系和區(qū)別。如關(guān)于：原電池和電解池、電離和電解、正負(fù)極和陰陽(yáng)極、電極反應(yīng)中的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的比較和區(qū)別等。 3、注意前后聯(lián)系和區(qū)別、注意前后聯(lián)系和

11、區(qū)別 根據(jù)這一屆化學(xué)新課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)，建議在上完本章以后，開(kāi)設(shè)一節(jié)實(shí)驗(yàn)化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：金屬（或塑料）的電鍍等。同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)與技術(shù)中有關(guān)“舉例說(shuō)明用化學(xué)方法進(jìn)行金屬防腐的原理和金屬材料表面處理的技術(shù)?！钡葍?nèi)容。 4、與其他選修模塊的聯(lián)系、與其他選修模塊的聯(lián)系 我們對(duì)教材中的難點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題分解，設(shè)計(jì)一些一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題并以導(dǎo)學(xué)案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)減少障礙，如果還有個(gè)人解決不了的問(wèn)題還可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，大部分同學(xué)解決不了的問(wèn)題就由教師集中解決，這樣就緩解了內(nèi)容多，課時(shí)少，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力的問(wèn)題。5、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo) 目前屬新舊教材交替的時(shí)刻，在各種新教材剛剛出爐，教輔用書(shū)還來(lái)不及完善的時(shí)候我們備課組的教師本著對(duì)教育，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)造性，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，創(chuàng)造的使用課本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把教材中的習(xí)題進(jìn)行分類(lèi)，按照不同梯度把習(xí)題進(jìn)行重新整合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把習(xí)題編制成A、B、C、D四類(lèi)，再?gòu)钠渌Y料中進(jìn)行選取相同層次的題對(duì)學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)。編寫(xiě)具有個(gè)性化，短小