怎樣做好高校經(jīng)濟困難學生的幫扶工作

1、怎樣做好高校經(jīng)濟困難學生的幫扶工作家庭經(jīng)濟困難學生是高校諸多弱勢群體之一，幫扶工作開展的好壞不僅關(guān)系著學生的學業(yè)能否順利完成、人格是否健全，還關(guān)系著學生工作的穩(wěn)定和學校整體的和諧發(fā)展，是高校輔導員工作中的重要內(nèi)容。誠然，改革開放推動著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民的生活水平也不斷提高，正穩(wěn)健地向小康生活邁進，然而，不能忽視的是經(jīng)濟困難學生在高校中依然存在，而且占有相當比例，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在我國高校中，經(jīng)濟困難學生占20%，特困生約占8%，而在有些地區(qū)或是一些學校的個別專業(yè)或班級比例可能更大。因此說，高等學校的經(jīng)濟困難學生的幫扶工作已經(jīng)成為影響我國高等教育發(fā)展和改革的焦點問題。所謂的家庭經(jīng)濟困難學生

2、是指學生本人及家庭所能解決到的資金不足以支付學生在校期間的學費、住宿費等相關(guān)費用。2007年，國務院出臺了關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見，這為做好家庭經(jīng)濟困難學生的幫扶工作提出了指導性意見，也是各部門開展幫扶工作的總依據(jù)。在該文件指導下，各級黨政機關(guān)和各類院校都從各自職能出發(fā)，認真做好幫扶工作，基本上形成了比較成型的當前幫扶體系，很大程度上解決了困難生求學路上遇到的難題，比如說：國家實施的各類國家獎、助學金制度，已基本在各高校落實，不僅解決了經(jīng)濟困難，還鼓勵了學生的全面發(fā)展；在各院校普遍開展的助學借款制度，不論是生源地貸款還是校園地貸款都很

3、大程度上解決了學生最主要的學費和住宿費壓力；高校內(nèi)部開展的勤工助學制度，既提供了資金幫助，也鍛煉了學生的社會實踐能力；個別特困學生的學費減免，減輕了特殊困難學生的經(jīng)濟負擔；爭取社會力量的幫扶，通過資金或是實物的支持，減輕學生負擔。應該說，當前的這些政策措施和具體做法在很大程度上減輕了家庭經(jīng)濟困難學生的經(jīng)濟負擔，使越來越多的貧困大學生能夠比較順利的完成學業(yè)，走向社會。但是我們也知道，在現(xiàn)存的幫扶體系中還存在這樣那樣的問題，制約了各類政策更好的惠及貧困大學生，是我們要高度重視和亟待解決的，具體包括：第一，關(guān)于家庭經(jīng)濟困難學生的認定略顯簡單。很多學校的認定只憑學生自帶的表格和家庭所在地主管部門開據(jù)的

4、證明，對于家庭的實際收入情況和數(shù)據(jù)的真實性難以判斷和把握。再有，由于地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展差異性，關(guān)于困難認定的標準也不盡相同，也給學校的認定工作造成一定影響。主管部門和負責人員麻痹大意把關(guān)不嚴，經(jīng)常沒有審查環(huán)節(jié)就出據(jù)證明，這些因素都影響了證明的真實性，進而導致認定工作和獎助學金發(fā)放可能存在漏洞。第二，幫扶工作以資金、物質(zhì)幫助為主，忽略了精神層面的關(guān)注。當前學校及各級部門的工作重心都放在了如何減輕學生經(jīng)濟負擔，解決物質(zhì)需求，而忽視了關(guān)于學生思想品德教育等精神層面的關(guān)注，如學生畢業(yè)后不能及時、主動的償還助學貸款；對于獲得的各類資助不用在學習、生活中的必要支出，而是用來吃吃喝喝或亂消費，違背了資助的初衷。

5、第三，對于家庭經(jīng)濟困難學生的心理輔導處于滯后甚至是真空狀態(tài)。自卑、自閉等心理特征在家庭經(jīng)濟困難學生中較為普遍的存在。而各工作的重心都集中在物質(zhì)幫扶上，很少能關(guān)注心理狀態(tài)，更談不上針對貧困生開展心理咨詢和培訓，給貧困大學生的人格成長埋下隱患，如長期積壓，就會形成焦躁、抑郁等心理問題?？傊?，現(xiàn)有的幫扶工作體系雖然已經(jīng)較好地解決了貧困大學生遇到的各類困難，但是出于方方面面的原因，還不夠完善，還給學生成長和學生教育管理留下了諸多隱患，有鑒于此，結(jié)合多年的學生工作經(jīng)歷和新時期幫扶工作的新形勢，站在人才培養(yǎng)的高度，從構(gòu)建和諧校園的大局出發(fā)提出做好高校家庭經(jīng)濟困難學生幫扶工作的新思路：首先，要嚴把困難學生認

6、定關(guān)，全面、細致地做好困難生資格認定工作，增強操作性和實效性，為后續(xù)的國家獎助學金發(fā)放和其它政策的落實提供真實有效的第一手資料。在新生入校時，就要嚴格審查各類證明材料，力求材料的真實可靠，同時要通過輔導員深入班級、學生干部座談及貧困認定小組討論等方式從不同角度了解學生的實際生活狀態(tài)，比如在食堂就餐情況、零錢使用情況、日用品消費情況等生活中的各個方面信息進行匯總，形成相對可靠的困難生檔案，并對此檔案進行動態(tài)管理，防止將遭遇家庭突變的困難學生遺漏，同時也是對困難認定工作的監(jiān)督。其次，把對學生的幫扶和思想政治教育相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)并糾正貧困大學生身上存在的不良品質(zhì)，正確引導，形成正確的世界觀、人生觀和

7、價值觀，不僅要幫助他們解決經(jīng)濟上的困難，更要幫助他們走出誤區(qū)，成長為合格的人才。比如在資助評價體系中可以增加學生在校表現(xiàn)的衡量標準，優(yōu)先資助品學兼優(yōu)的學生在學習成績與德行方面更注重德行，保證學生要先成人，才能成才。宣傳表彰在各方面表現(xiàn)優(yōu)異的貧困大學生，通過榜樣的力量，鼓勵和引導貧困大學生，自立、自強，奮發(fā)向上，心懷感恩，在走向社會后，以實際行動，回報各屆的幫助，積極投身到國家建設(shè)中，成為建設(shè)中國特色社會主義社會最堅實的力量。最后，采取有效措施，做好貧困大學生的心理健康教育工作，使他們不因經(jīng)濟上的困難影響人格的健康發(fā)展。要根據(jù)貧困大學生的實際情況建立心理檔案，并通過經(jīng)常性的談話、溝通等方式了解他們的心理變化。還可以安排一些相關(guān)的心理知識講座、咨詢活動等，向他們普及心理常識，增加對自身狀態(tài)的認識程度和調(diào)節(jié)能力。鼓勵貧困大學生積極參加社會實踐，一方面有利于提高實踐能力，另一方面，有利于擴大交際面，更多接觸社會和了解社會，減少個人偏見和誤解，形成積極樂觀的心態(tài)，積累正能量，感受社會各屆的關(guān)心和關(guān)愛。做好貧困大學生的幫扶工作是高等教育對每一個學生工作者提出的必然要求，是學生工作者的職責所在，每一名學生工作者都要為貧困大學生得到平等發(fā)展的機會而創(chuàng)造條件，為貧困大