行動(dòng)導(dǎo)向論文物流英語論文：基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職物流英語教材開發(fā)思路

1、論文發(fā)表專家一行動(dòng)導(dǎo)向論文物流英語論文：基于行動(dòng)導(dǎo)向的高職物流英語教材開發(fā)思路摘要：隨著我國物流國際化趨勢的加劇，社會(huì)對(duì)物流英語人才的需求也在增長，因此，高職院校在培養(yǎng)物流技能人才的同時(shí)也須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語綜合能力的訓(xùn)練。本文探討的是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的高職教育應(yīng)怎樣開發(fā)出適合我國高職教育特色的物流英語教材，從而滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型物流人才的需求。關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；高職教育；物流英語；教材開發(fā)隨著我國物流國際化的發(fā)展趨勢，英語在物流業(yè)中的運(yùn)用越來越多，物流企業(yè)對(duì)員工在諸如國際航運(yùn)業(yè)務(wù)詞匯、外貿(mào)單據(jù)、函電等方面的英語能力有著日趨顯著的需求。作為物流技能人才培養(yǎng)的主力軍，高職院校在行動(dòng)導(dǎo)向教育模式下對(duì)學(xué)

2、生崗位實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)還須重視對(duì)學(xué)生英語能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生成為具有競爭力的復(fù)合型技能人才。不少專家學(xué)者已經(jīng)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教育法下的物流英語課程改革及教學(xué)研究方法進(jìn)行了細(xì)致探討，但對(duì)物流英語教材的開發(fā)問題卻很少深入談及，而我國真正能體現(xiàn)物流企業(yè)崗位人才需求特色的物流英語教材還非常缺乏，尤其是基于行動(dòng)導(dǎo)向培養(yǎng)模式的教材還亟待開發(fā)。、行動(dòng)導(dǎo)向理論對(duì)高職物流英語教材開發(fā)的啟示論文發(fā)表專家一源于德國的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法已在我國多所高職院校進(jìn)行開展和探索，此教學(xué)法對(duì)我國高職教育的借鑒作用在于其體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以工作過程為導(dǎo)向，重視實(shí)踐教學(xué)”的教育培養(yǎng)模式的確立，促進(jìn)了我國職業(yè)教育改革，推進(jìn)了新的課

3、程開發(fā)手段的探索和應(yīng)用。該理論所倡導(dǎo)的思想對(duì)我國高職專業(yè)英語課程教學(xué)思路的改進(jìn)有著重要的指導(dǎo)作用。根據(jù)國家教育部高教司于2000年頒布的高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求中的相關(guān)規(guī)定，高職高專英語課程的教學(xué)目的著重在于對(duì)高職學(xué)生英語語言能力應(yīng)用的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，而這也正是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論所推崇的。由于專業(yè)英語課程的特殊性，學(xué)生很難通過教學(xué)達(dá)到職業(yè)技能和語言技能的融合，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期以行動(dòng)為導(dǎo)向的專業(yè)英語教學(xué)效果，為此，高職院校除了要對(duì)既懂專業(yè)又懂英語的師資進(jìn)行培養(yǎng)和儲(chǔ)備外，還須通過對(duì)其他教學(xué)資源的開發(fā)設(shè)計(jì)來攻克這一難題，本文所探討的便是通過對(duì)基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的物流英語教材的開發(fā)來完善物流英語課

4、程的教學(xué)。教材是教學(xué)的重要工具，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素。師生在教學(xué)活動(dòng)中通過對(duì)教材內(nèi)容的講與學(xué)從而達(dá)到教學(xué)目的，因此，教材質(zhì)量極大影響著教學(xué)效果。此外，教授物流英語課程的教師大多是年輕教師，一本好的行動(dòng)導(dǎo)向教材論文發(fā)表專家一能對(duì)經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練等方面起到關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)出真正滿足社會(huì)需求的人才。二、現(xiàn)有高職物流英語教材的特點(diǎn)不少專門研究高職物流英語教學(xué)的專業(yè)文獻(xiàn)都提到了合適教材的缺乏成為影響物流英語教學(xué)質(zhì)量的因素之一，真正能體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向培養(yǎng)模式的高職物流英語教材基本沒有，而通過對(duì)市面上流通的我國高職物流英語教材的調(diào)研，分析得出現(xiàn)有教材集中存在的下列特點(diǎn)：（一）偏重學(xué)術(shù)理論，缺乏實(shí)踐教學(xué)高職物流英語教材在內(nèi)容和形式上與本科物流英語教材沒有明顯區(qū)別，都是按章節(jié)形式對(duì)物流領(lǐng)域諸如倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、供應(yīng)鏈等方面進(jìn)行理論講解。這反應(yīng)了教材內(nèi)容是按照普通教育以學(xué)科為導(dǎo)向的思路來編寫的，同職業(yè)教育以實(shí)操為手段、以行動(dòng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)要求未能達(dá)成一致，也無法體現(xiàn)出除理論知識(shí)外，如何對(duì)學(xué)生的英語實(shí)踐能力進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生也無法充分了解英語在物流業(yè)中發(fā)揮著怎樣的作用，在哪些具體方面發(fā)揮作用，以及自己應(yīng)怎樣運(yùn)用這門語言為