認識小數(shù)教學設計--王淑芳

1、認識小數(shù)人教版三年級下冊第91-92頁一、教材分析新教材將小數(shù)的認識分兩次進行。第一次學習安排在本冊，就是在三下學習小數(shù)的初步認識，在學生認識了整數(shù)十進位值制和初步認識分數(shù)的基礎上教學，主要是讓學生借助具體的量（米、分米、厘米；元、角、分）和幾何直觀圖，直觀感受小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系，初步認識小數(shù)。第二次學習安排在四年級下冊，在初步認識的基礎上擴展，從“量”抽象成“數(shù)”進行認識，最終使學生完善對小數(shù)的認識，理解并掌握小數(shù)的概念，稱為“小數(shù)的意義”，將小數(shù)的認識提升到理性的層面上來。根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學方式方法是直觀演示，利用人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型

2、來幫助學生認識小數(shù)，通過學生親自操作、觀察思維、討論交流等多種方法，讓學生在具體的“量”的環(huán)境下體會、認識小數(shù)的含義。同時我也構建起人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數(shù)軸這幾種模型之間的聯(lián)系，使本課的知識系統(tǒng)化。二、學情分析這是學生首次學習小數(shù)，在此之前，學生初步認識了分數(shù)。從學生的實際生活來看，學生對小數(shù)并非一無所知。學生在日常生活中最常遇到的小數(shù)就是商品的價格，這與教材中所設計的情境是相符的。同時，有一部分學生已經(jīng)會讀、寫小數(shù)了，這樣的學生大約應該占一半左右。但大部分學生對小數(shù)意義知之甚少。三、教學目標（一）知識和能力：1. 結合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義，能識別小

3、數(shù)、會讀寫小數(shù)。2. 知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示、百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。（二）過程和方法依托幾何直觀圖，在數(shù)形結合中，讓學生更清晰的建立小數(shù)和分數(shù)之間的關系，通過自主思考，合作探究和匯報交流、評論等學習方式，提高觀察整理、概括和類推的能力。（三）情感態(tài)度和價值觀1.通過學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。2.感知數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生熱愛生活，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。四、教學準備多媒體課件五、教學重難點【教學重點】理解以元、米為單位的小數(shù)的具體含義【教學難點】理解小數(shù)是十進、百進分數(shù)的另外一種表示形式六、教學過程（一）情境創(chuàng)設，引出課題，初步感知小數(shù)。播放圖圖和媽媽去逛超市的動畫（

4、出示物品及價格）師提問：仔細觀察這些商品的價格，你能將這些數(shù)分分類嗎？預設：一類是價格是整數(shù)，另一類是價格帶“.”的數(shù)。師：教師出示歸類結果（PPT）左邊38和6都是整數(shù)；右邊這些數(shù)的中間都帶“.”，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。今天我們就一起來“認識小數(shù)”。（板書課題）追問：看著這些小數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點嗎？生：數(shù)字之間都有一個小圓點。師：它有個好聽的名字，叫做小數(shù)點。（板書）師：（課件播放音頻）從小數(shù)點的自我介紹中，你知道了什么？（板書：整數(shù)部分、小數(shù)部分）（設計意圖：從學生熟悉的商品價格問題入手，揭示了要研究的主題小數(shù)）（二）結合經(jīng)驗，讀、寫小數(shù)1.讀寫小數(shù)師：怎樣讀小數(shù)呢？誰來試讀一下第

5、一個小數(shù)？聽小天使的錄音。追問：通過讀小數(shù)你們發(fā)現(xiàn)小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分在讀法上有什么不同嗎？2.尋找生活中的小數(shù)師組織交流：你還在哪里找到過小數(shù)呢？生1：自動鉛筆上標有0.5毫米的字樣。生2：飲料上也有。生3：書的背面有標價，也是小數(shù)。教師：首先出示動物界中的小數(shù)，請同學們讀；其次2004年雅典奧運會上劉翔以十二點八八秒的成績奪取金牌。這個小數(shù)你會寫嗎？請同學們在紙上試著寫一寫這個小數(shù)，一位同學利用交互式白板在課件上書寫。師小結：寫小數(shù)的時候我們要先寫小數(shù)的整數(shù)部分，然后在整數(shù)部分的右下角寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分；最后出示焉耆縣的面積和霍拉斯生態(tài)旅游區(qū)的長度及面積讓學生鞏固小數(shù)的寫法。（設

6、計意圖：借助于學生熟悉的“人民幣”，結合具體情境，是學生初步了解知道小數(shù)的各部分名稱以及小數(shù)的讀寫。生活中的小數(shù)使學生體會小數(shù)在生活中的重要作用，感受到“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”這一理念，并培養(yǎng)學生愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感）（三）利用直觀圖，認識小數(shù)1. 認識一位小數(shù)探究十分之一師：1元里面有幾個1角呢？（10個1角）。師：想象一下整個圖形表示1元，把1元平均分成了10份，每份是多少角呢？生：一角師：以元為單位時，用分數(shù)表示是多少元呢？用小數(shù)表示是0.1元，所以1角=110元=0.1元理解十分之幾思考：如果取這樣的6份是多少錢？生：6角師：用分數(shù)表示是多少元呢？用小數(shù)表示是多少元？（0.6元）

7、合作交流：引導學生在1元的范圍內(nèi)任意選取幾角，并用分數(shù)和小數(shù)表示2. 理解兩種表示之間的關系請同學們一起填一填表格（1）理解：用貨幣單位表示商品的價格分別表示的是幾元幾角幾分。（2）思考：小數(shù)表示商品的價格時小數(shù)各部位表示什么。（3）總結：在討論中讓學生理解用小數(shù)表示關系的本質(zhì)生：小數(shù)的整數(shù)部分表示表示多少元或整元，小數(shù)部分第一位表示多少角，第二位表示多少分。（四）利用長度單位，體會含義1、理解一位小數(shù)和十分之幾分數(shù)的關系認識這兩個小數(shù)嗎？讀一讀0.1米、0.3米0.1米、0.3米有多長？請你估一估，用手比一比？我們的猜測和估計是否正確？把書翻到92頁，自學例1。師：通過自學我們知道把1米=1

8、0分米，也就是把1米平均分成10分，其中一份是1分米，用分數(shù)表示是1米，用小數(shù)表示是0.1米。（師板書:11分米=10米=0.1米）師：0.3米呢？（師板書:33分米=10米=0.3米）2、理解兩位小數(shù)和百分之幾分數(shù)的關系0.01米和0.03米，這兩個小數(shù)有具體指的是多少呢？他又等于用分數(shù)表示的多少米？同桌互相說一說。匯報3、總結區(qū)別。師：同學們，現(xiàn)在認真觀察這兩組數(shù)據(jù)，看看一位小數(shù)表示怎樣的分數(shù)？兩位小數(shù)又能表示怎樣的分數(shù)呢？總結得出：十分之幾的分數(shù)能用一位小數(shù)表示，一位小數(shù)表示十分之幾的數(shù)；百分之幾的分數(shù)能用兩位小數(shù)來表示，兩位小數(shù)表示百分之幾的數(shù)。4、考考你：我問你答。5、觀察比較。師：

9、黑板上的這些表示長度單位的小數(shù)都到一米嗎？為什么？那超過1米的能用小數(shù)來表示嗎？小東的身高1米3分米改寫成用米作單位的小數(shù)（1.3米）追問：你是怎么想的呢？師：以米為單位的時候，小數(shù)各部位表示什么含義你們知道嗎？生：小數(shù)的整數(shù)部分表示多少米，小數(shù)部分第一位表示多少分米，第二位表示多少厘米設計意圖：突破難點，理解區(qū)別一位小數(shù)、兩位小數(shù)和分數(shù)之間的關系。）（五）數(shù)形結合，體會數(shù)軸上的小數(shù)你會填寫數(shù)軸上的小數(shù)嗎？請完成今天我們學習了小數(shù)這么多的知識，小數(shù)的歷史你知道嗎？（課件出示小數(shù)的歷史）（設計意圖：通過數(shù)形結合的方式，進一步強化一位小數(shù)與十進分數(shù)之間的關系）（六）拓展思維，培養(yǎng)細心認真的學習習慣

10、1、圖圖在讀一個小數(shù)時，把一個小數(shù)點丟了，結果讀作了六百零九。原來的小數(shù)只讀一個零，你知道原來的小數(shù)是多少嗎？思考如果沒有“原來的小數(shù)只讀一個零”這個條件，可能是哪些小數(shù)呢？2、聽小數(shù)點的失誤故事。七、板書設計認識小數(shù)整數(shù)部分.小數(shù)部分1厘米二100米=0.01米33厘米二100米=0.03米6565厘米=米=0.65米100兩位小數(shù)百分之幾的分數(shù)1分米=10米=0.1米33分米二10米=0.3米一位小數(shù),11十分之幾的分數(shù)米分厘米米八、設計理念與思路設計理念：對于三年級學生來說，小數(shù)是比較抽象的數(shù)學概念，因此在教學中要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，借助幾何直觀圖讓學生更好的理解小數(shù)的含義。根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學方式方法是直觀演示，利用人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學生認識小數(shù)，通過學生親自操作、觀察思維、討論交流等多種方法，讓學生在熟悉的、有交流內(nèi)容的、能說出具體事例的情境支持下，對小數(shù)含義有了充分的感知，為后續(xù)知識打下基礎。設計思路:1、主要通過兩種素材的學習，感悟數(shù)是對現(xiàn)實世界中數(shù)量的抽象；會讀、寫小數(shù)；理解以元、米為單位小數(shù)的含義；明白幾點幾表示的含義，知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，通過對素材的整合，對兩位小數(shù)有簡單的了解。2、依托幾