解決問題二教案及練習(xí)題

1、解決問題（二）課型新授使用教師主備人王艷芹修改人仇付強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容：教材第100頁的例2及“做一做，練習(xí)二十三的第10題教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用除法兩步計(jì)算解決問題。2 通過解決具體問題，獲得一些用除法計(jì)算解決問題的經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。3 體會解決生活中數(shù)學(xué)問題的樂趣重點(diǎn)、難點(diǎn)：1 正確解答用除法計(jì)算的問題。2 通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問題的活動經(jīng)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備：課件、主題圖、小黑板等教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1岀示問題：三年級一班參加元旦慶祝會，他們平均分成3個隊(duì)，每隊(duì)分成2個組，每組7人。三年級一班參加元旦慶祝會的一共有多少人？學(xué)生讀題，仔細(xì)

2、分析題意，列岀算式：3X2X7=42（人）冋學(xué)們，其實(shí)生活中還有許多數(shù)學(xué)問題象這樣只用乘法兩步計(jì)算解決不了的，大家想看看嗎？二、探索交流，解決問題1岀示例2情景圖，讓學(xué)生觀看圖片，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生看圖收集信息：（1）總共有60人，被分成了2組。（2）每組又分成了5個小圈。（3）每圈有多少人？2學(xué)生先討論，然后解答。3請大家說一說自己解決問題的過程。（1）60-2=30（人）（2）5X2=10（圈）30-5=6（人）60-10=6（人）或60-2-5=6（人）或60-（5X2）=6（人）答：每個小圈有6人。答：每個小圈有6人。第一種解法是教學(xué)重點(diǎn)，但老師要表揚(yáng)想出第二種方法的同學(xué)。4老

3、師提冋：第一種方法的60:2=30解決的是什么冋題？第二種方法的5X2=10解決的是什么問題？5大家看，今天這道例題的第一種解法是什么樣的兩步計(jì)算呢？學(xué)生回答，師板書課題：除法的兩步計(jì)算。三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高1 教材第100頁的“做一做”。要求：認(rèn)真觀察畫面，理解題意，提岀問題，分析信息，找岀解決問題的辦法。學(xué)生獨(dú)立完成，展示學(xué)生解題過程。（1）960-6=160（盒）（2）6X8=48（個）160-8=20（箱）960-48=20（箱）請同學(xué)們說一說他們的解題思路，要求說岀每一步解決的是什么。老師要肯定用第二種方法解答的同學(xué)，但不要求每個學(xué)生都掌握。2 教材第103頁的第10題。引導(dǎo)學(xué)生按

4、照（1）看問題；（2）收集信息數(shù)據(jù)；（3）列式解答的順序獨(dú)立思考，完成此題。學(xué)生匯報自己的解答過程，展示交流，集體訂正，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。3. 教材第105頁的14、15題。要求學(xué)生獨(dú)立完成，鼓勵學(xué)生尋找不同的解決辦法。4教材第105頁的16題。要求學(xué)生讀懂題意，讓學(xué)生說岀“它們一周（7天）吃了168千克水果”，它們指的誰？讓學(xué)生弄明白“168千克水果是6只猩猩7天吃的”，然后獨(dú)立解答。四、回顧整理，反思提升這節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的或需要提醒大家的嗎？板書設(shè)計(jì)：解決問題（二）總共有60人，被分成了（1）60-2=30（人）30-5=6（人）或60-2-5=6（人）答：每個小圈有6人。2組，每組又分成了5個小圈。每圈有多少人?（2）5X2=10（圈）60-10=6（人）或60-（5X2）=6（人）答：每個小圈有6人。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：1 用豎式計(jì)算下面各題。660-3=75-5=198-9=104-8=2 學(xué)校圖書館共有700本書，有7個書架，每個書架有5層，你知道每層能放幾本書嗎？3 學(xué)校組織學(xué)生去植樹，共去了540人，要分成5個植樹點(diǎn)，每個植樹點(diǎn)又分成9組。請計(jì)算一下每組有多少人植樹？綜合：4. 某商店運(yùn)來一批裝微波爐用的塑料盒，共有4箱，準(zhǔn)備每個賣9元，這批微波爐盒可以賣900元，每箱里有