大學生心理分析報告

1、大學生心理分析報告黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院2007級新生UPI綜合統(tǒng)計分析報告一、測查工具簡介測查工具采用大學生心理健康調(diào)查問卷（UPI,UniversityPersonalityInventory），該問卷是為了早期發(fā)現(xiàn)早期治療有心理問題的學生而編制的。該問卷最早由日本大學的心理咨詢專家和精神科醫(yī)生集體編制而成，1991年介紹到國內(nèi)，1993年由樊富民等進行了較為系統(tǒng)的修訂，成為當前國內(nèi)高校應用廣泛的新生心理健康情況的調(diào)查工具，被證明有較高的信度和效度。UPI由三部分構成：第一部分是學生的基本情況，分析時作為參考。內(nèi)容包括學生個人的自然特點、家族病史、個人病史、對專業(yè)的滿意度等；第二部分是問卷

2、本身，共60個項目，從不同側面反映學生焦慮、苦惱、壓抑、人際敏感、矛盾沖突等身心癥狀，作為衡量不健康的尺度，其中5、20、35、50是測偽尺度，不記分，其他題目選“是”記1分，“不是”記0分，相加得到總分，得分越高說明問題越多；第三部分為輔助題，可了解被調(diào)查者對自己身心健康的評價及主要困擾問題。該問卷簡便易行，適于團體施測。根據(jù)問卷的分析標準，可將參加調(diào)查的學生分成三類。第一類是有明顯心理問題的學生，即需要重點關注和教育干預的對象。其判斷標準包括：總分在25或25分以上者，或者第25題（想輕生）做肯定回答者，或者輔助題中至少有兩題作肯定回答者或明確提出咨詢要求且屬于心理問題者。第二類是可能有較

3、輕的心理問題的學生，應引起關注，有條件的可聯(lián)系面談。判斷標準包括：總分在2024分者，或者8、16、26有一題作肯定回答者，或者輔助題有一題作肯定選擇者。第三類表明心理健康，作為一次通過者，即不屬于第一、二類的學生。二、測查結果與分析1.三類學生的分布在1169人（實測人數(shù)）中，有321人（占27.46%）心理健康狀況很差，屬于一類重點關注學生；另外有137人（占11.72%）心理健康狀況較差，屬于二類次重點關注學生；還剩711人（占60.82%）心理健康狀況較為良好，屬于三類非重點關注學生（見下表）。表1三類學生的分布情況第一類第二類第三類總人數(shù)男9228.66%5439.42%22030.

4、94%36631.31%女22971.34%8360.58%49169.06%80368.69%總計32127.46%13711.72%71160.82%1169100%2,各單位一類問題學生分布情況一類部題是指總分達到25分以上（含25分），即具有的陽性因子數(shù)達到了25個，或者是回答有過輕生念頭的學生，也可以是自認為心理有問題的學生。此次調(diào)查中，屬一類問題的學生總人數(shù)為321人，占了整個被試學生的27.46%,而對于全國的常模來說，一類學生的比例一般為18%-21%一類問題學生中，男生人數(shù)為92人，占被試男生的25.14%,女生人數(shù)為229人，占被試女生的28.52%。一類學生在各單位的分布

5、情況見表2。表2各單位一類問題學生的分布情況單位男生人數(shù)所占比例女生人數(shù)所占比例總人數(shù)總比例農(nóng)學院77.61%93.93%164.98%財務管理學院55.43%4318.78%4814.95%信息管理系1213.04%3615.72%4814.95%人文學院1111.96%4820.96%5918.38%制藥工程學院88.70%3615.72%4413.70%動物科技學院1010.87%2711.79%3711.53%經(jīng)濟貿(mào)易學院2223.91%2310.04%4514.02%機電工程學院1718.48%73.06%247.48%合計92229321100.00%3,具有三種典型陽性因子的學生

6、分布情況在這56種陽性因子中，比較常見且比較典型的因子是輕生、失眠以及自卑。其中失眠因子達到了106人，占總人數(shù)的9.07%;自卑因子達到了176人，占總人數(shù)的15.06%。最值得注意的是回答有過輕生念頭的學生人數(shù)達到了17人，占了總人數(shù)的1.45%。希望引起各部門高度重視，及時做好防范工作，避免危機的發(fā)生。輕生因子在本次測評中的詳細分布情況見表3。表3具有輕生因子的學生分布情況單位男生人數(shù)所占比例女生人數(shù)所占比例總人數(shù)總比例人文學院120.00%112.25%220.00%財務管理學院120.00%112.25%220.00%信息管理系250.00%112.25%330.00%制藥工程學院1

7、10.00%112.25%220.00%農(nóng)學院00.00%00.00%00.00%動物科技學院00.00%00.00%00.00%經(jīng)濟貿(mào)易學院00.00%112.25%110.00%機電工程學院00.00%00.00%00.00%合計5810100.00%34.具體各個因子的學生分布情況在UPI量表中一共有60個檢測因子，其中陰性因子即良好心理因素四個，其名稱及具有該因子的學生比例分別是：(1)身體健康良好-1078(92.22%);(2)心情開朗-591(50.56%);(3)人緣好-1006(86.06%);(4)總是朝氣蓬勃-884(75.62%)。陽性因子即不良心理因素一共有56個。各

8、因子名稱及具有該因子的學生比例詳細情況見表4。表4各陽性因子名稱及具有該因子的學生比例因子學生人數(shù)學生比例因子學生人數(shù)學生比例食欲不振847.19%為臉紅而苦惱39533.79%惡心、胃口難受、肚子痛746.33%口吃、聲音發(fā)顫171.45%容易拉肚子或便秘29124.89%身體忽冷忽熱776.59%關注心悸和脈搏22018.82%常常注意排尿和性器官15313.09%牢騷和不滿多12510.69%莫明其妙地不安21218.14%父母期望過高38833.19%一個人獨處時感到不安27323.35%自已的過去和家庭不幸1159.84%缺乏自信心37532.08%過于擔心將來的事情38833.19

9、%辦事畏首畏尾17114.63%不想見人827.01%容易被人誤解17915.31%覺得自已不是自己15713.43%不相信別人29425.15%缺乏熱情和積極性322.74%過于猜疑221.88%悲觀1139.67%厭潛父往383.25%思想不集中25721.98%感到自卑17615.06%情緒起伏過大22819.50%杞人憂天1008.55%常常失眠1069.07%身體倦乏22519.25%頭痛14712.57%一著急就出冷汗26722.84%脖子、肩膀酸痛22819.50%站起來就頭暈38933.28%胸痛憋悶847.19%有過昏迷或抽瘋363.08%氣量小15413.17%過于拘泥10

10、9893.93%愛操心504.28%對任何事情不反復確認就不放心55447.39%焦燥不安13211.29%對臟很在乎65055.60%4容易動怒15613.34%擺脫/、J毫無意義的想法27123.18%想輕生201.71%覺得自己有怪氣味615.22%對任何事都沒興趣645.47%別人在自己背后說壞話776.59%記憶力減退38332.76%總注意周圍的人49642.43%缺乏耐性39033.36%在乎別人的視線51343.88%缺乏決斷能力32727.97%覺得別人輕視自己1038.81%過于依賴別人21017.96%情緒易被破壞32327.63%5.十大問題排行表5十大問題排行廳P題號

11、題目人數(shù)百分比151于拘泥109893.93%253對臟很在乎65055.60%352，寸任何事情不反復確認就不放心55447.39%458，乎別人的視線51343.88%557總注意周圍的人49642.43%631,臉紅而苦惱39533.79%728正耐性39033.36%848，占起來就頭暈38933.28%99u于擔心將來的事情38833.19%107.母期望過高38833.19%三、討論與建議1.討論(1)從調(diào)查結果可以看到，我校大學新生心理健康的狀況不容忽視，甚至令人擔憂。而且，很多學生的問題是從高中帶上來的，甚至在初中、小學就存在了，這給我們的心理輔導工作增加了數(shù)量和難度。也有一些

12、問題是適應性的，對新環(huán)境熟悉之后就會緩解，但這也需要我們及時給予幫助和指點，否則積壓到大三、大四，就會出現(xiàn)更大的問題，很多神經(jīng)癥都是過于壓抑造成的。所以，針對這一現(xiàn)狀，我們必須采取主動約請、及時幫助的辦法，但工作量相當之大，最好各院系的輔導員能協(xié)助我們做一些談話和進一步篩選的工作。(2)家庭環(huán)境是影響一個人成長的重要因素，家庭經(jīng)濟困難、父母教養(yǎng)方式不當、父母不和、離異、親子之間交流較少這些都有可能會造成孩子性格上的偏差，自卑、敏感、冷漠、多疑、獨立性差、悲觀等等，但對這一因素我們往往顯得無能為力。(3)目前大學新生存在的主要問題是：目標定向模糊，缺乏學習動力，自信心不足，找不到生活的意義，不會

13、與人相處，獨立性不夠等等。很多學生感到活著沒什么意思，時常會有一些"人生乏味，不如死了為好”的念頭。這是非常令人擔心的。因此，對新生的入學教育就顯得非常重要和必要，不但要有心理健康的教育，還要有人生觀、價值觀、金錢觀的教育；對學生不但要抓學習，也要教他們學會生活、娛樂和與人交往。2 .原因(1)理想與現(xiàn)實的矛盾大學生都是懷著美好的愿望跨進校門的，他們原先想象中的大學充滿詩情畫意。但進入大學之后，他們很快發(fā)現(xiàn)生活的道路并非花團錦簇、處處灑滿陽光，現(xiàn)實情況并非想他們所憧憬的那么美好。進入大學后，遠離親友，生活環(huán)境突變，學習中的競爭的加劇，理想的困惑，考試的焦慮，擇業(yè)的迷惘以及交友的挫折等

14、原因，加上社會中某些不良風氣的存在，一些大學生在生活上感到措手不及，學習上感到不堪重負，從而出現(xiàn)焦躁、壓抑、敵意、孤獨、憂郁等心理。(2)自主性與依賴性共存大學時期提倡大學生進行自我教育、自我管理、自我服務，這使大學生的成人感、獨立性明顯增強。但是他們畢竟在經(jīng)濟上仍依賴父母的支持，在生活上，他們中的大多數(shù)并未廣泛地接觸社會，獨立生活能力還很差，不能獨立地去適應社會，開展人際交往，解決各種具體問題。因此，大學生在思想上強烈要求獨立，同時他們又感到自己實際上并未“真正獨立”，從而表現(xiàn)為自主性與依賴性同時存在。(3)自豪感和自卑感并存我國的大學教育仍然屬“精英教育”的性質，在社會和大學生自我心理上，

15、都認為考上大學就意味著人生的某種成就和成功，使其有著強烈的優(yōu)越感和自豪感。然而在大學是以專業(yè)學習為主，講究知識與能力的并重，因此同學之間的差異性和差距開始顯示出來，貧富差別等這些問題也是造成一些學生的自卑感便油然而生。通過分析我們可以發(fā)現(xiàn)加強對大學生的心理健康教育，促進其個性、人格的發(fā)展與完善，對人才的培養(yǎng)起著至關重要的作用。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索大學生心理健康教育的方法和途徑，促進大學生心理健康發(fā)展，增強社會適應能力。3 .建議(1)提高認識，建立大學生心理健康預警系統(tǒng)健康的心理素質是人才健康成長的重要保證。在現(xiàn)代社會中，人們的生活時時存在危機，而當代大學生正處在身心發(fā)展的重要時期，他

16、們正走上性格的獨立，隨著生理、心理的發(fā)育與發(fā)展，競爭壓力的增大與沖突，社會閱歷的擴展與思維方式的變化，在學習、生活、人際交往、新環(huán)境適應和自我意識等方面都不可避免地會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。在這種氛圍下，有些問題如不能得到及時解決，將會對學生的健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴重者會使學生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷因此，高校各級領導和廣大教育工作者，應從貫徹黨的教育方針，深化教育教學改革，全面推進素質教育，維護學校安全與穩(wěn)定的高度，關注大學生的心理健康狀況，以建立大學生心理健康預警系統(tǒng)為切入點，有針對性地做好大學生心理疾病的安全防范工作。建立大學生心理健康預警系統(tǒng)的前提條件是要切實了解和掌握大學生心理狀況及

17、其規(guī)律。因此，高校相關部門或機構，應從新生入學那一天起，通過不同形式和多種渠道，及時、全面、準確地了解和掌握每一位大學生的心理健康狀況。如通過閱檔、問卷以及心理測試等手段，及時發(fā)現(xiàn)和掌握新生心理健康狀況的第一手材料；通過個別談心，盡快建立起師生相互信任與溝通，及時了解和掌握學生心理健康情況；通過發(fā)揮學生黨員和班、團、學生會骨干作用，及時掌握和反饋學生心理情緒變化；通過家訪、信訪等方式，與學生家長加強聯(lián)系與溝通，及時了解和掌握有心理缺陷學生的具體情況。總之，要采用量化與非量化相結合的手段與方法，對所有大學生的心理健康狀況普遍進行一次摸底調(diào)查，及時掌握每一位學生的心理和行為特征及存在問題，并將收集

18、到的學生心理素質材料按照自我控制、情緒狀態(tài)、對自己學習能力的評價、自我概念、人際關系、動機等心理行為問題進行排隊梳理，爾后依據(jù)心理健康、心理基本健康、或有異常心理問題傾向、有嚴重心理行為問題等不同情況，分門別類地進行造冊登記，建立起大學生心理健康檔案，作為大學生心理健康預警系統(tǒng)的信息，輸入計算機管理程序，為開展大學生心理健康教育、心理咨詢、心理治療，以及做好有心理缺陷學生的安全防范工作提供信息依據(jù)。大學生心理健康狀況檔案的建立是一個動態(tài)的過程，不可能一勞永逸，要根據(jù)學生在校就讀期間的心理和行為發(fā)展變化情況，不斷進行跟蹤調(diào)查，經(jīng)常進行分析研究，使其不斷充實、完善，并充分發(fā)揮它在心理健康教育和心理

19、素質培養(yǎng)中的作用。(2)聯(lián)系實際，開展大學生心理健康教育活動開展大學生心理健康教育，是當今社會培養(yǎng)高素質人才的迫切需要和基本保證。首先，充分利用校園網(wǎng)和多媒體等現(xiàn)代化教學手段具有信息開放、廣泛、及時、快捷、生動、新穎、形象、直觀等特點，進行心理健康教育，使廣大青年學生從中了解心理學知識，認識生理和心理活動規(guī)律，掌握化解矛盾的方法，促進心身健康發(fā)展。(3)加強心理咨詢工作高校要健全心理咨詢機構，提高心理咨詢工作水平。在全面了解大學生心理健康狀況，普遍進行心理健康教育的同時，通過開設心理健康活動中心、心理咨詢室、心理健康講座、心理健康熱線、心理健康信箱、心理健康指南等形式，對少數(shù)在現(xiàn)實生活中遇到困惑、苦惱、挫折、沖突等問題而產(chǎn)生心理困憂和心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和個別心理指導，為他們開啟傾吐心聲、辯明問題、磋商對策、平衡情緒、健康發(fā)展的渠道。另外，除進行障礙性咨詢，還應該進行適應性咨詢，開辟一些心理咨詢的宣傳欄，舉辦心理衛(wèi)生知識的講座，使學生建立起自我心理和精神保健的概念。(4)重視校園文化建設，營造大學生心理健康發(fā)展環(huán)境大學生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境。大學生心理素質的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。良好的校風會潛移默化的優(yōu)化學生的心理品質。如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力