人教版六年級(jí)下冊(cè)：16、魯濱孫漂流記183;教案

1、.人教版六年級(jí)下冊(cè)：16、魯濱孫漂流記183;教案A案一、教學(xué)目的1、正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。2、理解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。二、重點(diǎn)•難點(diǎn)•疑點(diǎn)及解決方法文章第二至八自然段是重點(diǎn)、難點(diǎn)一重點(diǎn)、難點(diǎn)理解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣抑制的，體會(huì)他英勇無(wú)畏的精神。二疑點(diǎn)魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？三解決方法重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自讀課文，老師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過(guò)老師補(bǔ)充有關(guān)背景知識(shí)解決。三、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1.板書課題：21*魯濱孫漂流記。解題：“漂流什么意思？隨著水

2、浮動(dòng)讀了課題，你想知道什么？自由發(fā)揮，最好根據(jù)課文內(nèi)容同學(xué)們，你們看過(guò)?魯濱孫漂流記?的原著嗎？有誰(shuí)能告訴我這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)？板書：英、笛福。請(qǐng)同學(xué)介紹笛福的有關(guān)資料2.本文是書的縮寫，魯濱孫是書中的主人公，他在一次航海事故中漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了28年之久，最后終于獲救回到了英國(guó)。3.荒島，大家可能只在電視、電影里見過(guò)。你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來(lái)描繪一下。注意“荒島的“荒字?；臎銎嗫嗟?.剛剛同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱辛。請(qǐng)同學(xué)們把課本翻開，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島。請(qǐng)9

3、位同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，考慮以下問題：a課文是按怎樣的順序記敘的？時(shí)間順序b課文講了哪幾件事？5件：遇險(xiǎn)上島、建房定居包括了魯上船尋寶、養(yǎng)牧種植、救“星期五為伴、回到英國(guó)。同學(xué)答復(fù)時(shí)板書5.課文展如今我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。假如是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣？二、初讀課文，理清思路1.那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢？默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上經(jīng)歷的事的部分找出來(lái)，想一想：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？遇到困難：冷、餓、野人的威脅。解決方法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五為伴。從中

4、體會(huì)：魯濱孫有智慧、英勇、不畏困難，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，勤勞。答復(fù)時(shí)板書2.這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力呢！這不能不說(shuō)是一個(gè)生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險(xiǎn)吧！齊讀課文三、圍繞重點(diǎn)，讀書討論1.魯濱孫在島上的經(jīng)歷困難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，難中處處透著險(xiǎn)，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡方法，利用可以利用的一切，歷盡困難，英勇地活著，你佩服他嗎？請(qǐng)大家把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給同桌聽，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么？為什么？2.指名朗讀，并談感受。圍繞魯?shù)奶攸c(diǎn)3.魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)

5、險(xiǎn)，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，想像一下，魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢？4.通過(guò)學(xué)習(xí)，大家對(duì)魯濱孫的理解更深了，請(qǐng)大家用一到兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸一夸他。5.學(xué)完課文，你受到了什么啟發(fā)魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡方法，利用周圍可利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能抑制任何困難。四、課外拓展大家通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)魯濱孫有了一定的理解，假如有興趣，可以讀讀笛福的原著?魯濱孫漂流記?。B案教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想文學(xué)名作是語(yǔ)文教材最重要的組成部分，也歷來(lái)是閱讀教學(xué)的重

6、心所在。而解讀文學(xué)名作的文藝?yán)碚撔晕恼聦W(xué)生讀得不多。假如說(shuō)文學(xué)名作本身是感性而鮮活的，學(xué)生會(huì)愛不釋手，自覺投入，那么我們不得不考慮到面對(duì)理性而呆板的文藝評(píng)論，學(xué)生可能會(huì)眉頭緊鎖，產(chǎn)生畏難情緒。因此，我想緊抓名作本身，以血肉飽滿的小說(shuō)為平臺(tái)引出學(xué)生對(duì)作品的原始解讀，再順其自然引向小說(shuō)理論家伍爾夫?qū)?魯?這一作品的解讀，從而把學(xué)生從感性的“讀引向理性的“評(píng)這個(gè)層面上。同時(shí)，緊扣課文，集中精力讓學(xué)生理解伍爾夫解讀小說(shuō)的切入點(diǎn)“小說(shuō)家的透視法，再聯(lián)絡(luò)文中提到的讀者的透視法和學(xué)生解讀小說(shuō)的過(guò)程來(lái)體味像伍爾夫這樣的小說(shuō)理論家和文學(xué)批評(píng)家是如何解讀文學(xué)名作的，從而使學(xué)生獲益，覓得一些解讀名作的方法和技巧。最

7、后讓學(xué)生以讀過(guò)的文學(xué)名作為例，進(jìn)展兩種透視法的比較分析，從而進(jìn)步鑒賞文學(xué)作品的才能。從教學(xué)論的意義上說(shuō)，這是引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，也就是用他們自己的視角，用自己的心靈去感悟名作及作者，讀出自己的心得，讀出自己新的見解，讀出自己的個(gè)性。這無(wú)疑是非常有意義的。教學(xué)目的一、讓學(xué)生概括?魯濱孫漂流記?的主要情節(jié)，并談?wù)勛x后的感想。2反復(fù)品讀本文，把握作者伍爾夫解讀?魯濱孫漂流記?的根本切入點(diǎn)“小說(shuō)家的透視法。3比照分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)目的2。教學(xué)難點(diǎn)目的3。教具準(zhǔn)備多媒體。課時(shí)安排兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備：提早一周讓學(xué)生閱讀小說(shuō)?魯濱孫漂流記?或播放碟片。教學(xué)內(nèi)容與步驟第一

8、課時(shí)一、導(dǎo)入激趣大家有過(guò)出外遨游，探險(xiǎn)漂泊的夢(mèng)想嗎?那么試想一下，你們都會(huì)有哪些經(jīng)歷呢?學(xué)生自由發(fā)言東晉大詩(shī)人陶淵明因不滿于當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗與動(dòng)亂，假想了“阡陌交通，雞犬相聞的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂。英國(guó)小說(shuō)家笛福的名作?魯濱孫漂流記?中主人公魯濱孫因著一心要遨游探險(xiǎn)的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)二十多年的孤獨(dú)生活。如何來(lái)解讀這篇小說(shuō)呢?英國(guó)意識(shí)流小說(shuō)家、小說(shuō)理論家和文學(xué)批評(píng)家伍爾夫?yàn)槲覀冎该髁朔较?。板書課題二、重溫原作，引入課文1請(qǐng)學(xué)生概述?魯濱孫漂流記?這篇小說(shuō)的主要情節(jié)。2多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節(jié)假如寫到魯濱孫九死一生，爬上荒島這

9、一情節(jié)時(shí)，笛福請(qǐng)你為他往下續(xù)寫，你會(huì)如何寫下去?請(qǐng)23名學(xué)生簡(jiǎn)述續(xù)寫思路3考慮：為什么以上同學(xué)的續(xù)寫各不一樣?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?4我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問題的答案嗎?將問題引向本文三、閱讀課文，整體感知學(xué)生邊讀邊考慮以下問題：1課文第3段中說(shuō)“?魯濱孫漂流記?是一個(gè)恰切的例證，作者要用這部小說(shuō)證明什么呢?2小說(shuō)家的透視法指什么?它對(duì)我們解讀小說(shuō)有什么作用?四、課堂小結(jié)?魯濱孫漂流記?是英國(guó)文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作。有著豐富創(chuàng)作經(jīng)歷和嶄新的小說(shuō)創(chuàng)作理念的小說(shuō)家伍爾夫?qū)ζ溥M(jìn)展了獨(dú)具慧眼的解讀和評(píng)論。她告訴我們?nèi)嬲莆招≌f(shuō)家的透視法是我們解讀小說(shuō)的良

10、法之一。課下讓我們?cè)僮x文本，進(jìn)一步理解作者是如何分析笛福的透視法的。五、布置作業(yè)反復(fù)研讀課文，考慮課后練習(xí)題一、二。第二課時(shí)一、導(dǎo)入偉大的戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。這是說(shuō)由于讀者的經(jīng)歷和思維方式不同，他們對(duì)世界的看法，對(duì)小說(shuō)情節(jié)及人物的理解都是獨(dú)一無(wú)二的。而我們要深化解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說(shuō)家的肩上，通過(guò)他的眼睛觀察。本節(jié)課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來(lái)分析一下笛福的透視法。二、深化分析，攻破難點(diǎn)1請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第1段，其他學(xué)生考慮：作者讓我們?cè)谟懻撟髌返倪^(guò)程中，要有一場(chǎng)“孤獨(dú)的戰(zhàn)斗，這場(chǎng)“戰(zhàn)斗指什么?2作者告訴我們?nèi)绾尾拍塬@得這場(chǎng)“戰(zhàn)斗的成功呢?3集體朗讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個(gè)概念?4四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?三、比較分析，加深理解1請(qǐng)找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。四、拓展運(yùn)用1未學(xué)本文時(shí)，大家是怎么解讀?魯?這部作品的?學(xué)了本文