基于提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、基于提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基于提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引言數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指在眾多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)那些關(guān)鍵的、處于重要位置上、使用頻度較高的素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)高度抽象的思維產(chǎn)物，它要高于數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)一般的思維方法，它只能在數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)思想方法的把握過程中通過逐步積存、領(lǐng)悟、內(nèi)省形成。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，形成的數(shù)學(xué)思索能力、表達(dá)能力和推理能力，因此基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是特別重要的。2提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提古人云“知之者不如好知

2、者，好知者不如樂知者。只有學(xué)生“樂學(xué)才會(huì)主動(dòng)地學(xué)。教師教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和簡單樂于接受這一要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理并運(yùn)用生動(dòng)形象，具體鮮亮妙趣橫生的語言表達(dá)出來使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)學(xué)問的同時(shí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的藝術(shù)美科學(xué)美的感受得到主動(dòng)性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。如：以“情景創(chuàng)設(shè)培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中敏捷運(yùn)用各種手段如形體語言課件、錄音錄像簡筆畫故事表演等等再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生涉境體會(huì)。以“爭辯激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。制造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭鳴各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境在爭辯之中查找自我價(jià)值得表達(dá)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。以“課堂活動(dòng)增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育之父赫爾馬特說過，任何個(gè)體在獵取學(xué)問時(shí)其興趣都

3、要發(fā)生四個(gè)階段的改變即留意，期盼、探究和行動(dòng)。可見最終要真正獵取和穩(wěn)固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣只有通過學(xué)生自身的行動(dòng)。從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)到：數(shù)學(xué)是有用的、是有意義與價(jià)值的；數(shù)學(xué)是可接近的不奇妙；數(shù)學(xué)是好玩的、可親近的、有感情的、不是枯燥的。2.2讓學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)學(xué)生只有主動(dòng)參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能把握應(yīng)當(dāng)把握的學(xué)問，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)獨(dú)特化學(xué)習(xí)的前提。獨(dú)特化學(xué)習(xí)是以學(xué)生把握課堂教學(xué)學(xué)問和老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法我根本的，不參加課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的獨(dú)特化和差異化學(xué)習(xí)就無從談起。2.3不能受時(shí)空的限制傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)被教室和課堂限制著，學(xué)生被

4、老師指導(dǎo)著學(xué)習(xí)，學(xué)生的獨(dú)特化學(xué)習(xí)被限制了。但是要想學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)特化和差異化學(xué)習(xí)，就必需要打破空間和時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。空間上學(xué)生要走出學(xué)校，走出教室，在學(xué)習(xí)時(shí)間上不能受時(shí)間的限制，要依據(jù)學(xué)生獨(dú)特化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刂浜线m的空間和時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，真正擺脫空間和時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)的限制，讓學(xué)生的獨(dú)特得到真正地進(jìn)展。2.4科學(xué)自主地進(jìn)行選擇選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于學(xué)生接受數(shù)學(xué)學(xué)問的程度不同、理解學(xué)問快慢不同，這就確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要針對(duì)自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而做到獨(dú)特化學(xué)習(xí)和差異化學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)有的放矢。選擇學(xué)習(xí)的方式，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，依據(jù)不同的學(xué)

5、習(xí)內(nèi)容可接受不同的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率。3課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的培育教師必需仔細(xì)討論新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)富有情趣聯(lián)系生活的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)以四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。使學(xué)生自覺地聯(lián)系數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)問，讓學(xué)生參加提出問題分析問題解決問題這一全過程，并深刻體會(huì)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。主動(dòng)參加數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)探究數(shù)學(xué)建模是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題，用數(shù)學(xué)學(xué)問與方法構(gòu)建模型解決問題的過程。數(shù)學(xué)探究是圍繞某個(gè)具體數(shù)學(xué)問題開展自主探究、合作討論并最終解決數(shù)學(xué)問題的過程。4構(gòu)建有效科學(xué)的評(píng)價(jià)體系在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么反過來

6、用學(xué)生目前具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)教學(xué)和教育的質(zhì)量，構(gòu)成了有效與科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，并對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫皆鯓拥乃阶龅搅诵闹杏袛?shù)，并促使老師在課堂教學(xué)中把數(shù)學(xué)的學(xué)問的學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量有效的結(jié)合起來，從而真正地做到培育和進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過了一元二次方程和根的系數(shù)之間的關(guān)系后，就可以設(shè)置一些問題，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此學(xué)問的把握狀況，假如學(xué)生能正確地理解和回答出他們之間的關(guān)系，說明我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是勝利的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效率的，反之就是低效的。設(shè)置問題的時(shí)候，要留意考查學(xué)生的核心素養(yǎng)方面的問題，并不是為了考查學(xué)問而考查。也可把一些典型的錯(cuò)誤展示給學(xué)生，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤出現(xiàn)的緣由，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，杜絕以后再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，讓學(xué)生自主地進(jìn)行，老師只是進(jìn)行指導(dǎo)和關(guān)心，從而進(jìn)展學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力和核心素養(yǎng)。建立有效科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是多方面的，不是單一的，更不是一時(shí)的策略，而是長期的、穩(wěn)定的、系統(tǒng)的，能對(duì)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)揮作用的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。5總結(jié)總之，基于核心素養(yǎng)培育的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是以學(xué)生為中心，就是要全面發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，發(fā)揮學(xué)