說(shuō)好神話故事,還原神話現(xiàn)場(chǎng)

1、說(shuō)好神話故事，還原神話現(xiàn)場(chǎng)我說(shuō)課的課題是人教版小學(xué)三年級(jí)第31課女?huà)z補(bǔ)天。下面我就神話教學(xué)的價(jià)值取向與本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程與教學(xué)意圖、設(shè)計(jì)理念與效果預(yù)測(cè)這三個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。一、神話教學(xué)的價(jià)值取向和本課教學(xué)目標(biāo)女?huà)z補(bǔ)天是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。本單元所選古詩(shī)文都和神話以及民間故事有關(guān)。學(xué)習(xí)本組課文，主要是為了感受古人的豐富想象力和進(jìn)行講故事訓(xùn)練。遠(yuǎn)古時(shí)代在沒(méi)有文字的情況下，為什么能流傳下來(lái)？神話是通過(guò)口耳相傳的方式，一代代流傳下來(lái)的。這種傳的過(guò)程就是一種古代文化的傳承，同時(shí)也是一種語(yǔ)言實(shí)踐。從三年級(jí)兒童的特點(diǎn)分析，三年級(jí)學(xué)生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過(guò)部分神話故事，如盤(pán)古

2、開(kāi)天嫦娥奔月等，對(duì)神話已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受神話故事的神奇，感受女?huà)z為了造福人類(lèi)，不辭辛勞，不怕危險(xiǎn)，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。因此，我把“說(shuō)好神話故事”作為本節(jié)課的一個(gè)核心目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生感受神話故事的神奇，感受神話人物的精神。具體目標(biāo)如下：1. 了解課文大意，初步掌握“理清大框架一說(shuō)好小細(xì)節(jié)”復(fù)述神話故事的方法。2. 在說(shuō)故事的過(guò)程中，感受神話故事的神奇。3. 感受女?huà)z為了造福人類(lèi)，不辭辛勞、不怕危險(xiǎn)、勇敢善良的美好品質(zhì)。4. 嘗試用方言講述女?huà)z補(bǔ)天的故事，還原神話故事傳承的過(guò)程

3、。二、教學(xué)板塊與設(shè)計(jì)意圖第一板塊：回顧神話故事，初知神話特點(diǎn)1.課的開(kāi)始，出示一組圖片，讓學(xué)生猜。2屏幕顯示剛才出示的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生觀察這些詞語(yǔ)都有什么共同的特點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖閱讀教學(xué)時(shí)時(shí)處處都要滲透方法的指導(dǎo)。通過(guò)出示一組神話故事的題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個(gè)共同特點(diǎn)：高度概括了故事的主要內(nèi)容，且在揭示課題的過(guò)程中，把神話的特點(diǎn)也適當(dāng)揭示出來(lái)。3.再讀課題，如果以前你從來(lái)沒(méi)有看過(guò)這個(gè)神話故事，你看到這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問(wèn)題？設(shè)計(jì)意圖通過(guò)解題，讓學(xué)生感受神話故事濃濃的神話色彩。通過(guò)簡(jiǎn)單了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有利于確定教學(xué)起點(diǎn)。根據(jù)課題質(zhì)疑問(wèn)難，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜讀，還有利于問(wèn)題解決能力的

4、培養(yǎng)，而問(wèn)題解決能力也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一。第二板塊：教師示范說(shuō)故事，理清神話大結(jié)構(gòu)1.教師給學(xué)生講女?huà)z補(bǔ)天的故事，講完后，讓學(xué)生記住故事的主要情節(jié)。2_在學(xué)生回答的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它梳理出來(lái)，板書(shū)在黑板上。3.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個(gè)故事。4.請(qǐng)學(xué)生利用板書(shū)，利用故事的大結(jié)構(gòu)講故事。設(shè)計(jì)意圖理清神話故事的大結(jié)構(gòu)，這是說(shuō)好故事的基礎(chǔ)和前提，也是閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的第一步。第三板塊：二次示范說(shuō)故事，說(shuō)清神奇的細(xì)節(jié)1.教師提醒學(xué)生，講故事的時(shí)候，要關(guān)注這個(gè)故事當(dāng)中神奇的地方，邊聽(tīng)邊記住一些神奇的細(xì)節(jié)。2.教師講完后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)記住了哪些神奇的細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)意圖緊抓神奇，引導(dǎo)學(xué)生感悟神

5、話故事的語(yǔ)言特點(diǎn)。這是復(fù)述能力的再提高。第四板塊：選擇微信圖片，感受女?huà)z精神假如，我們把女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)神話故事編成一則微信，微信封面你覺(jué)得哪一張比較好？小組討論。哪一幅圖最能體現(xiàn)女?huà)z的精神？設(shè)計(jì)意圖理清故事大結(jié)構(gòu)是閱讀教學(xué)的第一個(gè)整體，說(shuō)清神奇細(xì)節(jié)教學(xué)進(jìn)入了部分，而感悟女?huà)z精神又讓教學(xué)回歸到第二個(gè)整體，符合閱讀教學(xué)整體到部分再到整體的原則。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇哪一幅圖，也是滲透神話價(jià)值觀的需要。第五板塊：方言試說(shuō)故事，課外拓展延伸課的最后，教師播放一個(gè)杭州版的神話故事，告訴學(xué)生：在古代，在不同的地方，老百姓分別用各自的方言，傳承著同一個(gè)神話。課結(jié)束，趣無(wú)窮是這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的第一意圖。更重要的是，通過(guò)還原

6、古代人們代代相傳神話故事的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的說(shuō)故事的沖動(dòng)，這又何嘗不是新的語(yǔ)言實(shí)踐呢？三、設(shè)計(jì)的理念與效果預(yù)測(cè)“語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)習(xí)課程，是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科”。課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定，讓老師明確了語(yǔ)文教學(xué)的方向。于是，“語(yǔ)用”成為一個(gè)熱詞，大家都千方百計(jì)地在課堂上創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合的情境，讓學(xué)生在讀寫(xiě)遷移的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。這本身并沒(méi)有錯(cuò)，但是矯枉過(guò)正，物極必反，近兩年來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)太多的老師，過(guò)于狹窄地把“語(yǔ)用”理解為照著課文學(xué)寫(xiě)作。單一地理解為創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫(xiě)話情境，進(jìn)行寫(xiě)法的遷移。這實(shí)際上窄化了語(yǔ)用。語(yǔ)用不僅僅是這些，積累誦讀是語(yǔ)用，反復(fù)朗讀是語(yǔ)用，復(fù)述講故事也是語(yǔ)用。我們要根據(jù)不同的文體，不同的年齡段，選擇不同的語(yǔ)用方式，而不是每一堂課都必須“一課一得”。本節(jié)課，我選擇了“說(shuō)”作為