課例教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)科德育精品課程展示活動案例設(shè)計-反思表學(xué)校懷化市宏宇小學(xué)案例名稱父親、樹林和鳥教師姓名廖燕案例類型三年級語文學(xué)段小學(xué)教學(xué)/活動目標(biāo)1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會父親愛鳥、人與自然和和諧相處的情感。3. 初步感受從概括到具體描寫的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)者分析教學(xué)/活動過程一、拓展文本，導(dǎo)入課題1、出示鳥。2、齊讀課題同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)26課，父親、樹林和鳥，請大家?guī)е銈兊母惺埽瑢淞趾托▲B的濃濃愛地讀讀課題。（把聲音讀輕一點(diǎn)，柔一點(diǎn)，就能讀出對小鳥濃濃的愛，請再來試一試。）3、詞語也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。

2、二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。1、過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎？（讀正確了嗎，讀流利了嗎？）老師這里有一個自測，你能達(dá)到哪一級？2、出示朗讀要求：正確、流利，有感情。3、老師這里有幾個句子，檢測一下。（誰愿意來讀一讀？）4、出示、交流以下幾個句子（1）童年時，個春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的片樹林邊走過。a：指名讀。（誰敢來試試？）b:讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。（滹沱河你讀準(zhǔn)了，說明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真）C：簡介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省，是條有著千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著大片幽深的樹林，環(huán)境十分優(yōu)美。（2）我茫然的望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。a、讀準(zhǔn)“

3、茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”個句子，可不容易讀好，我們先來讀讀這三個帶點(diǎn)的詞語。）b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹般兀立的父親。（讀會了難讀的詞語，再來讀句子，就容易多了，誰來試試？你讀得真好，我聽出來了，你在這幾個地方做了停頓。）C、小結(jié)：遇到難讀的長句子，我們可以先把難讀的詞語找出來讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。（3）父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重（”我的心理掠過一陣沉重。a、出示“沉重”。你的預(yù)習(xí)很仔細(xì)；預(yù)習(xí)的時候你漏掉了一個重要的信息。)b、讀文章時遇到不懂的詞語，可以先杳字典，再聯(lián)系上下文想想。三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開頭，進(jìn)入文本1、過渡：同學(xué)們，把課

4、文讀正確、流利、讀出感情是語文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會作者的情感。注意聽清要求：(1) 一邊讀，一邊想，你覺得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容？(2) 課文讀完一遍就坐好。2、課件出示第一自然段。3、你從這句話讀到了什么？從哪個詞語讀到的這種感受？4、你最喜歡什么？把這種深厚的感情送進(jìn)去讀讀。5、小結(jié)：作者只用了一句話就簡明的寫了父親對鳥深厚的喜愛之情，這就是概括描寫。四、小組合作，品讀細(xì)節(jié)，體會情感。1、過渡：但是，一篇文章里如果只有概括描寫，沒有具體描寫，那就好比大樹只有樹干，沒有枝葉，內(nèi)容不生動，不具體，讓人不愛看。父親、樹林和鳥這篇文早扌田與了一生最愛鳥

5、的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章從哪些地方能看出父親生最喜歡樹林和唱歌的鳥”。同們學(xué)，要讀懂一個人，就要學(xué)會察顏觀色，看看他的動作，聽聽他的語言，看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位，合作探究這個問題。2、出示探究問題（1）從哪兒能看出父親生最喜歡樹林和唱歌的鳥？聽了（2）為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興？要求：先自己讀一讀，找一找，在你找到的句子旁邊寫一寫自己的感受，然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā＃?）出示“小組合作分工及角色責(zé)任”組長：組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺?。紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制（采用蜂音討論）。記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。分享員：代

6、表小組向全班匯報討論結(jié)果.3、小組合作。4、全班交流交流要求：認(rèn)真傾聽，別的組說過的不重復(fù)。第一組：父親的動作（解讀“發(fā)覺鳥”“聞鳥味”）突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。1、找出動詞。你從哪些詞語中體會到了父親對鳥的愛。抓住動詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。2、品讀句子，體會“仔細(xì)”。從父親的這些動作中你體會到了什么？（看得很仔細(xì)）請你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀；生活中，你會對什么“上上下下看了又看，上上下下聞了又聞呢”。（請兩三個學(xué)生說一說，再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀）；父親只看了一次，聞了一次嗎？（體會“又”，看了很多次）父親看

7、得可真仔細(xì)，全班讀一讀，讀出父親濃濃的愛。3、聯(lián)系上下文，理解句子。父親望見了什么？（樹葉在動）看見樹葉在動，父親知道了什么（林子里有鳥，小作者能看到嗎？）父親聞到了什么？（鳥的味道，你聞到過鳥味嗎？你知道鳥味是什么樣的嗎？）看見樹葉動，只有父親知道有鳥，走進(jìn)樹林，只有父親才能聞到鳥味。這說明父親經(jīng)常來樹林，對鳥非常熟悉。4、創(chuàng)設(shè)情境，體會“深深地愛”從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么？父親非常愛鳥）是啊，父親一定是深深地愛著樹林和鳥，才會對它們?nèi)绱耸煜ぃ欢ㄊ墙?jīng)常來到樹林看望小鳥，才會對它們?nèi)绱肆私?。在父親眼里，看看幽深的樹林，聽聽鳥兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種

8、幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。（讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛）5、小結(jié)：剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。讓我們把掌聲送給（）號學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個很有價值的問題。第二組：父親的神態(tài)（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說話練習(xí)）我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親1、從這句話中，你讀到了什么？（我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對鳥們熟悉，喜愛。）2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思丨3、父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢？三、第三組:父親的語言（品讀句子，感情父親的愛鳥之情）（一）解讀“聽鳥歌”

9、1、出示“這是樹林和鳥最快活的時候?！备赣H說。我知道這也是父親最快活的時刻。2、從父子的對話中，你讀到了什么？3、你最快活的時候是什么？4、體會父親對鳥兒的熱愛之情，讀句子。5、你快樂，所以我快樂，這就是愛，是真摯的愛。（二）解讀“為鳥憂”1、出示：過了一會兒，父親對我說：“鳥最快活的時刻，是飛離樹枝飛向的那一瞬間，但這時也最容易被容易被獵人打中?！?、從父親的語言中你讀出了什么？（對鳥的生活習(xí)性非常熟悉，鳥兒容易受傷，父親對此深深的擔(dān)憂。）3、把你的感受送到文章里去讀一讀。4、角色體驗(yàn)，體會父親的愛鳥。A：鳥兒快樂，父親就快樂，鳥兒有危險，父親就擔(dān)憂，同學(xué)們，在生活中，誰會因?yàn)槟愕目鞓范鞓?，誰會為了你的安危而擔(dān)憂。（親人、父母）B：父親的對鳥兒們是一種什么樣的情感呀（是朋友，是親人）父親是多么的愛鳥呀！讓我們再深情地讀一讀文章的第一自然段。四、小結(jié)：父親對鳥的愛流露在他的舉動，言行之中，這就是具體描寫。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉，是因?yàn)樗簧類蹣淞趾统璧镍B。五、交流第二個問題：為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興？1、讀最后一個自然段。2、你從這句話中讀