讀《指南》有感

1、讀36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南有感作為一名剛?cè)肼毜男陆處?，我身上有很多的不足，所以我要更加努力的學(xué)習(xí)指南的精神，因此，我認(rèn)真的閱讀了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，并且有一些感悟和體會。指南讓我清楚地認(rèn)識到我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。指南中指出：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進(jìn)行交流的同時，

2、也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。”可見，對于人類和社會文明的發(fā)展，語言的出現(xiàn)起到了至關(guān)重要的作用，人們的生活和成長也和語言密不可分，孩子們對于語言學(xué)習(xí)的探究，確定了孩子們生活的走向?！敖處熓呛⒆拥暮献髡?、支持者、指引者、促進(jìn)者”。要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。在教師追求語言的表達(dá)效果的時候，孩子們在內(nèi)心萌發(fā)的想象卻讓他們的心靈獲得無比的滿足。在日常交流和領(lǐng)域主題活動中，語言的引導(dǎo)能達(dá)到十分重要作用。我細(xì)細(xì)地品味36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南一書，里面的所有內(nèi)容都對我的日常教育教學(xué)工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和規(guī)范性，我覺得好多在教育教學(xué)過程

3、中的實際情況，可以對照執(zhí)行，其中的目標(biāo)都能細(xì)化到我們可操作的程度，有可操作性，我把日常的一些教育行為和經(jīng)驗做了歸納與整理，感覺到理論和實踐的支撐讓我做起事來更加清晰。通過學(xué)習(xí)指南從中我有所領(lǐng)悟。知道了做為老師的我們和家長，一定要樹立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長。比如，現(xiàn)在的家長想看到的就是孩子認(rèn)識了多少字，會唱多少的歌曲，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒有發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長處，而是用其他孩子的優(yōu)點來埋怨自己的孩子哪里不足。從而家長的攀比心理害的孩子有學(xué)不完的東西，孩子最珍貴的兒童時期就這樣在“學(xué)”中流失。指南促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問題。一、指

4、南讓我的教育更規(guī)范、更合理、更符合不同年齡段孩子的特點。幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了指南中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，我對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解。以往，我在組織幼兒開展體育活動時，對幼兒的動作要求可以說只憑借自己的經(jīng)驗，通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)了，如在動作發(fā)展中規(guī)定34歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；45歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；56歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞

5、進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃，開展教育活動有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。二、指南中的一個個“溫馨小提示”，將為我如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細(xì)的指引。指南中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好

6、壞都給與適當(dāng)?shù)目隙?，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關(guān)注到了各個方面的細(xì)節(jié)和注意點，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強(qiáng)。三、指南的因人施教，幫助我使每個孩子的個性特點不斷地向更高一層的水平發(fā)展。指南中所提到的在教育教學(xué)中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，所有的孩子不是都能同時達(dá)到同一個水平。有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作

7、為老師，要允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進(jìn)行鼓勵、指導(dǎo)和幫助，使每個孩子都得到較好的發(fā)展。比如，對于能力強(qiáng)的孩子很輕松就達(dá)到了規(guī)定的發(fā)展水平，對這個孩子而言，沒有挑戰(zhàn)性。那么這時，就要對他適當(dāng)提高要求，讓他跳一跳才能達(dá)到，這樣，會提高他的積極性。對于能力弱的孩子，很努力了卻還是達(dá)不到應(yīng)有的水平，對這個孩子而言，難度太大，會讓他喪失信心和興趣。在這時，我們要適當(dāng)降低難度和要求，并鼓勵他通過努力來完成，也讓他體驗到成功的快樂，然后再慢慢增加難度，使他漸漸靠近并達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平。指南的建議非常清晰，具體，有指向性；從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么，他們能力的范圍。這樣老師了解清楚后，不僅在學(xué)習(xí)和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會體現(xiàn)出層次，使老師們有了更多的方向。作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將指南的精神內(nèi)化于心，正確了解每個年齡段幼兒的發(fā)展規(guī)律，熟練把握每個領(lǐng)域的目標(biāo)，“授