談?wù)勑W(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)

1、匸交發(fā)表專(zhuān)家一LB國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)www,qikanwang.nEt談?wù)勑W(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，有利于打破教師總裁學(xué)生作答的定勢(shì)，發(fā)揮出學(xué)生的主體精神，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能也有著十分重要的意義。要解決課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)形式僵化，效率低下的狀況，就必須讓學(xué)生從小開(kāi)始敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)。一、使學(xué)生敢問(wèn)好奇好問(wèn)是孩子的天性，尤其是小學(xué)生，他們對(duì)一切事物都感興趣。但到了學(xué)校，在課堂上卻很少提問(wèn)。這是什么原因呢？從心理學(xué)上講，父母是孩子最親近的、最可信賴的人，孩子在父母面前有心理安全感，而與老師、同學(xué)則有一定的心理

2、距離，怕自己提得不好被同學(xué)取笑、被老師批評(píng)，所以不敢提問(wèn)。從教學(xué)上講，由于教師沒(méi)有確立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，只從自己設(shè)定的教案出發(fā)，怕學(xué)生提不出問(wèn)題、亂提問(wèn)題，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而沒(méi)有給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)。針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的這種情況，我們可以嘗試從兩個(gè)方面入手。1. 努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍教師要發(fā)展師生之間的情誼，和學(xué)生互相尊重、互相理解和信任，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生心理安全感，讓學(xué)生感覺(jué)課堂像個(gè)家，讓學(xué)生有親切的歸屬感，敢于在課堂的大家庭里自由地、愉快地發(fā)表意見(jiàn)。匸交發(fā)表專(zhuān)家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)2. 激發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的熱情教師可以常給學(xué)生講一些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造發(fā)明的小故事，激發(fā)學(xué)生提

3、出問(wèn)題的興趣。教師在教學(xué)中要愛(ài)護(hù)、扶持學(xué)生好奇、探究的精神，對(duì)于肯動(dòng)腦筋、積極提問(wèn)的學(xué)生，哪怕他們提的問(wèn)題價(jià)值不大，都不要給他們潑冷水，而應(yīng)給予指點(diǎn)和鼓勵(lì)，使學(xué)生感到老師十分重視他們提出的問(wèn)題，從而使他們敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)。二、使學(xué)生會(huì)問(wèn)學(xué)生敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)，就會(huì)千方百計(jì)地提出問(wèn)題，以顯示他們動(dòng)腦筋?lèi)?ài)學(xué)習(xí)，于是，有明知故問(wèn)的，有漫無(wú)邊際發(fā)問(wèn)的，等等，往往使課堂教學(xué)受到牽制。這是需要我們解決的問(wèn)題。作為教師要在保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性的基礎(chǔ)上，教學(xué)生會(huì)問(wèn)，促使學(xué)生的提問(wèn)由量的增多到質(zhì)的飛躍，從而達(dá)到或接近預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。1. 教師要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)行為提出明確的要求為提高學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量，教師可以對(duì)學(xué)生

4、提出要求：不要為提問(wèn)而提問(wèn)，不要一疑就問(wèn)，每疑必問(wèn)。要求學(xué)生碰到問(wèn)題先思考再提問(wèn)，那些能通過(guò)自身努力，或借助工具書(shū)，或通過(guò)和同學(xué)討論能得以解決的，則不必提出。2. 教師要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書(shū)、去思考學(xué)生只有在多讀書(shū)的基礎(chǔ)上，才能多思，才能產(chǎn)生疑問(wèn)，從而提煉出有價(jià)值的問(wèn)題。有一句話叫做“書(shū)不讀熟不開(kāi)獎(jiǎng)”，是針對(duì)教師的，對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)質(zhì)疑也非常實(shí)用，書(shū)讀熟了，一來(lái)絕大部分的字匸交發(fā)表專(zhuān)家一m國(guó)學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)詞問(wèn)題可以解決掉了，避免了一些低價(jià)值問(wèn)題的發(fā)問(wèn)；二來(lái)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了初步的理解，有了發(fā)文質(zhì)疑的基礎(chǔ)；第三，因?yàn)閷?duì)文章有了一定的了解，學(xué)生可以樹(shù)立起一定的信心，問(wèn)題的價(jià)值含量必然增加。3. 教師要著力

5、指導(dǎo)、堅(jiān)持訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中我們通?？梢圆捎眠@樣的訓(xùn)練方法：從課題出發(fā)，引導(dǎo)整體思考提問(wèn)。如：槐鄉(xiāng)五月一課的教學(xué)，揭示課題后，就啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道些什么？學(xué)生提出了“槐鄉(xiāng)五月是什么樣的？美麗嗎？怎么美麗？”這些問(wèn)題，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀課文的積極性，便于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，啟發(fā)設(shè)問(wèn)。重難點(diǎn)詞句是深入理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵，捕捉重難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自我設(shè)疑，討論交流，不僅理解了課文內(nèi)容，還能提高閱讀能力。碰到疑難，設(shè)置提問(wèn)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少會(huì)遇到疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住疑難點(diǎn)，自我設(shè)問(wèn)，討論解釋。這樣，可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生尋根究底的精神。4. 教師可以將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)生的提問(wèn)中通常，在競(jìng)爭(zhēng)條件下學(xué)生在思維的靈活性、清晰性、流暢性等方面都與非競(jìng)爭(zhēng)條件下不同，競(jìng)爭(zhēng)氛圍可轉(zhuǎn)化為學(xué)生創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。