細(xì)胞增殖的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第一節(jié)細(xì)胞的增值的教學(xué)設(shè)計(jì) 孝義三中 高一生物組 孟春香一、教材分析分析本節(jié)課是人教版普通高中生物必修1分子與細(xì)胞第六章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要講述了細(xì)胞的增值、細(xì)胞周期、有絲分裂與無(wú)絲分裂，是以后學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也為后面的細(xì)胞分化、細(xì)胞的衰老和死亡打下鋪墊。本節(jié)課涉及到的內(nèi)容與前幾章所學(xué)的細(xì)胞器功能的知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)一步掌握以往的知識(shí)，有利于學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋生命現(xiàn)象，在教材中起著重要的作用。本節(jié)的核心問(wèn)題如下：1.細(xì)胞問(wèn)什么不能無(wú)限長(zhǎng)大呢？2. 細(xì)胞通過(guò)什么方式增值？主要方式是什么？什么叫細(xì)胞周期？3.細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程是怎樣的？它有什么生物學(xué)意義？二、學(xué)生分析因?yàn)楦咭荒昙?jí)的

2、學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很少，因此，要像對(duì)初學(xué)生物學(xué)的學(xué)生那樣對(duì)待。在教學(xué)過(guò)程中可以利用前五章學(xué)生對(duì)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)展開，通過(guò)適當(dāng)?shù)牟呗允剐轮R(shí)融入到原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中。雖高一的學(xué)生已有較強(qiáng)的抽象思維能力與綜合思維能力，但本節(jié)內(nèi)容確實(shí)抽象，估計(jì)學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程中DNA和染色體數(shù)的變化難理解，對(duì)于有絲分裂各個(gè)過(guò)程所出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，學(xué)生可能仍無(wú)法想象清楚，或無(wú)法將幾個(gè)時(shí)期的事件串聯(lián)成一條直鏈，因此，在教學(xué)中可用課件演示的方式使抽象的內(nèi)容具體化，連續(xù)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。令教學(xué)中充分體現(xiàn)以問(wèn)題解決為核心的課改理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三、教學(xué)目標(biāo)（1） 細(xì)胞增殖

3、的方式和意義。（2） 細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。（3） 理解植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體、DNA的變化規(guī)律。（4） 能夠通過(guò)小組討論和總結(jié)發(fā)言體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。（5）通過(guò)有絲分裂動(dòng)畫的展示培養(yǎng)觀察和獲取信息的能力。（6）養(yǎng)成質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性。（2）真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。2.教學(xué)難點(diǎn)真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。3.學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)（1）細(xì)胞為什么要進(jìn)行分裂？（2）細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程是什么？4. 學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程及各個(gè)

4、時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化五、教學(xué)策略和教學(xué)媒體1對(duì)于細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系的實(shí)驗(yàn)。為了避免直接講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，目的在于讓學(xué)生先探究，知道細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的原因，明白了細(xì)胞分裂的必要性。2.對(duì)于較抽象的有絲分裂過(guò)程，采取多媒體展示動(dòng)畫直觀教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)觀察歸納，難點(diǎn)的突破采取以分裂過(guò)程為主線，學(xué)生歸納的方式進(jìn)行。3.教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)堂鞏固，使階段性知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。六、教學(xué)思路教師評(píng)價(jià)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題一結(jié)束學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生探究 運(yùn)用課件提出問(wèn)題媒體1 開始導(dǎo) 入 運(yùn)用課件動(dòng)畫演示媒體3 學(xué)生討論 運(yùn)用課件顯示結(jié)

5、果、提問(wèn)媒體2 教師和學(xué)生總結(jié)、布置作業(yè)應(yīng)用鞏固反 饋提出問(wèn)題-解決問(wèn)題（探究、講述、討論）-整理問(wèn)題七、教學(xué)過(guò)程程序要解決的核心問(wèn)題教師組織引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)解決問(wèn)題的方法及目的設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課問(wèn)題一：細(xì)胞為什么不能無(wú)限長(zhǎng)大？展示象與鼠的圖片，討論：象與鼠的個(gè)體體積差距很大，象的相應(yīng)器官和組織的細(xì)胞是否比鼠的細(xì)胞大？二者個(gè)體差距大的主要原因是什么？幼象到成象體積的變大是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大？學(xué)生思考并回答：象與鼠相應(yīng)器官或組織的細(xì)胞大小相似，二者體積差距大的主要原因是細(xì)胞數(shù)量的不同。生物體的生長(zhǎng)是細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果，但主要原因是細(xì)胞數(shù)目的增加。借助課件通過(guò)熟悉的現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的

6、興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)生探求答案的欲望恩，大家回答得很好，生物體的增大是由于組成的細(xì)胞增值，在生長(zhǎng)，但是，大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么細(xì)胞那么小，而不能再繼續(xù)長(zhǎng)大了呢？積極思考，交流想法。讓學(xué)生自主地從多個(gè)方面進(jìn)行思考。細(xì)胞不能無(wú)限增長(zhǎng)的原因組織學(xué)生討論限制細(xì)胞體積的因素，引導(dǎo)學(xué)生思考。（細(xì)胞體積越大，其相對(duì)表面積就越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降汀＜?xì)胞的表面積與體積的關(guān)系限制了細(xì)胞的長(zhǎng)大。細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，細(xì)胞核基本保持不變，如果細(xì)胞太大，細(xì)胞核的負(fù)擔(dān)就會(huì)過(guò)重。實(shí)驗(yàn)探究教師指導(dǎo)讓學(xué)生明白細(xì)胞分裂的必要性反面思考既然細(xì)胞體積小，有利于物質(zhì)運(yùn)輸，那么是不是細(xì)胞就能無(wú)限小？為什么？因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)完成各項(xiàng)生化反

7、應(yīng)需要很多酶，每一項(xiàng)酶促反應(yīng)占有50nm的空間，而每一個(gè)核糖體直徑1020nm。不能，恩培養(yǎng)學(xué)生批判性思維組織學(xué)生閱讀課本，并提出問(wèn)題（112-113頁(yè)）問(wèn)題二：細(xì)胞通過(guò)什么方式增值？分裂的三種方式？細(xì)胞周期的定義？1. 講解增值重要性單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物2、 （有絲分裂具有周期性）快速瀏覽課本，結(jié)合問(wèn)題，進(jìn)行思考1） 分裂2） 有絲分裂、無(wú)絲分裂、減數(shù)分裂3）連續(xù)分裂的細(xì)胞從一次分裂完成到下一次分裂完成為止，為一個(gè)細(xì)胞周期1）用概念圖的方式告訴學(xué)生三種分裂的關(guān)系更加簡(jiǎn)單，便于掌握。2）連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期，比如根尖分生區(qū)細(xì)胞、莖的形成層、表皮生發(fā)層等。使學(xué)生對(duì)內(nèi)容做一了解，為后續(xù)的講

8、解做基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。細(xì)胞有絲分裂（植物為例）問(wèn)題三：細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程是怎樣的？提問(wèn)：課件播放植物細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)畫過(guò)程。提問(wèn)：間期細(xì)胞內(nèi)有哪些變化？教師強(qiáng)調(diào)此期進(jìn)行重要的物質(zhì)準(zhǔn)備：DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成即染色體的復(fù)制。提問(wèn)前期有何變化？口訣：膜仁消失現(xiàn)二體 學(xué)生觀察。學(xué)生會(huì)觀察回答：細(xì)胞有一定的生長(zhǎng)。學(xué)生觀察回答：染色質(zhì)縮短變粗，核膜解體，核仁消失，紡錘體開始形成分步驟展示各期的動(dòng)態(tài)變化。培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的理解。提問(wèn)：分裂中期所發(fā)生的主要變化有哪些？強(qiáng)調(diào)：1）赤道板不是真實(shí)存在的結(jié)構(gòu)。2）中期染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰，觀察最佳時(shí)期。口訣：赤道

9、板上排整齊。學(xué)生回答：紡錘絲連接著絲點(diǎn)兩側(cè)，牽引著染色體使著絲點(diǎn)排列在赤道板上使學(xué)生形成整體動(dòng)態(tài)的印象提問(wèn)：分裂后期所發(fā)生的主要變化有哪些？強(qiáng)調(diào)：1）著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍2）染色單體數(shù)為0口訣：一分為二向兩極?；卮穑褐z點(diǎn)分裂，一分為二，姐妹染色單體分離，有紡錘絲牽引著移向兩極。讓學(xué)生體會(huì)染色體數(shù)目的變化。提問(wèn)：分裂末期所發(fā)生的主要變化有哪些？口訣:膜仁重現(xiàn)，二體消。提問(wèn):與那個(gè)時(shí)期的行為變化方向相反？學(xué)生回答：染色體解螺旋，新核膜核仁出現(xiàn)，紡錘體逐漸消失，細(xì)胞板出現(xiàn)形成新的細(xì)胞壁）前期編口訣幫助學(xué)生整理各期的變化特征有絲分裂有什么生物學(xué)意義？引導(dǎo)學(xué)生共同分析有絲分裂的意義。比較動(dòng)物的不

10、同？總結(jié)：1、紡錘體的形成方式不同。2、細(xì)胞分裂的方式不同。將親代的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制之后精確地分配到兩個(gè)子代細(xì)胞。保持了親代和子代遺傳性狀的穩(wěn)定性培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析的能力。其它分裂方式的簡(jiǎn)要介紹同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有絲分裂，知道它的具體過(guò)程與生物學(xué)意義，那么除了它以外，細(xì)胞還有其他分裂方式，對(duì)不對(duì)？簡(jiǎn)要介紹無(wú)絲分裂。（蛙紅細(xì)胞分裂）對(duì)，還有無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂了解其他分裂方式總結(jié)與反饋教師對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)課后一些作業(yè)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并給予正確的解釋。認(rèn)真思考問(wèn)題，仔細(xì)聽老師講解了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)八、板書設(shè)計(jì)第6章細(xì)胞的生命歷程第1節(jié)細(xì)胞增殖一、真核細(xì)胞增殖方式細(xì)胞分裂二、細(xì)胞周期一次分裂結(jié)束到下次分裂開始1、  分裂間期2、  分裂期三、有絲分裂過(guò)程（一）間期 1、變化 DNA復(fù)制 蛋白質(zhì)合成 2、結(jié)果 每個(gè)染色質(zhì)都形成兩個(gè)姐妹染色單體，呈細(xì)絲狀形態(tài) （一個(gè)染色體一個(gè)著絲點(diǎn)） （二）分裂期 1、前期 膜仁消失現(xiàn)兩體 2、中期 整齊排列在赤道板上 3、后期 一分為二向兩極4、末期 膜仁重現(xiàn)兩體消四、有絲分裂的意義 九、教學(xué)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：