《沁園春·長沙》說課稿3

1、?沁園春·長沙?說課稿3?沁園春·長沙?說課稿導(dǎo)語我們中國是一個(gè)偉大的詩的國度 ,文學(xué)藝術(shù)也起源于詩歌。一個(gè)人文學(xué)素養(yǎng) ,文學(xué)趣味的上下主要看他對詩歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來的詩歌鑒賞提的誤答原因有：輕讀詩 ,重做題 ,平時(shí)閱讀品質(zhì)不良 ,缺乏閱讀激情 ,語感弱 ,對詩的感受淺薄。著名文藝美學(xué)家 ,理論家朱光潛也說 ,一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩 ,這也說明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗語也說：熟讀唐詩三百首 ,不會寫詩也會吟。所以高中語文詩歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主 ,教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。鑒于此 ,

2、特制定以下幾點(diǎn)宏觀的教學(xué)原那么單元教學(xué)理念：鑒賞詩歌是感情與認(rèn)識相統(tǒng)一的精神活動 ,要從語言文字描繪的形象出發(fā) ,結(jié)合對作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解 ,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過想象聯(lián)想體會詩中的思想感情 ,品味言外之意 ,從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。單元教學(xué)思路：1通過不同方式的“讀讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗(yàn)詩中的節(jié)奏 ,體會詩中濃郁的感情。2通過感知和分析詩歌語言 ,進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象 ,通過品味詩歌的意境美 ,領(lǐng)悟詩的主旨和意味 ,增補(bǔ)詩中沒有說出的內(nèi)容 ,表達(dá)獨(dú)特的感悟 ,緩緩咀嚼出詩歌的滋味。?沁園春·長沙?教學(xué)設(shè)計(jì)地位與作用：老教材中42個(gè)單

3、元只有一個(gè)單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而?沁?那么被編排在了這“自然之景單元的首位 ,可見?沁?在寫景抒情篇章是重中之重。如何指導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌 ,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的讀詩習(xí)慣 ,如何讓學(xué)生步入正確的鑒賞詩歌的軌道 ,都取決于教師對?沁?這首詩歌的教讀方法和策略 ,因此上好這節(jié)課具有深遠(yuǎn)而積極的意義。教學(xué)安排：1教學(xué)內(nèi)容：通過閱讀鑒賞 ,了解詩詞的寫作特點(diǎn) ,體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情 ,從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。2教學(xué)方式：多媒體教學(xué)使用依據(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn) ,能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨(dú)特的作用 ,充分合

4、理地利用電化教學(xué) ,是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué) ,使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生 ,利用電化教學(xué)能充分展示文中的語言環(huán)境 ,讓學(xué)生身臨其境 ,去感知具體的語言信息 ,以引起閱讀興趣 ,變“要我學(xué)為“我要學(xué)。3教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合。確立依據(jù)見導(dǎo)語4課時(shí)安排：一課時(shí)5教學(xué)流程：一教學(xué)目標(biāo)：1、作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)2、體會宏闊的深秋意境 ,提高形象思維能力3、學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言 ,提高朗讀能力確立依據(jù)：教學(xué)大綱要求詩歌教學(xué)要以讀 ,以把握作者感情和提高形象思維能力為主二教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟讀 ,體會深秋意境 ,領(lǐng)會作者情三教學(xué)難點(diǎn)：對

5、富有表現(xiàn)力的語言的分析確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀 ,理解詩意 ,感受意境 ,領(lǐng)會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析四教學(xué)設(shè)想抓住詩的思路 ,反復(fù)朗讀 ,著重體會富有表現(xiàn)力的語言 ,進(jìn)而具體、深入地感受詩的意境 ,學(xué)習(xí)詩人的寬廣襟懷和昂揚(yáng)的革命精神五教學(xué)過程：1導(dǎo)語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領(lǐng)袖 ,也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古 ,描寫了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。師講：著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。21學(xué)生齊背毛澤東的?沁園春·雪?今天我們再來學(xué)習(xí)毛澤東另外一首?沁園春·長沙?導(dǎo)入設(shè)計(jì)依據(jù)：?沁

6、?是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌 ,所以教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生了解有關(guān)詞的背景知識 ,而學(xué)生在初中初步學(xué)過毛澤東的另一首?沁園春·雪? ,由背誦?沁園春·雪?導(dǎo)入目的在于溫故而知新2師點(diǎn)擊“作者背景并講解3本詞寫作背景：1925年2月 ,毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣?,從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下 ,毛澤東同志秘密離開韶山 ,到達(dá)長沙 ,并單獨(dú)去橘子洲頭 ,是后作?沁園春長沙?。設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世 ,才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情反復(fù)朗讀 ,深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟1聽讀 ,初步感受詞的意境播放朗讀錄音出示原詞 ,欣賞該

7、詞手跡設(shè)計(jì)依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情 ,更有感染力2初讀 ,入境 ,審美感知學(xué)生自由朗讀師提示朗讀技巧注意節(jié)奏的把握設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍3齊讀 ,深入體會詞的情感、意境用優(yōu)美的語言描繪詞的意境請兩名同學(xué)分別用自己的語言把本詞描繪出來老師最后描繪：深秋時(shí)節(jié) ,我單獨(dú)站在橘子洲頭 ,湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊樹林 ,經(jīng)霜染后 ,一片紅火；近看碧綠清澈的湘江 ,無數(shù)船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔 ,魚兒在江水中自由自在地游泳 ,宇宙間地萬物都在競相向上 ,蓬勃開展。面對這一派勃勃生機(jī)地大千世

8、界 ,怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔 ,曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會 ,度過了許多不平凡的歲月。那時(shí)侯 ,正當(dāng)青春年少 ,風(fēng)采發(fā) ,才華橫溢；同學(xué)們意氣奔放 ,正顯得遒勁有力 ,經(jīng)常在一起評論國家大事 ,寫出激濁揚(yáng)清的文章 ,把反動統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎 ,當(dāng)年我們在江中游泳 ,激起波浪 ,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只？設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌與散文的區(qū)別 ,領(lǐng)會詩歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)4再讀 ,歸納概括內(nèi)容 ,章法參照一下思考題思考討論詞的上下闋主要寫什么詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字 ,請找出來。上闋中 ,詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？全詩

9、詩眼是什么？第一問：學(xué)生討論后答復(fù)上闋寫景描繪湘江絢麗多采的秋色圖下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情第二問：學(xué)生答復(fù) ,上闋領(lǐng)字是“看 ,領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶 ,領(lǐng)起八句。第三問：學(xué)生討論后答復(fù) ,四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察第四問：學(xué)生答復(fù) ,“悵寥廓 ,問蒼茫大地 ,誰主浮沉？設(shè)計(jì)依據(jù)：在讀的根底上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達(dá)詩人的豐富的思想感情的 ,因此詩人都會注意“煉字煉意 ,試體會以下紅色字的好處1獨(dú)立寒秋2層林盡染3鷹擊長空4魚翔淺底學(xué)生分小組討論代表答復(fù)1“獨(dú)立 ,不僅說明是一個(gè)人 ,而且顯示了詩人砥柱中

10、流的氣概。2“染字用擬人手法 ,寫出秋色之深。3“擊字顯示出雄鷹展翅發(fā)奮 ,搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。4“翔字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快 ,像在天空中飛翔一樣。設(shè)計(jì)依據(jù)：從細(xì)處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達(dá)效果3品讀 ,激情體驗(yàn)聯(lián)想想象 ,化抽象的描寫為具體可觀的形象師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵。下面讓我們展開想象的翅膀 ,將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。請學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖 ,老師點(diǎn)擊四幅圖畫 ,讓學(xué)生欣賞。設(shè)計(jì)依據(jù)：激發(fā)和提高學(xué)生的想象和聯(lián)想能力 ,比較語言文學(xué)藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同 ,領(lǐng)略語言帶來的無窮

11、藝術(shù)魅力4師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想 ,從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句 ,加以品評鑒賞 ,比照感知毛澤東的樂觀昂揚(yáng)的豪情壯志。毛澤東的“獨(dú)立寒秋學(xué)生答復(fù)：柳宗元的“獨(dú)釣寒江學(xué)生齊背?江雪?師講解：是柳宗元政治革新失敗后 ,被貶永州 ,身處逆境時(shí)寫 ,表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志?！蔼?dú)立寒江和“獨(dú)釣寒江意境相似 ,然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。毛澤東的“萬山紅遍 ,層林近染學(xué)生答復(fù)：杜牧的“霜葉紅于二月花學(xué)生齊背?山行?師講解：二者有異曲同工之妙 ,都著力寫出了楓林的火紅 ,開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行是優(yōu)美的寫景詩 ,抒發(fā)了作

12、者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍那么暗喻蓬勃開展。學(xué)生討論并答復(fù) ,老師補(bǔ)充：毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人 ,胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟 ,崇高的風(fēng)范 ,發(fā)奮向上永不消沉的樂觀性格 ,不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志 ,筆下的秋景也絢爛多彩 ,充滿生機(jī)。設(shè)計(jì)依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度 ,從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照 ,領(lǐng)會本詩流露出的詩人的革命豪情5老師歸納小結(jié)并出示板書上闋萬山紅遍 ,山上層林盡染；眼 漫江碧透 ,江中中 看 百舸爭流。 色彩絢爛的秋景景 鷹擊長空 ,空中畫圖魚翔淺底 ,水底萬類霜天竟自由。心 悵寥廓 ,中 悵 問蒼茫大地 ,胸懷博大的凌云壯志抒情情誰主沉浮？下闋恰同學(xué)少年 ,風(fēng)華正茂；書生意氣 ,同學(xué)青春年少憶揮斥方遒風(fēng)華正茂指點(diǎn)江山