平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖說課課件

1、2021/3/91人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第八單元 平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖平均數(shù)說課2021/3/92教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)模式教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)資源開發(fā)資源開發(fā)課堂評價(jià)課堂評價(jià)說課流程說課流程課后反思課后反思2021/3/93數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)圖形與幾何圖形與幾何 統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率實(shí)踐與綜合實(shí)踐與綜合課程課程內(nèi)容內(nèi)容一、教材分析一、教材分析2021/3/94數(shù)學(xué)課程數(shù)學(xué)課程 簡單的數(shù)據(jù)收集和整簡單的數(shù)據(jù)收集和整理理 數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)分析繪制統(tǒng)計(jì)圖繪制統(tǒng)計(jì)圖2021/3/95 認(rèn)真分析新教材不難發(fā)現(xiàn)，教材其實(shí)沒有把平均數(shù)這一概念解釋得十分深?yuàn)W，也沒有讓我們把平均數(shù)

2、所有的特點(diǎn)向?qū)W生作詳細(xì)的介紹，更沒有讓學(xué)生掌握平均數(shù)的所有特征。 首先看例1，教材呈現(xiàn)了全隊(duì)小朋友收集礦泉水瓶的統(tǒng)計(jì)方法。顯然教材選用這樣的統(tǒng)計(jì)材料和統(tǒng)計(jì)圖是有用意的。其一是讓學(xué)生體會(huì)到平均數(shù)就在我們身邊。其二通過動(dòng)手操作得到平均每人收集多少個(gè)空瓶，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)是怎么得來的過程。其三是利用平均分的思想得到求平均數(shù)的方法。這樣的編排不但加強(qiáng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識，而且是學(xué)生了解了平均數(shù)的含義，經(jīng)歷得到平均數(shù)的過程。2021/3/96 再看例2 ，教材安排了一幅情景圖和兩個(gè)小朋友關(guān)于兩隊(duì)隊(duì)員踢毽個(gè)數(shù)的對話及兩張簡單的統(tǒng)計(jì)表，我們不難看出教材是通過他們的對話，讓學(xué)生體會(huì)到平均數(shù)的大小會(huì)受到數(shù)據(jù)的

3、影響，但是個(gè)別數(shù)據(jù)不能代表整體情況。其核心就是讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況，從而使學(xué)生進(jìn)一步正確理解平均數(shù)的意義和作用。2021/3/97在數(shù)學(xué)游戲中讓在數(shù)學(xué)游戲中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識解決用數(shù)學(xué)知識解決生 活 中 的 問 題生 活 中 的 問 題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，掌握重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法。求平均數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)：理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的難點(diǎn)：理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用解決簡單意義，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用解決簡單的實(shí)際問題。的實(shí)際問題。理解平均數(shù)的含義，會(huì)用理解平均數(shù)的

4、含義，會(huì)用語言解釋，并掌握求語言解釋，并掌握求平均數(shù)的方法。平均數(shù)的方法。通過小組合作、自主探究等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)通過小組合作、自主探究等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并根據(jù)需要收集有用現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并根據(jù)需要收集有用信息，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。解決實(shí)際問題的能力。2021/3/98二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析認(rèn)知分析認(rèn)知分析 能力分析能力分析 教材把平均數(shù)編排在統(tǒng)計(jì)中進(jìn)行教學(xué)，這對于四年級的學(xué)生來講，要從統(tǒng)計(jì)的角度去正確理解平均數(shù)的意義存在一定的困難。因?yàn)樗哪昙墝W(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識比較薄弱，他們的生活經(jīng)驗(yàn)相對膚淺，正是由于這兩方面的不足影響了他們

5、對平均數(shù)意義的理解。四年級學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，理解能力有限，再加上本班學(xué)生多數(shù)都是中等水平，反應(yīng)較慢，需要一再引導(dǎo)，給與足夠的時(shí)間才能理清思路。他們中有的同學(xué)不善于表達(dá)，再加上表達(dá)能力有限，這也對他們的學(xué)習(xí)有影響。還有就是自信心不夠，即使心中有了想法也怕說錯(cuò)，羞于表達(dá)，今后需努力培養(yǎng)。2021/3/99三、教學(xué)模式三、教學(xué)模式根據(jù)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。合作者?！?“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要

6、方式?！?021/3/910導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，探求新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，探求新知自主學(xué)習(xí)，合作探究自主學(xué)習(xí)，合作探究鞏固練習(xí)，掌握方法鞏固練習(xí)，掌握方法課堂歸納，總結(jié)收獲課堂歸納，總結(jié)收獲先先學(xué)學(xué)后后教教2021/3/911四、教學(xué)設(shè)計(jì)四、教學(xué)設(shè)計(jì)1.1.談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)。（5 5分鐘）分鐘）2.2.自主探究，自主探究，小組合作。小組合作。（6 6分鐘）分鐘）3.3.答疑解惑，師生總結(jié)答疑解惑，師生總結(jié) （8 8分鐘）分鐘）4 4. .游戲參與，學(xué)以致用。（游戲參與，學(xué)以致用。（7 7分鐘）分鐘）5 5. .5.5.鞏固練習(xí)，提高拓展。（鞏固練習(xí)，提

7、高拓展。（1010分鐘）分鐘） 6.6.總結(jié)收獲，布置作業(yè)?？偨Y(jié)收獲，布置作業(yè)。 ( (4 4分鐘）分鐘） 2021/3/9121.1.談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)（1）班級平均分和某位同學(xué)的分?jǐn)?shù)做對比）班級平均分和某位同學(xué)的分?jǐn)?shù)做對比（2）生活中的平均數(shù)。如：兩公司月薪情）生活中的平均數(shù)。如：兩公司月薪情況、各省男子的平均身高、招聘啟事、比賽況、各省男子的平均身高、招聘啟事、比賽成績成績設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)學(xué)習(xí)本課的實(shí)際意義和必要性，充分感受數(shù)學(xué)來源于生活的理念。2021/3/913 設(shè)計(jì)意圖：通過自主探究，嘗試主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)意圖：通過自主探究，嘗試主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮享受的主體性，

8、經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮享受的主體性，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，享受獲取知識的喜悅，獲得積極的情感體驗(yàn)。享受獲取知識的喜悅，獲得積極的情感體驗(yàn)。2.2.自主探究，自主探究，小組合作。小組合作。（1）找已知條件和問題（2）從問題出發(fā)分析（3）尋求解決問題的方法2021/3/9143設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的匯報(bào)交流設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的匯報(bào)交流 、演示、總結(jié)，演示、總結(jié)，明確平均數(shù)的意義和求法，從而建構(gòu)一個(gè)準(zhǔn)確的明確平均數(shù)的意義和求法，從而建構(gòu)一個(gè)準(zhǔn)確的知識點(diǎn)。知識點(diǎn)。答疑解惑，答疑解惑，師生總結(jié)師生總結(jié)。后教環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)多媒體演示師生共同總結(jié)歸納2021/3/9154 4游戲參與，游戲參與，學(xué)以致用學(xué)

9、以致用設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)興趣，同時(shí)也可以調(diào)節(jié)氣氛，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步理解平均數(shù)的實(shí)在意義和作用一步理解平均數(shù)的實(shí)在意義和作用拍球大比拼2021/3/916 鞏固練習(xí)鞏固練習(xí) 提高拓展提高拓展5 5判斷、選擇、判斷、選擇、計(jì)算計(jì)算設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)練習(xí)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“靈活性、多樣性靈活性、多樣性”原原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，讓不同的學(xué)生得則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展到不同的發(fā)展. .2021/3/917 總結(jié)收

10、獲，總結(jié)收獲，布置作業(yè)布置作業(yè) 6 6設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)習(xí)知識的及時(shí)反對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)習(xí)知識的及時(shí)反饋。達(dá)到人人會(huì)、堂堂清的效果。并讓數(shù)學(xué)知饋。達(dá)到人人會(huì)、堂堂清的效果。并讓數(shù)學(xué)知識回歸到學(xué)生生活。識回歸到學(xué)生生活。總結(jié)收獲，如何應(yīng)用2021/3/918五、板書設(shè)計(jì)五、板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對本節(jié)課的重難點(diǎn)知識設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對本節(jié)課的重難點(diǎn)知識一目了然，加強(qiáng)對這些知識的理解與記憶。一目了然，加強(qiáng)對這些知識的理解與記憶。求平均數(shù)的方法：（1）移多補(bǔ)少 （2）先合后分 平均數(shù)=總數(shù)量總份數(shù)2021/3/919六、課堂評價(jià)六、課堂評價(jià)課堂評價(jià)課堂評價(jià)評價(jià)方式評價(jià)方式評價(jià)內(nèi)容評價(jià)

11、內(nèi)容回答課堂提問的情況；回答課堂提問的情況；小組合作情況；小組合作情況；本課知識的學(xué)習(xí)情況；本課知識的學(xué)習(xí)情況；口頭評價(jià)：教師評價(jià)口頭評價(jià)：教師評價(jià) 2021/3/920資源開發(fā)資源開發(fā)生活利用課堂生成資源多媒體七、資源開發(fā)七、資源開發(fā)導(dǎo)入的圖片及探導(dǎo)入的圖片及探究新知時(shí)，究新知時(shí)，呈現(xiàn)呈現(xiàn)主題圖，再通過主題圖，再通過表格、動(dòng)畫等方表格、動(dòng)畫等方式生動(dòng)直觀地展式生動(dòng)直觀地展現(xiàn)了書本和課堂現(xiàn)了書本和課堂資源。資源?；卮鹛釂柣卮鹛釂栰柟叹毩?xí)鞏固練習(xí)游戲參與游戲參與鞏固練習(xí)、鞏固練習(xí)、探究新知探究新知用已有知識用已有知識解決生活問題解決生活問題提出問題，提出問題，探究新知探究新知發(fā)現(xiàn)生活中的發(fā)現(xiàn)生活

12、中的數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)問題2021/3/921八、課后反思八、課后反思得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過程，得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過程，因此，本著這個(gè)目的，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，因此，本著這個(gè)目的，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生以小組為單位，經(jīng)歷知識的形成過程，通過小組合讓學(xué)生以小組為單位，經(jīng)歷知識的形成過程，通過小組合作交流，學(xué)生加強(qiáng)了知識獲得的體驗(yàn)，豐富了對新知識的作交流，學(xué)生加強(qiáng)了知識獲得的體驗(yàn)，豐富了對新知識的的感悟。同時(shí)對教材進(jìn)行了重組，沒有運(yùn)用書上的例題，的感悟。同時(shí)對教材進(jìn)行了重組，沒有運(yùn)用書上的例題，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自認(rèn)為引導(dǎo)得還算到位，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自認(rèn)為引導(dǎo)得還算到位，給予了學(xué)生足夠的思考空間。給予了學(xué)生足夠的思考空間。失失:1:1、學(xué)科間整合