備課兩個字好辛苦

1、公開的秘密公開的秘密備課是一種形式和任務(wù)，并非為自己備課是一種形式和任務(wù)，并非為自己的教學(xué)服務(wù)，而是為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育的教學(xué)服務(wù)，而是為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育主管部門檢查而準(zhǔn)備的。主管部門檢查而準(zhǔn)備的。這樣的現(xiàn)象這樣的現(xiàn)象抄襲舊教案、抄襲舊教案、復(fù)制現(xiàn)成的教案、復(fù)制現(xiàn)成的教案、課后補教案、課后補教案、探求一個教學(xué)內(nèi)容的新設(shè)計探求一個教學(xué)內(nèi)容的新設(shè)計一線教師做研究的基本方式一線教師做研究的基本方式教師應(yīng)有這樣的意識教師應(yīng)有這樣的意識備課與寫教案備課與寫教案1.1.不備課是上不好課的不備課是上不好課的2.2.備課并不等同于寫教案備課并不等同于寫教案3.3.備課是對教材和學(xué)生情況的備課是對教材和學(xué)生情況的了解

2、過程了解過程備好課對于教師上好課的作用顯而易見備好課對于教師上好課的作用顯而易見1 1、備課時全面考慮、周密設(shè)計備課時全面考慮、周密設(shè)計課堂上有效引導(dǎo)、動態(tài)生成課堂上有效引導(dǎo)、動態(tài)生成2 2、備課時胸有成竹備課時胸有成竹課堂上游刃有余課堂上游刃有余一堂關(guān)鍵的課往往會影響教師的成長一堂關(guān)鍵的課往往會影響教師的成長教師悉心研究一節(jié)課的目的，并不僅僅是為了上好教師悉心研究一節(jié)課的目的，并不僅僅是為了上好這一節(jié)課，而是旨在解剖麻雀，在反復(fù)實踐中不斷這一節(jié)課，而是旨在解剖麻雀，在反復(fù)實踐中不斷感悟，通過反思和積累，為遷移而教。感悟，通過反思和積累，為遷移而教。教師能從研究備課開始，一節(jié)一節(jié)課的加以研究和

3、教師能從研究備課開始，一節(jié)一節(jié)課的加以研究和積累，就能增強自己可持續(xù)教學(xué)的能力。積累，就能增強自己可持續(xù)教學(xué)的能力。磨課磨課教師專業(yè)成長的重要途徑教師專業(yè)成長的重要途徑1 1、磨課需要團隊合作、磨課需要團隊合作2 2、磨課需要專家引領(lǐng)、磨課需要專家引領(lǐng)3 3、磨課需要良好的心態(tài)、磨課需要良好的心態(tài)備課主要是明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)備課主要是明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進學(xué)生促進學(xué)生心智心智發(fā)展。發(fā)展。精簡教案，把教師從繁重的教案書寫中解脫出精簡教案，把教師從繁重的教案書寫中解脫出來。多研究點實際問題，少寫

4、些無用文字。來。多研究點實際問題，少寫些無用文字。為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣老師應(yīng)嘗試在不借助任何參考書的前提下，獨立老師應(yīng)嘗試在不借助任何參考書的前提下，獨立備課，深入鉆研教材，把教材吃懂，吃透。備課，深入鉆研教材，把教材吃懂，吃透。 一直以來，參考教參，借助教案集，來制定自一直以來，參考教參，借助教案集，來制定自己的教學(xué)方案，已成為了習(xí)慣，獨立鉆研教材己的教學(xué)方案，已成為了習(xí)慣，獨立鉆研教材的次數(shù)少之又少。的次數(shù)少之又少。 解讀教材解讀教材1.1.對教材的哲學(xué)化解讀對教材的哲學(xué)化解讀2.2.對教材的比較化解讀對教材的比較化解讀3.3.對教材的個

5、性化解讀對教材的個性化解讀一件作品為了得到充分的體驗，不僅需要思一件作品為了得到充分的體驗，不僅需要思想，而且需要哲學(xué)。想，而且需要哲學(xué)。不為教材所桎梏的獨解品質(zhì)不為教材所桎梏的獨解品質(zhì)解讀教材解讀教材備課應(yīng)是終身的隨時感悟，不應(yīng)是一時的備課應(yīng)是終身的隨時感悟，不應(yīng)是一時的偶有所得；備課應(yīng)是刻在心中難以忘懷的偶有所得；備課應(yīng)是刻在心中難以忘懷的教學(xué)構(gòu)想，而不是施工藍圖教學(xué)構(gòu)想，而不是施工藍圖應(yīng)有如下的備課觀應(yīng)有如下的備課觀用一生的功夫準(zhǔn)備每一節(jié)課用一生的功夫準(zhǔn)備每一節(jié)課不懈的鉆研教育教學(xué)理論，及時捕捉各種教不懈的鉆研教育教學(xué)理論，及時捕捉各種教育信息，掌握先進、科學(xué)的教育方法，不斷育信息，掌握

6、先進、科學(xué)的教育方法，不斷更新自己的知識，博采眾長，我們才能真正更新自己的知識，博采眾長，我們才能真正上好，上活每一節(jié)課。上好，上活每一節(jié)課。博觀而約取，厚積而薄發(fā)博觀而約取，厚積而薄發(fā)蘇東坡蘇東坡很多老師缺乏真正的持續(xù)不斷的閱讀，而是將很多老師缺乏真正的持續(xù)不斷的閱讀，而是將自己固定在某個學(xué)科的范圍內(nèi)。在這樣的視野自己固定在某個學(xué)科的范圍內(nèi)。在這樣的視野中，只會看到一小池止水。許多人以自己的視中，只會看到一小池止水。許多人以自己的視點為工作圓心，將自己的生命活動收縮到一個點為工作圓心，將自己的生命活動收縮到一個狹隘閉塞的時空中，以致缺少自我省思，難以狹隘閉塞的時空中，以致缺少自我省思，難以創(chuàng)

7、新。創(chuàng)新。 閱閱 讀讀老師閱讀的價值與意義是什么？在于精神老師閱讀的價值與意義是什么？在于精神和氣質(zhì)的熏陶，智慧與思維的啟迪，思想和氣質(zhì)的熏陶，智慧與思維的啟迪，思想和理念的提升。和理念的提升。 思想是教師專業(yè)成長的支點，教師的發(fā)展、思想是教師專業(yè)成長的支點，教師的發(fā)展、創(chuàng)造與智慧全在于思想。獨具一格，標(biāo)新創(chuàng)造與智慧全在于思想。獨具一格，標(biāo)新立異及特立獨行，這是思想的深層特征。立異及特立獨行，這是思想的深層特征。 閱閱 讀讀觀點的平庸往往來源于思想的平觀點的平庸往往來源于思想的平庸，思想的平庸往往來源于閱讀庸，思想的平庸往往來源于閱讀的狹隘。的狹隘。需要牢記的一句話需要牢記的一句話 這就是區(qū)別

8、這就是區(qū)別同樣的教學(xué)設(shè)計同樣的教學(xué)設(shè)計不同的教師使用不同的教師使用效果截然不同效果截然不同教育是一個讓人驚奇的領(lǐng)域教育是一個讓人驚奇的領(lǐng)域程序的東西很好掌握，而其中的精髓，卻像程序的東西很好掌握，而其中的精髓，卻像滑滑的泥鰍，可以若隱若現(xiàn)的感知，但很難滑滑的泥鰍，可以若隱若現(xiàn)的感知，但很難抓緊。抓緊。功夫在詩外功夫在詩外教師的人文精神、文化底蘊、內(nèi)涵氣質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)等教師的人文精神、文化底蘊、內(nèi)涵氣質(zhì)、教學(xué)素養(yǎng)等直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果一節(jié)好課的誕生往往具有鮮明的個性特征，是備課人一節(jié)好課的誕生往往具有鮮明的個性特征，是備課人智慧和力量的綜合體現(xiàn)智慧和力量的綜合體現(xiàn)備課需要集體交流與合作，更需要個體獨立的備課需要集體交流與合作，更需要個體獨立的思考與求索思考與求索備課不是固定的程序和技巧，是一種觀念和精備課不是固定的程序和技巧，是一種觀念和精神神備課是時時刻刻的反省和一生的準(zhǔn)備備課是時時刻