初中信息技術_用循環(huán)結構程序自動化計算——for循環(huán)教學設計學情分析教材分析課后反思

1、用循環(huán)結構程序自動化計算for循環(huán)教學設計教 學 目 標1、初步認識循環(huán)結構程序，了解計數(shù)循環(huán)結構程序和條件循環(huán)結構程序 的基本特點2、熟悉for循環(huán)的語法結構，掌握for循環(huán)結構程序的應用方法3、理解循環(huán)變量在循環(huán)中的作用，能夠正確理解 range()函數(shù)的作用教學 重難 占 八、教學重點：for循環(huán)的語法結構，掌握for循環(huán)結構程序的應用方法教學難點：理解循環(huán)變量在循環(huán)中的作用，能夠正確理解range()函數(shù)的作用學情 分析初一的大多數(shù)學生對編程是零基礎，而對 python更是從未接觸過， 甚至是沒聽說過，但學生對編程解決問題沖滿興趣， 同時有有點畏懼。這 節(jié)課需要學習很多新名詞、新知識，

2、要讓學生快速接受并感興趣，在教學 過程中用到了有趣的小游戲，讓學生在不知不覺中學習新知識。教學 方法任務驅動、自主探究教 學 過 程教學 劃、節(jié)教學 活動設計意圖導入 新課展示一個小程序。同學們想不想實現(xiàn)這樣的效果？今天 我們來學習for循環(huán)結構，來幫助大家成為編程小能手。展示學習目標吸引學生的 引 起編程興 趣。探究for循 環(huán)的 遍歷學生根據(jù)微毛教師觀察學4艮視頻和學案自主完成m=0,1,2,3for x in m:print(x)三完成情況，對出現(xiàn)的彳策究一呈序錯誤讓學生回答學生根據(jù)自 己的探究結 果，了解for 循環(huán)的作用， 了解for循環(huán) 時如何運行 的知識占八、自主探究range(

3、)函數(shù)1、循環(huán)結構程序就是為得到最終結果需要反復執(zhí)行某些操 作的程序運行第一個程序循環(huán)結構程序的類型：計數(shù)循環(huán)(已知次數(shù))條件循環(huán)(未知次數(shù))2、 for循環(huán)基本語法結構是：for變量in數(shù)據(jù)集合： 執(zhí)行語句3、for循環(huán)語句的書寫有嚴格的格式要求：(1)變量名一定要符合命名規(guī)則(2)數(shù)據(jù)集合的數(shù)據(jù)可以是列表、字符串、元組、字典等(3) for訪語句后面的冒號(：)不能去掉，且必須是 英文格式(4) for循環(huán)內的同級別語句需要縮進對齊試一試：請在python中驗證這兩個程序，并將結果寫在后面的方 框內mc= I like play football mc=蘋果桔子菠蘿for letter i

4、n mc :for fruit in mc :print(letter)print(fruit)請啟動python驗證下面的程序，并將運行結果寫在后面的 方框內for i in range(10):print(i)for i in range(3,10):print(i)for i in range(3,10,3):print(i)注意觀察對比運行結果有何不同介紹for循 環(huán)結構語法 結構，規(guī)范 程序寫法通過親自動 手操作了解 數(shù)據(jù)集合可 以是數(shù)字，字 符串等組成 的學生上機自 己運行程 序，發(fā)現(xiàn)幾 種不同格式 的 range () 函數(shù)產生的 序列不同， 從而總結出 range ()函 數(shù)的

5、使用規(guī) 則知識 點講 解range()函數(shù)：for循環(huán)經常和range函數(shù)配合,起使用，range函數(shù)的作 用是生成一個序列體會 range ()函數(shù)終值對產生序 列的影響。講解過程中 通過提問讓 學生參與課 堂，加深印 象。for 變量in range (初值，范圍值，變化量)： 執(zhí)行語句舉例生成的序列range (3)0, 1, 2range (2, 5)2, 3, 4range (2, 5, 2)2, 4思考并上機驗證：如何實現(xiàn)打印1-100個自然數(shù)(含100)實踐 探究請啟動python驗證卜面的程序, 方框內。屏幕共打印了幾顆并將運行結果寫在后面的 * ?知識遷移， 通過for循 環(huán)

6、可以打印*或其他圖 形for i in range(0,10,2): print( *” )深度 探究range ()函數(shù)的作用是生成一個數(shù)據(jù)序列請使用for循環(huán)語句和range ()函數(shù)設講一個小程序計算1+2+3+10 的值設置任務，讓 學生學以致 用，提升能 力，并鍛煉學 生的團隊合 作能力sum=0for i in range():sum=print(sum)評價 回顧 構建 成果完成學案上的鞏固練習小測試鞏固練習課堂 小結梳理探究活動中你遇到的問題，反思你學到了什么？1 .交給Python 一些指令來執(zhí)行，了解錯誤消息，努力改錯2 .看到了 Python如何利用for循環(huán)來遍歷3 .

7、知道了 range ()函數(shù)如何生成目標序列回顧總結本 節(jié)課知識點結束 語芬蘭教育1FB長曾說：在未來如果你懂編程，你就是未來世界 的創(chuàng)造者；如果你不懂，你只是使用者。希望我們能成為未 來世界的創(chuàng)造者，而不僅僅是使用者。但我們在學好現(xiàn)代科 技的同時也/、要忘了我們的經典文化，我們的中國文化博大 精深、源遠流長，希望我們能繼承我們的經典，傳承我們的 經典。學情分析經過調查學生七年級的學生，對計算機編程很陌生，有的學生甚 至是零基礎。而對于 Python更是從未接觸過，甚至大部分學生從未 聽說過Python,這些現(xiàn)象加大了教學難度，之前已經學習了python的幾個語句，print (), inpu

8、t (),還有選擇結構程序if else，學生有了一點點基礎，因此本節(jié)課采用了游戲的方式吸引學生的學習 興趣，采用了講練結合、任務驅動的方法提高學生的的學習效率，采 用小組合作、自主探究的方式促進學生的團隊合作能力和自學能力的 提高。效果分析新課程提倡自主、合作、 探究的學習方式，課堂教學是學生學習的主陣地， 也是對學生 進行思想教育的主渠道。教師應該著力構建自主的課堂， 讓學生在生動、活潑的狀態(tài)中高效 率地學習，如何才能提高課堂效率，我在本節(jié)課主要運用了一下幾種方法。一 . 激發(fā)學生興趣“興趣是最好的老師， 有興趣不是負擔” ， 這句話飽含深刻的道理， 對知識有濃厚興趣時，就會不斷前進， 渴

9、求新知， 欲求明白的強烈渴望，就會全身心的投入到所感興趣的學習中。二 . 鼓勵學生主動參與，積極寫程序要使課堂成為高效課堂的主渠道， 必須著力喚醒學生的主體意識， 讓學生主動地參與教學活動。 在課堂教學中應堅持學生活動的自主性， 使學生主體處于活躍興奮狀態(tài)， 使學習成為自己的活動，讓學生在教學實踐過程中學會選擇、學會參與。三 . 巧設目標，提高學生對知識的吸收率教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學效果，必須有良好的教學方法， 深入淺出， 使學生易于吸收。 在本節(jié)課中， 我的課堂流程幾經修改，最終定為先探究題目， 根據(jù)自己上機運行結果， 學生自行總結知識點， 這

10、樣的方法可以加深學生印象，而且學生自己得出結論，很有成就感，更加愿意主動去學習。最后，讓學生自己總結這節(jié)課的內容以及注意問題，小測試題測試學生學習效果。但是與自己曾經設想的效果還是有一定的差距。 首先， 在課堂形式上顯得很單一， 和學生的互動不是很多，替學生回答的較多。其次在知識的講解上也存在一些問題，比如 for循環(huán)的實踐探究不夠靈活。 再次， 小組合作學習時間太少， 教師指導還不到位， 學優(yōu)生的 “小老師”作用沒有發(fā)揮出來。總之， 課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高課堂教學質量， 必須以學生為本，憑借計算機的魅力，精心設計，給學生一些機會，讓他自己去體會；給學生一點困難，讓他自己去解決

11、；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己去開拓。教材分析用循環(huán)結構程序自動化計算 for 循環(huán)是泰山出版社信息技術第 1 冊第 2 單元探究如何用計算機解決問題微項目2用循環(huán)結構程序自動化計算中的內容。我們除了要讓學生認識 Python語言以及基本操作，更重要的是要讓學生對今后的學習充滿興趣， 因此本節(jié)課采用了游戲的方式吸引學生的學習興趣，采用了講練結合、任務驅動的方法提高學生的的學習效率， 采用小組合作、自主探究的方式促進學生的團隊合作能力和自學能力的提高。 這節(jié)課需要學習很多新名詞、新知識，要讓學生快速接受并感興趣，在教學過程中用到 了有趣

12、的小游戲，讓學生在不知不覺中學習新知識。評測練習一、選擇題1 .下面關于for循環(huán)結構說法錯誤的是()A、for循環(huán)中的in后面的數(shù)據(jù)集合可以是列表、字符串、元組等數(shù)據(jù)類型B、for循環(huán)中的數(shù)據(jù)集合后面的冒號可有可無C、for循環(huán)的同級別語句需要縮進對齊D for循環(huán)中可以繼續(xù)嵌套for循環(huán)2 .python程序導入模塊的命令是()A inputB acceptC、importD in3 .在Python中，range (3)生成的序列是()A 1, 2, 3 B 0, 1, 2, 3C、0, 1, 2 D 34 .在Python中運行以下程序，輸出的結果是()for i in range (

13、0, 2)：print (i )A 0 1 2B 1 2 G 0 1 D 15 .在Python中運行以下程序，屏幕打印()顆*for i in range(0 , 10, 2)：print ( *” )A 10B、5C、6 D 96 .張鵬想要設計一個小程序，打印如下圖所示的圖形，畫線部分應該填寫的代碼是()for i in range(6):print ()A *B、*+1C、i* D i* *”7 .在python中運行以下程序，輸出的結果是()for i in range(0,5,2):print(i)A 0 1 2 3 4B、1 2 3 4C、0 2 4 D 1 3 5二、程序填空1

14、 .計算1到100所有整數(shù)的和sum=0i=1for i in range(J:sum=print( J2 .輸出1-100內的所有偶數(shù)for i in range( )：if i%2 0: print( )課后反思這節(jié)課開始想詳細的介紹一下判斷語句、for循環(huán)語句，并復習 輸入輸出語句。同時，使學生了解編程解決問題的過程：分析問題、 設計算法、編寫程序、調試運行、完善程序，進一步體驗調試程序， 初步體驗自己根據(jù)需求編寫程序。整節(jié)課從九九乘法表的打印導入，然后讓學生自己探究數(shù)字的遍 歷小程序，從中得出for循環(huán)的結構語法，應該注意的問題，這樣學 生印象深刻，利于以后編程的學習。之后的 rang

15、e ()函數(shù)也是先讓 學生去上機操作，然后根據(jù)上機操作結果，分析 range ()函數(shù)到底 是如何取值的。這樣通過學生自己探究，出現(xiàn)問題，自己解決問題， 比老師講解的效果要好很多。課堂上學生在使用for語句時經常忘記輸入冒號:，這說明對for 的基本語法還記得不扎實。下節(jié)課時需要在課前回顧，并做專項練習。 因為學生學習的差異性以及個人的愛好，學生學習的差異性就出來了， 有的學生非常喜歡，所以在他的程序中處處透著創(chuàng)新、個性。我在想， 一方面可以讓這些學生作為小老師，他們的作品可以讓其他學生分享， 另一方面我們設計的程序應該有更多的擴展性。本節(jié)課我的講解還不夠吸引學生，沒有完全把學生的學習熱情激發(fā)出來，探究題目的設計可以改得更有趣一些。Python教學是一種嘗試，是對自己教學的一種挑戰(zhàn)，不要怕錯，教學本身就是一種不斷嘗試的過程！課標分析本單元