數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)【創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的有效途徑】

1、數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)【創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的有效途徑】摘要：數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值?！绷x務(wù)教育數(shù)學(xué)指導(dǎo)意見中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)從問題情境出發(fā)-建立模型-尋求結(jié)論-應(yīng)用推廣的基本過程關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)問題解決教學(xué)模式國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）指出：“數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值?！比绾蝿?chuàng)設(shè)問題情來激發(fā)學(xué)生主動參與解決問題是這一教學(xué)模式的關(guān)鍵。下面是我在教學(xué)過程中如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動參與解決問題的一些不成熟的經(jīng)驗。1 .利用趣味

2、故事創(chuàng)設(shè)問題情境有位教育家曾說過，故事是兒童的第一大需要。教師要迎合學(xué)生的年齡特點，適時創(chuàng)設(shè)趣味性、啟發(fā)性的故事情境，就可以極大地吸引孩子注意力、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)很好的問題情境。例如：我在上分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，就用到了學(xué)生最第1頁共5頁感興趣的西游記里面的人物故事來引入：話說唐僧師徒四人去兩天去取經(jīng)，這天走在路上，唐僧感覺餓了，就叫孫悟空去化齋，孫悟空答應(yīng)了一聲駕起筋斗云走了,不一會,他就帶回了三塊一樣大的餅,唐僧說：三塊餅,我們四個人怎么吃呢？孫悟空說：“你分給我一塊餅的四分之一就行了”唐僧就把第一塊餅平均分成四塊,給了一塊給孫悟空。沙僧說：“我想要兩塊"，唐僧把第二塊餅平均分

3、成八塊,給了2塊給沙僧。豬八戒比較貪心，他說：“我要三塊，我要三塊”，于是唐僧把第三塊餅又平均分成12塊，給了豬八戒3塊。同學(xué)們，你知道孫悟空、豬八戒、沙僧三人誰分的多嗎？一上課,先聽講一段故事,學(xué)生非常樂意,并會立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑,激起了學(xué)生探求新知的欲望。2 .利用小組實驗活動創(chuàng)設(shè)問題情境實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)知識、完成探究過程的重要方法和手段。實驗是一項興趣盎然的活動，數(shù)學(xué)實驗就是讓學(xué)生通過自己動手操作，進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動,最后獲得概念或解決問題的一種教學(xué)過程。它是以學(xué)生動手實踐自主探索為特征,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探索

4、精神為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。通過實驗手段，增加了問題的探索層次，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和探索創(chuàng)新能力，變靜態(tài)的被動學(xué)習(xí)為動態(tài)的第2頁共5頁探索活動過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：我在教學(xué)圓錐體的體積計算公式時，就將本班的學(xué)生每6個人分成一小組，一共分成8個小組來進(jìn)行實驗。每個小組準(zhǔn)備一個透明的圓柱形玻璃杯和一個圓錐形玻璃杯，它們等底等高，一桶水，讓學(xué)生來操作做實驗。先讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩個杯的形狀有什么關(guān)系（等底等高）。然后由小組商量怎樣做這個實驗，最后讓小組匯報本組做實驗的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么樣的倍數(shù)關(guān)系（等底等高，圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍），根據(jù)這個關(guān)系推導(dǎo)出圓錐體的體積計算

5、公式。通過這個實驗，使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，充分揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。3,利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境在信息時代的今天，把計算機多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中有著越來越廣泛的應(yīng)用。用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)習(xí)者帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境不能忽視教師的主導(dǎo)作用，要合理運用、盡可能真實、要有吸引力。例如：我在教學(xué)軸對稱圖形時，首先利用多媒體計算機播放一些美麗的蝴蝶、蜻蜓等學(xué)生喜歡的對稱動物和一些古今中外

6、著名的對稱建筑，第3頁共5頁中國剪紙，生活中學(xué)生感興趣的汽車標(biāo)志等等，讓學(xué)生觀察、欣賞，吸引了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生的參與互動的興趣，激起了學(xué)生想探知的欲望，很自然地把學(xué)生帶入課堂。然后再利用幻燈片出示一些對稱的平面圖形，讓學(xué)生觀察，再用準(zhǔn)備好的平面圖形讓學(xué)生動手折一折，小組合作，議一議，說說自己的發(fā)現(xiàn)，在小組里交流，最后總結(jié)出什么是軸對稱圖形。通過多媒體的引入，學(xué)生觀察、操作等形式多樣的活動，讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識簡單的軸對稱圖形，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形

7、的兩邊是完全相同的，這時我就利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識。4.利用游戲活動創(chuàng)設(shè)問題情境日本學(xué)者井深大說：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學(xué)校。”年幼的孩子特別熱衷于玩各種游戲，過家家、搭積木、聽故事、講故事、捉迷藏.玩得不亦樂乎！通過游戲我們可以培養(yǎng)兒童想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力和積極主動性；以及同伴關(guān)系和處理問題的能力，更重要的是第4頁共5頁游戲可以促進(jìn)兒童和諧全面的發(fā)展。例如：我在教學(xué)“間隔排列”的規(guī)律時，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的，首先讓學(xué)生進(jìn)行排隊游戲，在教室里把桌椅移到兩邊，同學(xué)們圍成一個大圓圈，然后讓一組男同學(xué)到圓圈的中央排成一排，再在兩個男同學(xué)之間安排一個女同學(xué)進(jìn)去一起排。讓同學(xué)們觀察，發(fā)現(xiàn)間隔排列的規(guī)律。活動中強調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自主討論問題的原因，把研究問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在游戲中觀察、交流與分析，去發(fā)現(xiàn)間隔排列的規(guī)律。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣，只要你能夠激發(fā)學(xué)生主動參與解決問題，創(chuàng)設(shè)別開生面的教學(xué)情境，寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，讓學(xué)生的