教師就業(yè)前景和形勢

1、一、教師就業(yè)前景和形勢大學生就業(yè)形勢一年比一年嚴峻，公務(wù)員、外企、國企等熱門行業(yè)總是求職大軍心中的“香悖?！?。最近兩年，教師這個職業(yè)已經(jīng)成為新的受熱烈追捧的目標。不過，要想成為一名教師并不簡單，通過國家教師資格證考試成為上崗的必需條件。教師資格證其實并不難拿，但也并不是那么好拿，關(guān)鍵是看考前準備。教師職業(yè)受青睞原因很簡單：待遇穩(wěn)定，福利有保障，一年兩次假期，社會家庭教育支出比例越來越高，在現(xiàn)在競爭激烈的社會，這樣的工作幾乎毫不遜色于公務(wù)員崗位，而相比起公務(wù)員激烈的競爭以及少之又少的名額來說，教師職業(yè)無疑門檻要低上好多。尤其是現(xiàn)在國家規(guī)定，非師范類的考生同樣允許參加教師資格證考試，并且，即時當不

2、了人民教師吃上“公糧”，民辦學校、私立學校、各種社會培訓班、正規(guī)教育培訓企業(yè)等等機構(gòu)提供了大量的工作崗位，同時待遇也不差。如此種種條件下，教師職業(yè)火熱也就不奇怪了。二、未來的教師會有哪些變化趨勢伴隨著信息化革命的學習革命正在全球發(fā)生，在這個變革過程中，教師應(yīng)該扮演著怎樣的角色，五年十年后教師的職業(yè)發(fā)展又會如何？事實上，我們已經(jīng)到了一個關(guān)鍵臨界點.1）數(shù)字化已經(jīng)幾乎重新定義了每一個知識的分享形式，不再是面對白紙黑字和簡單的實驗2）中國大多數(shù)學生已經(jīng)提前擁抱了這個信息化的社會，他們是互聯(lián)網(wǎng)的原住民3）近一年來中國萌生了一大批基于中國市場需求的教育與學習必備的輔助工具.尤其是第二點，是推動學習革命真

3、正強大的推動力。而這一輪信息化革命帶來的學習變革主要會在幾個方面：第一次能夠精準獲取到學生學習過程的數(shù)據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)讓數(shù)字內(nèi)容的分享和傳播效率提升教師業(yè)務(wù)交流也變得更加實時與透明。很多教師最關(guān)注數(shù)字化帶來的一個問題是，機器未來會不會替代教師讓我們來試想一個場景，教室里有“翻轉(zhuǎn)課堂”，用播放教學視頻去替代老師的講解，那教師的數(shù)量是不是會減少呢。這個假想可能永遠不會發(fā)生，相反，對優(yōu)質(zhì)教師的需求量有可能會進一步增多.這主要是因為學生學習數(shù)據(jù)的獲取帶來的變化，技術(shù)上使個性化教育成為可能，市場上教育的主體需求也會發(fā)生這樣的變化。從而使老師從課堂一對多的講授模式轉(zhuǎn)變成關(guān)注每一個人的學習過程，這并不會降低對老

4、師數(shù)量的需求。雖然教師人數(shù)需求不會降低，但是教師工作有幾個趨勢變化。(1)老師主導學習過程模式，將逐漸轉(zhuǎn)變成通過數(shù)據(jù)主導學習過程。過去老師也會使用到信息化資源，但是更多的是當老師產(chǎn)生需求，再去尋找相關(guān)的學習資源.以后，老師則會跟蹤數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)去改進或?qū)嵤┙虒W計劃。(2)資歷和經(jīng)驗積累變成不那么重要，授課風格、互動效果等服務(wù)水平是未來學生評價教師更重要的標準。因為過去需要自身多年總結(jié)積累的教學信息，大數(shù)據(jù)已經(jīng)給出更好的解釋，"職稱”將成為歷史。(3)教師水平結(jié)構(gòu)會發(fā)生大的變化，會出現(xiàn)年薪千萬的明星教師。原來的一維的教學能力結(jié)構(gòu)會變成三層金字塔結(jié)構(gòu)，最頂端是明星教師和教學研究者，他們的

5、教學和研究內(nèi)容因為能夠使用廣泛，所以能獲得更大的收入和社會地位。中堅力量是信息化一代的老師，他們往往根據(jù)數(shù)據(jù)去優(yōu)化教學過程，同時能夠關(guān)注學生的個性化學習過程.而不會使用數(shù)據(jù)和信息化白老師，他們可能會成為最底層。也就是說，數(shù)據(jù)和信息化將會快速的、極大的拉開老師收入水平的差距，事實上這種情況正在中國發(fā)生。雖然中國的學生正在準備著這場學習的變革，不少的教師和行業(yè)機構(gòu)也已經(jīng)快步進入這個變革實驗場，但是，這離真正重新定義學習的革命仍然還有一段的時間。學生們快準備好了，教育科技公司已經(jīng)準備好了，我相信老師們也會很快準備好。伴隨著信息化革命的學習革命正在全球發(fā)生，在這個變革過程中，教師應(yīng)該扮演著怎樣的角色，

6、五年十年后教師的職業(yè)發(fā)展又會如何？事實上，我們已經(jīng)到了一個關(guān)鍵臨界點。1)數(shù)字化已經(jīng)幾乎重新定義了每一個知識的分享形式，不再是面對白紙黑字和簡單的實驗。2)中國大多數(shù)學生已經(jīng)提前擁抱了這個信息化的社會，他們是互聯(lián)網(wǎng)的原住民3)近一年來中國萌生了一大批基于中國市場需求的教育與學習必備的輔助工具。尤其是第二點，是推動學習革命真正強大的推動力。而這一輪信息化革命帶來的學習變革主要會在幾個方面：第一次能夠精準獲取到學生學習過程的數(shù)據(jù)移動互聯(lián)網(wǎng)讓數(shù)字內(nèi)容的分享和傳播效率提升教師業(yè)務(wù)交流也變得更加實時與透明。很多教師最關(guān)注數(shù)字化帶來的一個問題是，機器未來會不會替代教師。讓我們來試想一個場景，教室里有“翻轉(zhuǎn)

7、課堂”，用播放教學視頻去替代老師的講解，那教師的數(shù)量是不是會減少呢。這個假想可能永遠不會發(fā)生，相反，對優(yōu)質(zhì)教師的需求量有可能會進一步增多。這主要是因為學生學習數(shù)據(jù)的獲取帶來的變化，技術(shù)上使個性化教育成為可能，市場上教育的主體需求也會發(fā)生這樣的變化.從而使老師從課堂一對多的講授模式轉(zhuǎn)變成關(guān)注每一個人的學習過程，這并不會降低對老師數(shù)量的需求。雖然教師人數(shù)需求不會降低，但是教師工作有幾個趨勢變化。(1)老師主導學習過程模式，將逐漸轉(zhuǎn)變成通過數(shù)據(jù)主導學習過程.過去老師也會使用到信息化資源，但是更多的是當老師產(chǎn)生需求，再去尋找相關(guān)的學習資源。以后，老師則會跟蹤數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)去改進或?qū)嵤┙虒W計劃。(2)資

8、歷和經(jīng)驗積累變成不那么重要，授課風格、互動效果等服務(wù)水平是未來學生評價教師更重要的標準。因為過去需要自身多年總結(jié)積累的教學信息，大數(shù)據(jù)已經(jīng)給出更好的解釋，“職稱”將成為歷史.(3)教師水平結(jié)構(gòu)會發(fā)生大的變化，會出現(xiàn)年薪千萬的明星教師。原來的一維的教學能力結(jié)構(gòu)會變成三層金字塔結(jié)構(gòu)，最頂端是明星教師和教學研究者，他們的教學和研究內(nèi)容因為能夠使用廣泛，所以能獲得更大的收入和社會地位。中堅力量是信息化一代的老師，他們往往根據(jù)數(shù)據(jù)去優(yōu)化教學過程，同時能夠關(guān)注學生的個性化學習過程。而不會使用數(shù)據(jù)和信息化的老師，他們可能會成為最底層。也就是說，數(shù)據(jù)和信息化將會快速的、極大的拉開老師收入水平的差距，事實上這種

9、情況正在中國發(fā)生雖然中國的學生正在準備著這場學習的變革，不少的教師和行業(yè)機構(gòu)也已經(jīng)快步進入這個變革實驗場，但是，這離真正重新定義學習的革命仍然還有一段的時間。學生們快準備好了，教育科技公司已經(jīng)準備好了，我相信老師們也會很快準備好。三、教師工資績效部分比例將大幅提升11月7日，教育部舉行國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)中期評估教師隊伍建設(shè)專題報告發(fā)布會。22個省份推進中小學教師資格考試和定期注冊改革試點，破除了教師資格終身制。下一步，將改革教師績效工資政策，大幅度提升教師工資績效部分的比例.明年將全面推開中小學教師定期注冊制度教育部教師工作司司長許濤昨日表示，明年將全面推開

10、中小學教師定期注冊制度，成為教師管理的制度，并根據(jù)試點情況細化相關(guān)條件和要求，目標是讓教師隊伍有很好的“源頭活水”，對個別不符合教師要求的老師能夠清除出去。評估報告指出，2011年啟動中小學教師資格考試和定期注冊改革試點以來,22個省份推進試點改革，中小學教師資格考試和定期注冊改革已經(jīng)形成全面推進之勢。資格考試改革和定期注冊制度改革提高了教師準入門檻，破除了教師資格終身制，提升了教師隊伍的質(zhì)量和水平。“這兩個制度的核心是把好入口關(guān)和出口關(guān)，定期注冊制度推動比較順利，因為標準很簡潔，不能讓老師感覺很麻煩.”許濤說，但是底線很清楚，只要師德上有偏差的老師定期注冊時一律“一票否決”，教師每年的工作量

11、必須保證，應(yīng)該參加的專業(yè)素質(zhì)的培訓時間要有要求。他透露，這項制度實施以來，已經(jīng)有一批教師沒有通過注冊，要轉(zhuǎn)崗。需做適當師資儲備應(yīng)對“全面二孩”政策實施國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中期評估教師隊伍建設(shè)第三方評估組組長、北京師范大學中國教育政策研究院常務(wù)副院長石中英坦言，2016年到2020年是基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期，目前，我國教師工資不高、工資增長幅度低，未能反映出教師作為專業(yè)人員應(yīng)具備的地位待遇。農(nóng)村教師“下得去、留得住、教得好”局面尚未完全形成.吸引、鼓勵、支持優(yōu)秀人才長期從教、終身從教還需要政策引導。此外，雖然我國教師隊伍基本具備了合格學歷，但面對新時期全面提高教育質(zhì)量的挑戰(zhàn)與人民群眾日益增長的優(yōu)質(zhì)教育需求，教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力有待提高。我國教師隊伍的區(qū)域、城鄉(xiāng)、學校和學科之間配置的不均衡，沒有很好地與國家經(jīng)濟社會發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)?！叭娑ⅰ闭叩膶嵤?，需要根據(jù)學齡人口高峰遷移做適當師資儲備.因此，未來五年將繼續(xù)推動地方實施師范生免費教育，培養(yǎng)“一專多能”的本土化鄉(xiāng)村教師。推動地方全面落實連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助政策，引導地方財政加大投入力爭將這一政策擴大到所有鄉(xiāng)村地區(qū)，同時引導各地對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)工作的