構(gòu)建課程體系打造特色學(xué)校

1、構(gòu)建課程體系打造特色學(xué)校孟莊鎮(zhèn)寺后張小學(xué)石進(jìn)忠構(gòu)建課程體系打造特色學(xué)校尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我發(fā)言的題目是：構(gòu)建課程體系打造特色學(xué)校。在過去的一個(gè)學(xué)年里，我們寺后張小學(xué)在教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下圍繞鎮(zhèn)中心校工作安排，始終以市教體局基礎(chǔ)教育工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，堅(jiān)持“遵循教育規(guī)律，促內(nèi)涵式發(fā)展”的工作要求，以“抓兩課，育特色，保均衡”為工作思路。以導(dǎo)學(xué)案、課程綱要編寫與使用，以導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)積極推進(jìn)三化教學(xué)充分利用幼教通網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)全力打造有效課堂和快樂校園。現(xiàn)將我校近年來課程構(gòu)建的做法同大家做以交流：近年來，我校構(gòu)建了德育課程、學(xué)科課程和活動課程為主的三大課程,將

2、課程進(jìn)行合理整合,成為一個(gè)較為完整的課程體系。構(gòu)建多種教育方式的德育課程體系一、育人先育德,我校構(gòu)建了以“人格教育”為基礎(chǔ),以“習(xí)慣養(yǎng)成”和“責(zé)任教育”為核心內(nèi)容的德育實(shí)踐課程。養(yǎng)成教育課程讓德育回歸學(xué)生的生活,用生活來教育,為生活而教育,讓學(xué)生學(xué)會生活。在養(yǎng)成教育中,以學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、品行習(xí)慣為框架,在小學(xué)段培養(yǎng)人生48條好習(xí)慣,得到了家長和社會的大力支持。堅(jiān)持系統(tǒng)的心理健康課程建設(shè)和活動開展,使心理健康教育成為重要的學(xué)校文化,在這一文化的浸潤中,“使兒童身心健康”和“培養(yǎng)陽光少年”成為學(xué)校教育的重要基調(diào)。責(zé)任教育課程確立每個(gè)人的責(zé)任,使校園里每個(gè)人都承擔(dān)著自我成長的責(zé)任,享受成長的快樂

3、,創(chuàng)造屬于自己成長的尊嚴(yán)。每個(gè)人都承擔(dān)著社會的責(zé)任,對家庭、對他人、對團(tuán)隊(duì)、對祖國、對民族、對人類的責(zé)任。這些責(zé)任的教育過程,都從小事做起。讓學(xué)生感受到生活中的點(diǎn)滴情感,感受到人格的魅力,從而使學(xué)生逐漸走向民主與自由,自治與自律的自我管理的狀態(tài)中。情感教育課程愛學(xué)生,尊重學(xué)生,給學(xué)生以性情的陶冶和心靈的自由。潛能教育課程把學(xué)生的創(chuàng)造力量激發(fā)出來,將生命感、價(jià)值感喚醒和拓展出來。滲透教育課程將每一個(gè)教師的言談舉止都看成教育行為,營造自然而然的教育情境,讓學(xué)生于不知不覺中被感染和感動,進(jìn)而受到潛移默化的教育。LR.JL?L.-I自我教育課程發(fā)現(xiàn)并呵護(hù)學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗,幫助學(xué)生自我成長。O

4、sss§s+世利翟儲Hsfns希。eYns器93需ss,SHOSssss.SSSBSIisttsi§M£9»s.ss.ss呼SBH_H!.ssssils-ssKsfittsofilsi哩tswflns曙管«13SMTssss£wsaml&l&菁塑Bpsr§營番IKHOb教研組推行診斷課。學(xué)科組針對教研主題確立研究內(nèi)容,開展研討活動,聽課前提出明確的觀課要求,并做好分工,使評議課活動更為針對性真實(shí)性。評課小組考核課程,質(zhì)檢小組有計(jì)劃的深入課堂,進(jìn)行全方位的課堂教學(xué)檢測,評價(jià)結(jié)果直接列入考核。學(xué)校推行“三類”作業(yè)

5、改革,提高學(xué)生鞏固應(yīng)用知識能力。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充,作業(yè)的目的是促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和能力的提高。促使教師改變以往機(jī)械作業(yè)的形式,本著“優(yōu)化學(xué)生作業(yè)結(jié)構(gòu),減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),落實(shí)單項(xiàng)訓(xùn)練,體現(xiàn)教學(xué)生活化”的課程觀設(shè)計(jì)作業(yè)。1、鞏固性作業(yè),當(dāng)堂質(zhì)量反饋。體現(xiàn)師生間的合作,鞏固基礎(chǔ)知識和能力,主要是指重點(diǎn)課時(shí)后的當(dāng)堂檢測,在教師集體備課的基礎(chǔ)上研定針對所學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定的當(dāng)堂檢測題目,用重點(diǎn)課時(shí)授課結(jié)束后的5分鐘,對學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識的掌握情況進(jìn)行檢測。2、拓展性作業(yè),綜合應(yīng)用測評。體現(xiàn)知識的綜合和延伸,培養(yǎng)學(xué)生思維和能力,主要是要求教師不再拘泥于課本知識,而是讓學(xué)生在作業(yè)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,對所學(xué)知識靈活運(yùn)用。3、實(shí)踐性作業(yè),探究能力考查。體現(xiàn)知識的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,主要是要求教師布置學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行調(diào)查、訪問、實(shí)踐等活動,加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生主動在生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)并運(yùn)用所學(xué)知識,嘗試用所學(xué)知識解決問題。三、豐富的活動課程，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)力,學(xué)生的全面發(fā)展很大程度上取決于學(xué)校課程。如何站在學(xué)生的立場,理解、實(shí)施、開發(fā)、評價(jià)學(xué)校課