七律長征教學(xué)反思

1、七律長征教學(xué)反思七律長征是一首七言律詩，選自毛澤東詩詞集，這首詩寫于1935 年 10 月，當(dāng)時毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束。回顧長征一年來所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情。以下是關(guān)于七律長征教學(xué)反思，文章僅供大家參考借鑒!七律長征教學(xué)反思七律長征是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。一、精彩回放，走進長征。首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間

2、大致了解課文內(nèi)容。二、以讀代講，感知長征。特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。三、文本對話，深入長征。詩人運用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫

3、面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。四、誦讀延伸，升華長征。把這一課真正上成讀書課，通過反復(fù)情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。七律長征教學(xué)反思樹形象，悟詩情，更喜課堂四十分，師生同吟盡開顏。這是我在設(shè)計這一課長征時的良好初衷。長征一詩是新課程五年級上冊第八組教材中的領(lǐng)頭課文，走近偉人是這一組教材的主題。毛澤東同志是我軍、我黨和新中

4、國的締造者和卓越的領(lǐng)袖。這一首七律正是他在1935 年 10 月長征即將取得勝利的前夕寫就的，詩中描繪了紅軍戰(zhàn)士跋山涉水，頑強戰(zhàn)斗的長征過程，歌頌了紅軍戰(zhàn)士不怕困難、勇往直前的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。通過學(xué)習(xí)詩來了解紅軍，從而走近領(lǐng)導(dǎo)這支部隊的人：毛澤東。詩雖然僅僅只有56 個字，但卻濃縮了紅軍長征的千難萬險，其背后的東西實在是太多了。學(xué)生不了解長征，不了解毛澤東，也不了解詩意。如何引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌中，去理解詩的大意，領(lǐng)悟詩所要表達的情意呢?一、樹紅軍形象，悟英雄主義在教學(xué)設(shè)計時，我先抓住了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”這一首聯(lián)作文章，讓學(xué)生總的感知長征的難，除了萬水千山，還有千難

5、萬險，千辛萬苦，而面對這些困難，紅軍戰(zhàn)士是不怕，是只等閑，把紅軍戰(zhàn)士的英雄形象初步樹立起來，并通過朗讀加以提升。在教學(xué)頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)時，也是緊扣這一句展開的，遇到再大再多的困難，紅軍都克服了，豐滿了紅軍的英雄形象。在每學(xué)完一聯(lián)后，就回讀首聯(lián)，做到一步一回環(huán)，三步三回環(huán)。而每一個回環(huán)都是在不斷豐滿和樹立紅軍的英雄形象。并通過一些課件和朗讀去感悟紅軍戰(zhàn)士的英雄主義。二、樹背景形象，悟樂觀精神背景的樹立和了解，對學(xué)生來說是理解這首詩的一個關(guān)鍵所在，詩頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山，學(xué)生都是很陌生的，也不太知道紅軍在這些地方曾經(jīng)有過的艱辛，樹立這些背景的形象，也是樹立了一個學(xué)習(xí)

6、的靶子，困難越大，而紅軍克服了，也就越突出紅軍的頑強和樂觀精神。在教學(xué)時，我力求先讓學(xué)生體會到這些困難的大，讓常人難以想象和懼怕，再突出紅軍的不怕和無畏，從而體會到紅軍將士的樂觀。那么在樹立這些背景形象時，我主要采用了圖片，讓學(xué)生直觀觀察，情景敘述，讓學(xué)生聆聽，聯(lián)系學(xué)生搜集的小故事等方法來實現(xiàn)，整合這些資源，發(fā)揮較好的效益。那么在課前，我和學(xué)生有過一次接觸，主要是讓學(xué)生課前去搜集了一些材料，同時我也準(zhǔn)備了一些材料給他們，讓他們在學(xué)習(xí)詩句時能再現(xiàn)出來，因為時間關(guān)系，這一課前的環(huán)節(jié)我今天沒有展現(xiàn)出來。但我想，學(xué)生已經(jīng)能理解這些困難的大，同時也領(lǐng)悟到了紅軍的樂觀精神。三、樹英雄形象，頌長征精神在理解

7、完全詩大意后，讓學(xué)生了解長征最后的結(jié)果：一支近 10 萬人的部隊，經(jīng)過了長征之后僅剩下了不足8000 人，但他卻構(gòu)成了一道鋼鐵長城，這是多大的犧牲，這多么的豪邁，通過學(xué)生自己的誦讀，欣賞長征歌曲，聯(lián)想各種長征場面，從而讓學(xué)生自己在內(nèi)心樹立紅軍戰(zhàn)士的英雄形象，最后的齊誦，就是想讓他們用自己的心，自己的嘴來表達自己最真的情感，那就是對長征精神，對紅軍英雄的敬佩。七律長征教學(xué)反思七律長征是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前

8、的豪邁情懷。教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩句的內(nèi)容，體會詩句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論，學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)