七年級上冊語文《杞人憂天》教案【三篇】

1、七年級上冊語文杞人憂天教案【三篇】導讀： 本文 七年級上冊語文杞人憂天教案【三篇】，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。杞人憂天教案一教學目的1 理解課文，積累崩墜、憂、曉、若、屈伸、中傷等詞語。2 理解杞人憂天的含義，并進行現(xiàn)代審視。教學時間：1 課時教學內(nèi)容與步驟一、情景激趣左傳魯莊公七年（前687 年）有這樣的記載：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞國一帶，落星砸毀半個國家，房屋焚燒，大火連燒三個月。經(jīng)歷過此事的人，總是害怕天再塌下來。于是列子寫下了杞人憂天這樣一個富有啟發(fā)的寓言故事。列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期思想家，是繼老子和莊子之后的又一位

2、道家思想代表人物。其學本于黃帝老子，主張清靜無為。著有列子，是道家重要典籍。對于列子在中國文學史和思想的重要貢獻，封建帝王尤為重視，唐玄宗天寶元年（公元742 年）將列子封為“沖虛真人”， 所著 列子 詔稱 沖虛真經(jīng)； 宋徽宗封為“致虛觀妙真君?！北彼尉暗履觊g加封“至德”, 號曰沖虛至德真經(jīng)。列子著書常言人之所未言,氣偉而才奇簡勁宏妙，對后世有深遠影響。二、探究生趣第一步， 泛讀課文，理解文意。指導學生閱讀時，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用序號標出情節(jié)結(jié)構(gòu)。一、積累語言：杞（q i ）人躇（ch u ）步趾（c i ）蹈舍（sh?）然中（zh o ng）傷星

3、宿（結(jié)合注釋積累詞語崩墜：崩塌，墜落身亡所寄：沒有地方存身。（亡，同“無”。寄，依附，依托）憂，憂愁、擔心。曉：開導若：就像。屈伸：身體四肢的活動。止：行動和停留。果：如果星宿：泛指星辰。只使：即使。中傷：打中擊傷奈地壞何：那地壞了（又）怎么辦呢四虛：四方。躇步跳蹈：泛指人的站立行走。舍然：舍棄心事的樣子二、探究結(jié)構(gòu)學法指導：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。杞人憂天地崩墜，廢寢忘食憂憂彼之所憂者，曉之以理憂天者明理大喜，曉之者亦大喜第二步，精讀課文，

4、翻譯理解。一、翻譯課文。抽同學翻譯：杞國有個人擔憂天會塌地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，就去開導他，說：“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方?jīng)]有空氣的。你一舉一動， 一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔心天會塌下來呢？”那個人說： “天如果是氣體， 那日月星辰不就會掉下來嗎？”開導他的人說：“日月星辰也是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么?！蹦莻€人又說：“如果地陷下去怎么辦？”開導他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了， 填滿了四處，沒有什么地方是沒有土塊的。你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔心會陷下去呢？”經(jīng)過這個人一解釋,

5、那個杞國人放下心來，很高興；開導他的人也放了心，很高興。二、理解課文1 杞人憂天地崩墜憂到什么程度？明確：整天睡不好覺，吃不下飯。2“曉之者”是怎樣解“憂”的？明確： 先解釋天不過是積聚的氣體罷了，無處沒有空氣，不會塌；再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么。最后解釋地不過是堆積的土塊罷了，填滿了四處，不會陷下去。3 你如何看待杞人憂天中那個好心人的解釋？明確：寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。4 課文有怎樣的寓意？杞人憂天的成語后來有怎樣的比喻義？明確：寓意：不必毫無根據(jù)地瞎

6、擔心。比喻義：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。一、個性解讀。學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。課堂探究：1 你贊成課文中的觀點嗎？為什么？2 學了本文你獲得了怎樣的啟示？杞人憂天教案二教學目標：1 、學生能流利地朗讀課文，。2、學生能在疏通文意的基礎(chǔ)上，探究本文的深刻寓意，得到豐富的啟迪。3、有效訓練學生的想象、表達、表演等能力，喚醒學生的發(fā)現(xiàn)意識。4、滲透必要的情感熏陶。教學重難點：1 、重點：指導學生理解文章內(nèi)容，分析寓意，得到啟迪。2、難點：訓練各種能力，引導學生“換一種眼光看世界”。教學時間：1 課時教學準備：多媒體課件等教學過程：一

7、、復習舊知，導入新課多媒體展示畫蛇添足等多幅圖畫，讓學生看圖猜成語，然后歸納寓言的特點。再結(jié)合學生的表現(xiàn)談話導入，并板書課題。（例如：本來老師上課前還擔心現(xiàn)在看來，完全是杞人憂天了。）二、檢查預(yù)習效果1 、簡介列子2、正音、釋詞。三、師生合作，理解文章內(nèi)涵活動一：讀疏通文意（ 1 ）教師范讀學生美讀分角色讀（ 2）小組合作翻譯學生質(zhì)疑師生解惑活動二：想大膽發(fā)現(xiàn)（ 1 ）杞人所憂何事？結(jié)果如何？（2 ）“曉之者”是如何解惑的？對此你想做出怎樣的評價？（3）這則寓言的寓意是什么？同學們還獲得什么啟示？（學生上臺板書）活動三：辯換種眼光看世界甲方：“杞人憂天”，庸人自擾乙方：我愿意給“杞人”點贊活動

8、四：演展示才華（ 1 ）讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng)造。（ 2）學生上臺表演。四、教師巧妙地將板書生成圖案，啟發(fā)學生想象后小結(jié)。五、布置作業(yè)：版課本??；積累有趣的神話故事。杞人憂天教案三教學目標：1 、順暢朗讀，準確翻譯，概括寓意。2、了解寓言故事蘊涵的深刻寓意，從中接受教育。教學重難點：重點：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊涵的深刻寓意。難點：順暢朗讀，準確翻譯。教學過程：一、導入：世上本無事，庸人自擾之?！庇蛇@句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事- 杞人憂天（投影出示）二、引導學生說說列子，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的列子資料（出示投影）三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。1 、提出自讀要求

9、：讀準字音， 讀順句子，鼓勵學生查字典認識生字、生詞， 鼓勵學生領(lǐng)讀。2、激發(fā)學生齊讀速讀3、 引導學生揣摩人物語氣，再讀課文。4、 正音：杞（qi）人躇（chu）步趾（ci）蹈舍（she）然中（zhong）傷（投影出示）四、個別學生朗讀、翻譯，結(jié)合課下注釋。（出示投影）重點句子； （ 1 ）又有憂彼之所憂者（2）充塞四虛，無處無塊（3）奈地壞何？（ 4）奈何憂其壞？（投影出示翻譯）五、學生討論這則寓言的寓意。1 杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？2“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài)）如何理解“日月星宿， 亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔心。3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。 （投影出示）六、拓展討論： 1 、如何看待杞人憂天中那個好心人的解釋？寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。2、現(xiàn)實環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā)？九、課堂總結(jié)：杞人憂天似的做法大可不必，但