認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)實(shí)錄及分析

1、認(rèn)識(shí)幾分之一教學(xué)實(shí)錄及分析+反思何靜玲一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突師：今天是星期天，小明要過(guò)生日，他請(qǐng)好朋友小紅一起到郊外玩，看，他們都帶了哪些什么好吃的？（看大屏幕）（4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水、還有一個(gè)大蛋糕。）師：這么多好吃的食物怎樣分才能讓兩個(gè)人都滿意？（板書(shū)：平均分）你愿意幫助他們分一份嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（4個(gè)蘋果平均分成2份，每人分得2個(gè)；2瓶礦泉水平均分成2份，每人得1瓶）師：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少呢？（板書(shū)：平均）（一個(gè)蛋糕平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得了這塊蛋糕的一半。）師：怎么分？（動(dòng)畫(huà)演示）一半在數(shù)學(xué)上用什么數(shù)來(lái)表示呢？（1/2），1/2就是分?jǐn)?shù)，這節(jié)課咱們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種

2、新的數(shù)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）二、操作活動(dòng)，探究新知1、認(rèn)識(shí)二分之一師：請(qǐng)同學(xué)們觀察課件，我們現(xiàn)在把蛋糕分成了幾份？2份中的1份就是半個(gè)，也就是二分之一。（板書(shū)：二分之一）二分之一怎么寫呢？看老師寫一下。逐步板書(shū)，這個(gè)數(shù)就是分?jǐn)?shù)。你知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？把書(shū)打開(kāi)到第98頁(yè)，自己找一找，讀一讀。學(xué)生自學(xué)課本。集體匯報(bào)并板書(shū)。師：這一份是1/2，那另一份呢？（出示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份就是它的1/2。） 它指的是誰(shuí)？ 現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們剛才是怎么得到這個(gè)蛋糕的1/2的呢？2、教學(xué)試一試師：一個(gè)蛋糕平均分成兩份，我們可以得到它的1/2。那么一張長(zhǎng)方形紙我們?cè)鯓硬拍艿玫剿?/2呢？（出

3、示長(zhǎng)方形紙）請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片，先折一折，再把它的1/2涂上顏色。看看誰(shuí)完成的又快又正確。師：都完成了嗎？誰(shuí)愿意把你的作品展示給大伙兒看看的？展示學(xué)生作品，并將其貼在黑板上：對(duì)折同意他的折法嗎?一樣的舉起來(lái)?？v向?qū)φ?涂色的這部分是長(zhǎng)方形的1/2嗎？斜折 這樣呢？師：他們的折法不同，有的橫，有的豎有的斜，涂色的部分也各不相同，為什么說(shuō)他們都是1/2?。浚ǘ际且话?，都是把長(zhǎng)方形平均分成了2份。而涂色的正好是其中的一份。）小結(jié)：只要把一個(gè)東西平均成兩份，其中的一份就是1/2。3，認(rèn)識(shí)了1/2，現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)嗎？出示第一題，學(xué)生自讀題目。教師指導(dǎo)填寫第一幅圖下面的分?jǐn)?shù)。談話：

4、這幅圖把一個(gè)圓平均分成幾份？其中的一份就是它的幾分之幾？在這幅圖下面的括號(hào)里你們應(yīng)該寫哪一個(gè)分?jǐn)?shù)？寫出來(lái)。完成剩下的題目。出示第二題并完成。4、談話：我們來(lái)做個(gè)游戲：拿出老師發(fā)給你三張圓片紙，比較一下，這三張圓片紙的大小怎樣？請(qǐng)你折出一張紙的1/2，涂上顏色，在折出另一張紙的1/4，涂上顏色，比較這兩張紙涂色部分的大小。這兩張紙中的涂色部分各用什么分?jǐn)?shù)表示？你能比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？還可以怎么說(shuō)？（板書(shū)）用第三張紙折出他的1/8，涂上顏色，你能用1/8與前面的哪個(gè)分?jǐn)?shù)比較嗎？全班交流。練習(xí)：出示第三題。談話：三張紙條的長(zhǎng)度怎樣？做在課本上。指名說(shuō)出填寫的分?jǐn)?shù)，教師板書(shū)。提問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)這三張紙

5、條涂色部分的大小，比較一下這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小？2、做第五題。指名讀題并說(shuō)出題目要求。學(xué)生動(dòng)手涂一途并比較大小。3、出示不是平均分的圖認(rèn)識(shí)幾分之一是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時(shí)，它有著一個(gè)非常重要的作用，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分?jǐn)?shù)初步的概念和意識(shí)，在這里顯得尤為重要。以活動(dòng)為主線，以“動(dòng)”促“思

6、”。針對(duì)兒童好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程；鼓勵(lì)學(xué)生多做、多想、多說(shuō)，同時(shí)努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)過(guò)程中完善自己的想法，體驗(yàn)樂(lè)趣，發(fā)展創(chuàng)造性。一、讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我注意提供各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與活動(dòng)，使學(xué)生在參與過(guò)程中掌握方法。一是提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。比如在“幾分之一的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，我通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說(shuō)對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，通過(guò)探討讓學(xué)生說(shuō)對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，通過(guò)舉例說(shuō)明使學(xué)生對(duì)幾分之一進(jìn)行深化，通過(guò)聯(lián)系說(shuō)理使學(xué)生對(duì)幾分之一加深理解。二是提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)

7、，在教學(xué)中讓學(xué)生拚一拚、畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量。在這節(jié)課中，為了使同學(xué)們能主動(dòng)的認(rèn)識(shí)幾分之一的意義，我提供操作機(jī)會(huì)，以動(dòng)促思，讓學(xué)生自己動(dòng)手表示出1/2、8等等，這樣加深了學(xué)生對(duì)幾分之一的理解，使操作成為“思維的活動(dòng)”與“活動(dòng)的思維”，推進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維。三是提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中注意精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生以獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這節(jié)課中“平均分”是可以用分?jǐn)?shù)表示的一個(gè)重要前提條件，為強(qiáng)化這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了判斷題，讓生判斷涂色部分是否可以用1/2表示？為什么？”通過(guò)這樣的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生注意到知分成的每一部分完全一樣時(shí)才能叫做平均分。為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、注重

8、引導(dǎo)學(xué)生在參與過(guò)程中掌握學(xué)法。 學(xué)生頭腦對(duì)概念的形成過(guò)程、或公式的推理過(guò)程、分析過(guò)程等，都在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)探究研討、比較歸納等思維活動(dòng)，以及動(dòng)手實(shí)踐等方式，認(rèn)識(shí)新概念，這樣學(xué)生就能在參與過(guò)程中學(xué)的主動(dòng)、積極。比如在認(rèn)識(shí)幾分之一這一過(guò)程中，我改變過(guò)去那種教師出一個(gè)圖形，問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)一句答案，得出一個(gè)分?jǐn)?shù)的教學(xué)方法。而是通過(guò)教師的鋪墊、指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，親自實(shí)踐，得出幾分之一，學(xué)生不僅在操作中領(lǐng)悟到知識(shí)的形成過(guò)程，更重要的是學(xué)到了運(yùn)用手中的工具研究新知識(shí)的方法。三、引導(dǎo)學(xué)生自己探究和發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，我運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)和自主精神，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒和上進(jìn)心。在教學(xué)“幾分之一的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探究的。1、 自做實(shí)驗(yàn)：學(xué)生人人動(dòng)手操作，利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具得出幾分之幾，這樣可以更好的培養(yǎng)他們思維的靈活性，品嘗成功的喜悅。2、 自主活動(dòng)：學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，也是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。因此我讓學(xué)生在操作過(guò)程中可以根據(jù)教師的要求自由的選擇一種學(xué)具，任意得出自己想要表示的分?jǐn)?shù)。使人人都具有最優(yōu)發(fā)展的可能性。3、自由暢談：學(xué)生在操作后，組織學(xué)生討論：說(shuō)一說(shuō)你想要表示的分?jǐn)?shù)是怎樣得到的。讓學(xué)生盡情的自由發(fā)揮，暢談己見(jiàn)但是，在課堂上，對(duì)于課堂的生成、學(xué)生的意外讓我有些亂了陣腳，處理的時(shí)候顯得有些生硬。