談小學(xué)“后進(jìn)生”心理問題及轉(zhuǎn)化

1、談小學(xué)“后進(jìn)生”心理問題及轉(zhuǎn)化來賓市武宣縣祿新鎮(zhèn)祿新中心小學(xué) 覃 璐摘要：研究“后進(jìn)生”心理問題，他們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校、家庭方面的壓力很大，致使他們出現(xiàn)心理問題。教師、家長及社會(huì)應(yīng)引起關(guān)注并對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：“后進(jìn)生”心理問題 關(guān)注 改善轉(zhuǎn)化 “ 后進(jìn)生”是讓家長不安心，老師不省心，社會(huì)不放心的一群特殊群體。在大量調(diào)查表明“后進(jìn)生”存在的心理問題表現(xiàn)在：1.自卑。由于“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)成績差，一時(shí)無法彌補(bǔ)他們?cè)谌后w中的落后位置。家長埋怨，老師指責(zé)，同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們自暴自棄，不思進(jìn)取，形成一種心理定勢(shì)，“自己天生落后”。長期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍中，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。2.膽怯、焦慮心理。

2、學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師同學(xué)請(qǐng)教，不愿意暴露自己的弱點(diǎn)，怕別人譏笑，結(jié)果學(xué)習(xí)上遇到的問題得不到解決，形成惡性循環(huán)。一項(xiàng)心理測(cè)評(píng)表明，面對(duì)考試，20%的小學(xué)生情緒緊張，其中75%是“后進(jìn)生”。他們當(dāng)中有35%的人出現(xiàn)輕微焦慮，17%屬于過度焦慮。更嚴(yán)重的考試時(shí)會(huì)心跳加速、全身冒冷汗、身體感覺僵硬，總是想去廁所等。3.注意力不集中，記不住，遺忘快。問卷調(diào)查表明：90的后進(jìn)生課堂注意力不集中。他們心里想集中，但集中不起來。所學(xué)的知識(shí)記不住，記住了也很快就遺忘了。4.接受能力差，孤立地看待問題。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中不善于抓住問題的本質(zhì)特征，實(shí)現(xiàn)不了問題的類化轉(zhuǎn)化為熟悉的問題加以解決。作為一名小學(xué)教育工作者，

3、應(yīng)該明白素質(zhì)教育核心問題是面向全體學(xué)生。幾年來我重視這部分學(xué)生，把提高這些后進(jìn)生的學(xué)科能力，作為素質(zhì)教育的起點(diǎn)，對(duì)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育有了更深的了解。面對(duì)以上的問題，我想可以從以下這些方面去解決 ：一、 注重情感輸入導(dǎo)師列寧曾說過“沒有人的情感，就從來也沒有也不可能對(duì)真理的追求”。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐使我深刻認(rèn)識(shí)到愛是教學(xué)成功的保證，熱愛后進(jìn)生，建立良好的師生關(guān)系，是促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提，學(xué)生希望從老師那里得到真誠的愛，是他們上好課的動(dòng)力，在愉快的情緒中學(xué)習(xí)，可使學(xué)生自尊的情感得到滿足，因此激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。二、尊重個(gè)性特長，揚(yáng)長避短發(fā)現(xiàn)特長，揚(yáng)長避短。揚(yáng)長避短能充分發(fā)揮

4、人的個(gè)性特長，開發(fā)智慧，能引發(fā)人的原動(dòng)力，促進(jìn)興趣與動(dòng)機(jī)的遷移，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教育者必須善于用敏銳的觀察力，發(fā)現(xiàn)”后進(jìn)生”的志趣、愛好、特長、小心培植，為他們開辟發(fā)展個(gè)性特長的廣闊天地，有意識(shí)地強(qiáng)化長處淡化短處，促其成才。三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高競(jìng)爭意識(shí)。在教學(xué)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)造各種環(huán)境幫助后進(jìn)生克服敷衍了事的心理，使他們具有明顯的學(xué)習(xí)目的，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。一是可采用優(yōu)秀生與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子、做朋友，使后進(jìn)生學(xué)有目標(biāo)，進(jìn)有方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)科成績。二是把后進(jìn)生分成若干小組，在組與組及組內(nèi)成員之間開展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動(dòng)，創(chuàng)造競(jìng)爭氛圍，自加壓力，再轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。三是樹立后進(jìn)生典型。四、踴躍

5、改革課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性。后進(jìn)生在能力上的差異比較顯著，有的注意力容易分散，有的觀察力不強(qiáng)，有的想象力差，有的記憶力差，有的不善于思考，有的幾種能力都比較差。我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，注意引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)行動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。1. 從具體表現(xiàn)上升到抽象理性認(rèn)識(shí)時(shí)，思維的飛躍比較緩慢。學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的、直觀的事物注意集中，也比較容易理解，我們?cè)谡n內(nèi)外就盡量發(fā)揮教學(xué)操作演示，吸引注意，讓后進(jìn)生參加活動(dòng)。2. 查漏補(bǔ)缺，做好鋪墊。數(shù)學(xué)知識(shí)上的“空白點(diǎn)”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的絆腳石，學(xué)生知識(shí)上空白點(diǎn)越多，教師就難教，學(xué)生就難學(xué)。后進(jìn)生數(shù)學(xué)知識(shí)上空白點(diǎn)比較多，要聽聽不懂，要算不會(huì)算，就形成厭學(xué)數(shù)

6、學(xué)的心理。針對(duì)這種情況，授新課前要針對(duì)教材，調(diào)查后進(jìn)生存在那些空白點(diǎn)，事先設(shè)法填平，做好鋪墊，把新舊知識(shí)銜接起來，使后進(jìn)生較易理解新知識(shí)。如：我在教學(xué)異分母加減時(shí)，我先填平后進(jìn)生同分母加減法和通分的空白點(diǎn)，教學(xué)時(shí)使后進(jìn)生與班內(nèi)同學(xué)同時(shí)起步，使他們聽得懂，會(huì)計(jì)算，當(dāng)他們看到自己的進(jìn)步，就會(huì)增強(qiáng)自信心，久而久之，他們也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。3. 多次反饋，及時(shí)矯正。后進(jìn)生的接受能力較慢，我們?cè)诮虒W(xué)中不能操之過急，而應(yīng)隨時(shí)掌握他們的“脈搏”，充分應(yīng)用反饋的手段及時(shí)了解他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和存在的問題，在課堂教學(xué)中，至少要組織二到三次的信息反饋。如：新課講完后，讓后進(jìn)生試說今天學(xué)了什么，應(yīng)該注意什么，接著讓

7、兩位后進(jìn)生上黑板做模仿練習(xí)，全班評(píng)價(jià)后，又可請(qǐng)一位后進(jìn)生來做稍有變化的習(xí)題，最后在作業(yè)中優(yōu)先巡視后進(jìn)生。這樣多次反饋，教師就掌握了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，使后進(jìn)生也獲得成功感，他們的學(xué)習(xí)勁頭更足了。4. 課內(nèi)輔導(dǎo)，實(shí)行優(yōu)先。后進(jìn)生遺忘快，學(xué)習(xí)上漏洞多，上課思維往往容易“卡殼”，若長期利用課外輔導(dǎo)，不但會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，還會(huì)使他們感到低人一等，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以課內(nèi)輔導(dǎo)為主，課外輔導(dǎo)為輔。課內(nèi)輔導(dǎo)，主要通過“五優(yōu)先”來實(shí)現(xiàn)，即優(yōu)先答題，優(yōu)先板演，優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先批改，“五優(yōu)先”大大減輕了后進(jìn)生的負(fù)擔(dān)，減少了他們的心理壓力，自尊心得到了保護(hù)，他們學(xué)好文化知識(shí)的信心增強(qiáng)了。五、發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)。塑造孩子健全的人格，除了教師的努力外，家庭的關(guān)懷和支持也顯得十分重要，差生最需要的是父母的心理關(guān)愛。1. 家長以身作則，提高素質(zhì)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍（平等、民主、團(tuán)結(jié)、和睦、融洽），爭取創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。 2. 全面了解孩子，關(guān)心孩子。心靈的溝通與關(guān)心最能打動(dòng)人。通過交談和觀察了解孩子的苦惱、困難和想法，體貼入微，才能縮短與孩子的心理距離，解決他們的問題。 3. 尊重孩子。家長不要以自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)來要求和衡量孩子的成績和決定，只要不違背原則，他們盡力發(fā)展了即可。 4. 正確的引導(dǎo)。對(duì)孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不是批評(píng)指責(zé)，而是分析、引導(dǎo)和幫