高校教師人格魅力及和諧師生關(guān)系構(gòu)建

1、高校教師人格魅力及和諧師生關(guān)系構(gòu)建教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，是一項(xiàng)以人格鑄就人格的事業(yè)。教師的人格魅力是一種重要的教育資源，在人際交往中，特別是師生交往中會(huì)帶來(lái)一種強(qiáng)烈的感召力和吸引力，會(huì)像光環(huán)一樣使人產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，感到他的一切品質(zhì)能力特點(diǎn)都富有魅力，從而愿意與之接近交往。對(duì)于高校教師來(lái)講，其教育對(duì)象是青年大學(xué)生，由于他們?cè)谒枷?、心理等方面都逐漸成熟和復(fù)雜，并對(duì)人際關(guān)系的感受力也逐漸增強(qiáng)和深化，因此，潛藏在高校教師言行之中的人格魅力發(fā)揮著巨大的作用，具有特殊的創(chuàng)造力。一高校教師人格魅力的特質(zhì)人格魅力是指一個(gè)人在能力、氣質(zhì)、性格等人格特性方面所具有的強(qiáng)烈的感召力和吸引力，它具有非權(quán)力影響力，是一個(gè)人

2、素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。所謂高校教師的人格魅力則是指教師在學(xué)生中有威望、有信譽(yù)、有較大的感染力和影響力，是在學(xué)習(xí)、工作和生活實(shí)踐中逐漸積累起來(lái)的，在品德、學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、能力等方面對(duì)學(xué)生所具有的一種綜合影響力。由于高校教師工作的特殊性，決定了他的人格魅力也是一種重要的教育資源，對(duì)教師教學(xué)工作發(fā)揮著重要的作用，具有特殊的創(chuàng)造力和自身的特點(diǎn)。首先，人格魅力具有非強(qiáng)制性的特點(diǎn)，它完全憑借著教師用自身素養(yǎng)去感化和影響學(xué)生，以心理認(rèn)同和情感交匯為基礎(chǔ)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生自覺的行動(dòng)，內(nèi)化為自身的人格。其次，它具有廣泛性的特點(diǎn)，與有形的教育資源相比，其對(duì)學(xué)生的影響更加廣泛，涉及到品德、思想、學(xué)識(shí)、能力、情感等各個(gè)方面。再次

3、，它具有持久性的特點(diǎn)，常規(guī)教育在學(xué)生身上發(fā)揮的作用是可以隨著時(shí)間的推移或環(huán)境的變化而減弱或消失的，但是教師的人格魅力一旦被學(xué)生所認(rèn)同就內(nèi)化為其自身的人格且比較穩(wěn)定。二高校教師人格魅力的功用人格魅力指的是身心健康的人格特性在人際交往中所帶來(lái)的一種強(qiáng)烈的感召力和吸引力，在學(xué)識(shí)、能力與品質(zhì)方面都比較突出。這種積極的特性會(huì)像光環(huán)一樣使人產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，感到他的一切品質(zhì)特點(diǎn)都富有魅力，從而愿意與之接近交往。作為高校教師，在師生交往中應(yīng)充分發(fā)揮人格魅力的積極作用，從而建立和諧的師生關(guān)系。教師的人格魅力在師生交往中具有四方面的潛在力量：1 潛在的心理示范產(chǎn)生吸引力和追隨力心理學(xué)家認(rèn)為，人格魅力是存在于人際交往

4、中的潛在的心理影響力，這種心理影響力是無(wú)形的、持久的，且具有很強(qiáng)的感染力、滲透力與推動(dòng)力。人格魅力所散發(fā)出的這些無(wú)形的影響力會(huì)通過(guò)各種途徑、方式或方法間接或直接地滲透并融入到交往的過(guò)程中，從而去影響、感染他人的行為方式和心理活動(dòng)，使溝通交往在無(wú)形中見效。高校教師本身就是一個(gè)人格的“載體”，他們的個(gè)性特征、人品與教學(xué)風(fēng)格都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。教師與學(xué)生是一種長(zhǎng)期共存的特殊關(guān)系，這種關(guān)系注定了教師本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，他們會(huì)把教師的人格形象作為自己的學(xué)習(xí)榜樣或參照標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生被教師的人格魅力所感染與吸引的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生心理認(rèn)同感，從而樂意與教師交往并追隨教師。2 無(wú)形的柔性管理產(chǎn)生約束力和說(shuō)

5、服力當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)以人為本，在管理上提倡以人為本的柔性管理。“柔性管理”是相對(duì)于剛性管理而言的，所謂柔性管理是指在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，從而把組織的意志轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的自覺行動(dòng)。它是以人為中心的人格化管理，要求管理者憑借自身的品德修養(yǎng)、知識(shí)才能、情感態(tài)度等綜合素質(zhì)對(duì)被管理者施加影響，也就是通過(guò)人格魅力施加影響，從而促進(jìn)兩者之間關(guān)系的和諧。教師與學(xué)生在某種意義上說(shuō)也是管理者與被管理者的關(guān)系，高校教師在對(duì)學(xué)生管理過(guò)程中其人格魅力會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的影響力。教師的真才實(shí)學(xué)、待生如友、為人謙和的態(tài)度等人格魅力都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，這種影響是一種潛在的說(shuō)

6、服力和約束力，并且是學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受的，有利于拉近師生之間的距離。3 傳統(tǒng)的文化熏陶產(chǎn)生威信力和凝聚力煌煌史書有許多尊師重教的記載，列列青卷更有數(shù)不清的尊師的傳說(shuō)，中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化蘊(yùn)育積淀了尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。古人有“一日為師終生為父”的說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，“園丁”“春蠶”“孺子牛”等各種美妙的修辭更是被用來(lái)表達(dá)對(duì)教師的敬意?，F(xiàn)代社會(huì)人們把教師稱為“陽(yáng)光下最神圣的職業(yè)”和“人類靈魂的工程師”，教師尤其是高校教師受到人們的普遍尊重。傳統(tǒng)的文化使教師具有特殊的地位，并賦予教師巨大的威信力，即教師是一切美好品格的化身和別人效仿的榜樣，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的信賴感。這種信賴感會(huì)產(chǎn)生

7、強(qiáng)大的凝聚力，使學(xué)生凝聚在教師周圍，學(xué)生尊重、崇敬老師，樂于接近教師并接受其教導(dǎo)。三高校教師人格魅力的提升清華大學(xué)的校長(zhǎng)梅貽琦先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。大師，對(duì)于一所大學(xué)而言，是實(shí)力和地位的象征，更是學(xué)生傾慕的對(duì)象，其人格魅力對(duì)大學(xué)生具有重要的影響力，因此，高校教師應(yīng)特別注重提高自身的人格魅力，發(fā)揮人格魅力的重要作用。1 用心施教，以德立人陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有再多的學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)也無(wú)其用處。”由此可見，師德是立教之本，師德修養(yǎng)比教師的知識(shí)和能力更重要，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生積極的或消極的影響。大學(xué)生雖大都已經(jīng)成人，

8、但他們尚未踏入社會(huì)，其人格和品行還具有很大的可塑性。教師的一節(jié)課，一個(gè)決定，一種選擇都可能在很大程度上影響著學(xué)生的人生方向；教師的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都可能給學(xué)生的生命帶來(lái)精彩的瞬間和靈魂的感動(dòng)。因此，高校教師必須自覺地加強(qiáng)自身的思想道德和職業(yè)道德修養(yǎng)，堅(jiān)持對(duì)思想道德品質(zhì)的高層次追求。大到思想品德，小到言談舉止、行為態(tài)度、待人接物，處處都要給學(xué)生做好榜樣。做到嚴(yán)于律已，為人師表，時(shí)時(shí)處處身體力行率先垂范，以高尚的人格感染人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以整潔的儀表影響人，以真摯的情感打動(dòng)人，只有這樣才能真正意義上做到教書育人。2 博覽群書，以智育人淵博的科

9、學(xué)文化知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)是高校教師人格魅力的內(nèi)在基石，文化素質(zhì)是教師從事教育和教學(xué)工作最基本的素質(zhì)。而書籍是先人智慧與現(xiàn)代知識(shí)的積累，也是記載歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與傳播現(xiàn)代進(jìn)步觀念的工具，通過(guò)讀書，可以使教師增長(zhǎng)智慧、陶冶情操，豐富自己的文化知識(shí)且提高自己的文化素質(zhì)。一個(gè)集學(xué)者、智者、通者和仁者于一身的高校教師，必然會(huì)得到大學(xué)生們的欣賞和敬佩。高等教育的對(duì)象是具有主動(dòng)性與創(chuàng)造性的大學(xué)生，他們也是以獲得廣博的科學(xué)文化知識(shí)為己任的能動(dòng)的個(gè)體。他們追求真理、渴求新知，對(duì)高校教師有著很高的要求。因此，高校教師必須博覽群書，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，充實(shí)自己，完善自己，用最先進(jìn)的教育理念武裝自己，只有這樣，學(xué)生才

10、會(huì)對(duì)你產(chǎn)生心理依賴，愿意親近你，和你溝通，教師的人格魅力才會(huì)更加完美和持久。其次，當(dāng)今世界，知識(shí)更新日新月異，教師作為知識(shí)的重要傳播和創(chuàng)造者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識(shí)系統(tǒng)，使自己在教學(xué)和科學(xué)活動(dòng)中更具主動(dòng)和優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。所以，作為教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步開闊視野，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅要“精深”自己所學(xué)專業(yè)，相鄰學(xué)科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進(jìn)，真正成為專博相濟(jì)、一專多能的人。3 提高素質(zhì)，以身正人不同的場(chǎng)合對(duì)不同的角色有著相應(yīng)的期望，只有達(dá)到了這個(gè)期望才能充當(dāng)好自己的社會(huì)角色。教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著教書育人的社會(huì)

11、責(zé)任。他們的一言一行直接影響著學(xué)生，因此，全社會(huì)對(duì)教師的期望值一般高于其他人員。作為一名高校教師更要有較高的個(gè)人修養(yǎng)，以自己的責(zé)任心來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，以自己的自信心來(lái)吸引學(xué)生，以自己的敬業(yè)精神來(lái)感染學(xué)生，真正做到為人師表。自信是做好工作的重要前提，會(huì)給人一種有主心骨的感覺，這是一種強(qiáng)大的吸引力，有了它學(xué)生才會(huì)堅(jiān)定地圍繞在教師的周圍，它是領(lǐng)導(dǎo)者必備的一項(xiàng)特質(zhì)。假如碰到事情教師先慌了，那么學(xué)生會(huì)更加畏懼，甚至樹倒猢猻散。另外，一個(gè)有魅力的教師一定是一個(gè)愛崗敬業(yè)、恪盡職守的人，也是對(duì)自己、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的人。教師要負(fù)起責(zé)任，勇于面對(duì)棘手的問(wèn)題，站在學(xué)生的角度考慮一下，為學(xué)生解決實(shí)際的困難。只有多為學(xué)生真正解決問(wèn)題，才能贏得他們的信任和敬重。4 謙遜和藹，平等待人生活應(yīng)是充滿快樂的，能夠帶給別人輕松快樂的人會(huì)更容易受到他人的歡迎。很難想象一個(gè)端架子的、唯我獨(dú)尊的、目空一切的且嚴(yán)肅刻板的教師能夠受到學(xué)生的歡迎，高校教師應(yīng)該以平等的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生。真正能令學(xué)生心悅誠(chéng)服的教師不是只講大道理的，而是用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言深入淺出地使學(xué)生明白道理，平實(shí)的語(yǔ)言讓學(xué)生如沐春風(fēng)，讓他們簇?fù)碓诮處煹闹車?，從而心悅誠(chéng)服地接受。學(xué)生對(duì)教師打官腔現(xiàn)象非常反感，同樣的意思，用樸素的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)會(huì)被接受，會(huì)拉近師生之間的距離；但是如果表達(dá)得官腔十足，就會(huì)受到排斥。另外也要注意談話的場(chǎng)合，很多學(xué)生都不喜歡在辦公室等正式