高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)

1、淺談高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)摘要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、動手操作能力強、綜合素質(zhì)高的應用型人才，已經(jīng)成為高職院校的重點研究課題。高職教育的重要特色在于強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力，進行探索和思考。關(guān)鍵詞高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應用性人才為主要目標的高等教育，必須堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合之路。在人才培養(yǎng)目標的具體規(guī)格和標準上，與其他類型的教育有著明顯的差異，要求高職教學必須有明確的導向性，強調(diào)以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，使高職學生不但具備基本的科學文化知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，更需掌握基本的專業(yè)技能和操作能力，培養(yǎng)適應崗位變化的基本素質(zhì)、應變能

2、力和創(chuàng)新精神等。隨著新知識、新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、動手操作能力強、綜合素質(zhì)高的應用型人才，培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力已經(jīng)成為高職院校的重點研究課題。一、高職學生應具備的職業(yè)能力職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個體能力，它由知識、理解力和技能諸要素構(gòu)成。對高職學生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng),既要根據(jù)學生在校學習的特點，又要根據(jù)社會職業(yè)崗位對職業(yè)人員素質(zhì)、能力的客觀要求，同時要借鑒已經(jīng)畢業(yè)的學生在職業(yè)發(fā)展中的成功案例。高職學生應具備以下四種最基本的職業(yè)能力：（一）社會適應能力高職教育應把培養(yǎng)學生適應社會的能力放在重要位置。通過不同方式、不同類型的教育訓練，使多為獨生子女，心理素質(zhì)較弱

3、的高職學生體會到適應社會的緊迫感、危機感，培養(yǎng)他們適應市場經(jīng)濟發(fā)展的能力，為他們走向社會奠定堅實的思想基礎(chǔ)。（二）動手能力高職教育應把培養(yǎng)學生專業(yè)動手能力作為特殊要求，貫穿于教學的全過程。動手能力是將知識轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的重要保證，是高級專門人才所必備的一項實踐技能。就我國的現(xiàn)實情況看，要加快經(jīng)濟建設的速度，除了要有一支高水平的科研隊伍外，還必須有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)、動手能力很強的勞動大軍。（三）競爭能力高職教育培養(yǎng)的是市場經(jīng)濟條件下的職業(yè)技術(shù)人才，必須具有很強的競爭能力。要使學生立足現(xiàn)實，面向未來，增強他們學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的自覺性與緊迫感，從根本上提高他們的競爭實力。其次，使學生學

4、會在競爭中推銷自己，包裝自己，進而在激烈的人才競爭中占據(jù)有利的位置。（四）創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是取得競爭優(yōu)勢的必備素質(zhì)。高職教育在教學中要把創(chuàng)新教育作為基本手段和培養(yǎng)方向，使學生在創(chuàng)新中求得生存發(fā)展。二、高職學生職業(yè)能力存在問題分析（一）職業(yè)心理準備不足，心理素質(zhì)不成熟職業(yè)心理包括正確的自我認知、做好本職工作必備的自信心、持之以恒的精神、積極進取、追求成功的良好心態(tài)、勇于承擔風險、面對失敗與工作壓力的承受能力，是從事職業(yè)活動所必需的心理狀態(tài)及特征。目前用人單位對畢業(yè)生職業(yè)心理素質(zhì)評價普遍不高，甚至與用人單位所需求員工心理素質(zhì)的要求相差甚遠，如大學生在社會上跳槽頻繁，給人缺乏信譽的感覺；以自我為中心

5、，只考慮用人單位能夠給自己帶來什么，而不是我能對用人單位有什么貢獻；缺乏敬業(yè)精神；沒有感恩心態(tài)；有些學生進入工作崗位后，很快就開始缺乏工作熱情等。這些現(xiàn)象反映出學生的職業(yè)心理準備不足，心理素質(zhì)不成熟，已經(jīng)成為當今大學生在人才市場競爭的障礙。（二）職業(yè)意識不強，對職業(yè)發(fā)展感到茫然職業(yè)意識是對職業(yè)活動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。高職院校的學生處于職業(yè)準備階段，他們應具有學生和職業(yè)者的雙重身份。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)高職學生從未考慮過畢業(yè)后要找怎樣的行業(yè)，對目標公司的選才要求和用人標準不清楚，對自己今后的職業(yè)發(fā)展感到茫然。這些問題反映出高職學生職業(yè)意識不強，與社會需求嚴重脫節(jié)。（三）社會實踐活動的缺乏，制約了學生職業(yè)能力的提高特定職業(yè)崗