關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告江寧區(qū)銅井中心小學(xué)嚴(yán)付桃一、問(wèn)題的提出近幾年來(lái)，語(yǔ)文教師深感語(yǔ)文學(xué)科真是越來(lái)越難教了，原因是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以提高，問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生的課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不高。這些現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)尤其突出。雖然課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也越來(lái)越受到農(nóng)村學(xué)校以及教師的高度重視，各校也都在紛紛開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)，掀起讀書(shū)的熱潮。在一定程度上，激發(fā)了部分學(xué)生讀書(shū)的熱情，但成效并不樂(lè)觀。各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，表面上內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，但參與面窄，有的甚至流于形式，為了完成任務(wù)而活動(dòng)。語(yǔ)文老師常常抱怨，浪費(fèi)了時(shí)間和精力，也沒(méi)見(jiàn)到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的真正提高。這個(gè)問(wèn)題受到了我校領(lǐng)導(dǎo)的高度重

2、視，帶領(lǐng)我校全體語(yǔ)文教師對(duì)此現(xiàn)狀做了進(jìn)一步的研究，并申報(bào)了市級(jí)課題利用課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究，作為課題組成員，筆者對(duì)所任教的年級(jí)進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查。二、調(diào)查的目的1、了解農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。2、通過(guò)調(diào)查，了解影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的因素，有利于教師在教育教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)與完善，提高學(xué)生課外閱讀水平，達(dá)到真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3、通過(guò)調(diào)查，針對(duì)學(xué)生讀書(shū)情況，應(yīng)采取哪些行之有效的策略，讓課外閱讀開(kāi)展落到實(shí)處，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。三、調(diào)查的對(duì)象：本校全體六年級(jí)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)，各275人。四、調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法（學(xué)生問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷）（一）學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果1、你是否喜

3、歡讀課外書(shū)籍？A、喜歡。B、一般。G不喜歡。2、你每天大約有多少時(shí)間讀課外書(shū)？A、十分鐘左右。B、二十分鐘左右。G四十分鐘左右。3、讀書(shū)的內(nèi)容如何選擇？A、隨意讀。B、讀老師推薦的書(shū)目。G根據(jù)自己的愛(ài)好選擇。4、你的課外書(shū)主要來(lái)源于哪里？A、自己購(gòu)買。B從學(xué)校圖書(shū)室借。C、向同學(xué)借。5、你有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣A、堅(jiān)持做讀書(shū)筆記。B、完成老師的任務(wù)。C很少或不做讀書(shū)筆記。嗎？6、學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)你參與了幾項(xiàng)？A、1至2項(xiàng)。B、3致4項(xiàng)。C、5至6項(xiàng)。7、你的讀書(shū)筆記，老師經(jīng)常檢查嗎？A、定期檢查。B、有時(shí)檢查。C很少檢查。8、你的語(yǔ)文老師是否按時(shí)上課外閱讀指導(dǎo)課？A、按時(shí)上，每?jī)芍芤淮巍、有時(shí)上。

4、C很少上。9、一學(xué)期，你能讀幾本課外書(shū)籍？A、1至2本。B、3至4本。C、5本及5本以上。（二）學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表調(diào)查內(nèi)容結(jié)果統(tǒng)計(jì)1A、27人，占10%B、101人，占38%C、147人，占52%2A、161人，占58.5%;B、95人，占34.5%;G19人，占7%3A、190人，占69%B、34人，占12.4%;C、51人，占18.6%4A、9人，占3%B、167人，占60.7%;O99人，占36.3%5A、5人，占1.8%;B、78人，占28.4%;O141人，占69.8%6A、178人，占64.7%;B、82人，占29.8%;C、15人，占5.5%7A、6人，占2.1%;B、28人

5、，占10.2%;O231人，占87.7%8A、0人，占0%;B、42人，占15.3%;C235人，占84.7%9A、171人，占62.1%;B、70人，占15.6%;C、34人，占12.3%（三）家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果1、你們是否經(jīng)常給你的子女買課外書(shū)籍？A、經(jīng)常買。B、偶爾買。G從不買。2、你們自己在家有讀書(shū)的習(xí)慣嗎？A、經(jīng)常讀。B、偶爾讀。G從不讀。3、你們家有多少本課外書(shū)籍？A、1至2本。B、3至5本。C、6至10本4、你們贊同你的子女經(jīng)常讀課外書(shū)？A、贊同并督促。B、不贊同。C隨便孩子自己讀不讀。5、你們的文化水平是什么？A、小學(xué)文化。B、初中文化。C高中及中專以上文化。（四）

6、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表結(jié)果統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容1A、32人，占11.6%;B、194人，占70.5%;C、49人，占17.9%;2A、13人，占4.7%;B、51人，占18.5%;C、212人，占76.8%;3A、98人，占35.6%;B、107人，占38.9%;C、70人，占25.5%;4A、78人，占28.4%;B、38人，占13.8%;C159人，占57.8%;5A、79人，占28.7%;B、157人，占60.8%;C、29人，占10.5%;五、調(diào)查結(jié)果分析通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在以下幾個(gè)方面的不足；1農(nóng)村學(xué)生閱讀量偏少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一學(xué)期，讀課外書(shū)1至2本占62.1%,3至4本占

7、15.6%,5本及5本以上占12.3%;每天讀書(shū)時(shí)間在10分鐘左右占58.5%,20分鐘左右占34.5%,40分鐘左右占7%其主要原因，大量作業(yè)占滿了課余時(shí)間，語(yǔ)文老師以及任科均不夠重視，占用了大量學(xué)生課外閱讀時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。2學(xué)生閱讀興趣不濃。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡閱讀的占10%一般的占38%,不喜歡的占52%;在讀書(shū)內(nèi)容方面，隨意讀的占69%,讀老師推薦的書(shū)籍占12.4%,根據(jù)自己愛(ài)好選擇讀物的占18.6%。農(nóng)村父母在家讀書(shū)情況，經(jīng)常讀的占4.7%,偶爾讀的占18.5%,從不讀的占76.5%。由此看出，學(xué)生讀書(shū)的目的不夠明確，隨意性較大，教師、家庭在讀書(shū)氛圍方面營(yíng)造的不夠濃，大部

8、分學(xué)生讀書(shū)的欲望沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。3學(xué)生閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家里藏書(shū)僅有1至2本的占35.6%,3至5本的占38.9%,6至10本的占25.5%:家長(zhǎng)給子女購(gòu)書(shū)情況，經(jīng)常買的占11.6,偶爾買的占70.5%,不買的占17.9%;學(xué)生讀書(shū)主要來(lái)源，自己購(gòu)買的占3%,從學(xué)校圖書(shū)室借的占60.7%,向同學(xué)借的占36.3%。從此看出，由于農(nóng)村學(xué)生受經(jīng)濟(jì)的影響，農(nóng)村家庭普遍不夠重視讀課外書(shū)，圖書(shū)室的書(shū)數(shù)量雖然多，但適合學(xué)生讀的書(shū)并不多，學(xué)生相互借閱數(shù)量有限，種類有限，因此，農(nóng)村學(xué)生閱讀資源相對(duì)貧乏。4、學(xué)生閱讀質(zhì)量不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能堅(jiān)持做讀書(shū)筆記的占1.8%,應(yīng)付老師任務(wù)的占28.4%,很少做或不做的

9、占69.8%:教師檢查的情況，定期檢查的占2.1%,有時(shí)檢查的占10.2%,很少檢查的占87.7%;學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)參與情況，1至2項(xiàng)的占64.7%,3至4項(xiàng)的占29.8%,5至6項(xiàng)的占5.5%;語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課，老師堅(jiān)持上的為0%有時(shí)上的占15.3%,很少上的占84.7%。由此看出，學(xué)生閱讀質(zhì)量提不高，很重要的原因是教師指導(dǎo)不夠，不能及時(shí)的評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀情況，學(xué)生參與的活動(dòng)內(nèi)容也少。六、教學(xué)反思在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)把開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)落到實(shí)處，真正提高學(xué)生的課外閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以研究：1、轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育的

10、影響，農(nóng)村教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文水平的標(biāo)準(zhǔn)，仍是試卷分?jǐn)?shù)。雖然教育界呼吁建立“大語(yǔ)文觀”，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的思想觀念在人們的頭腦中根深蒂固，難以一時(shí)轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，尤其是語(yǔ)文教師，一定要重視課外閱讀的指導(dǎo)，按時(shí)按質(zhì)的上好每節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)并督促學(xué)生做好讀書(shū)筆記，并及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。每天中午安排一定的讀書(shū)時(shí)間，不允許任何教師和學(xué)生占用，倡導(dǎo)教師陪讀。在校園、班級(jí)營(yíng)造一定的讀書(shū)氛圍，讓書(shū)香飄進(jìn)每個(gè)角落。其次轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，贏得家長(zhǎng)的支持。教師要利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和家訪的機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳讀課外書(shū)的重要性，讓家長(zhǎng)根據(jù)子女的需要，經(jīng)常為孩子多買一些課外書(shū)籍，并督促子女

11、在家多讀一些課外書(shū)，少看一點(diǎn)電視，必要時(shí)，家長(zhǎng)可以陪讀，營(yíng)造一定的家庭讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。再次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，通過(guò)多種手段的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白，語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)定，不再局限于語(yǔ)文試卷上的分?jǐn)?shù)。僅靠一本語(yǔ)文書(shū)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。2、激發(fā)興趣，呼喚熱情。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中指路明星，這些都取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手，其一，教師可常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的書(shū)的內(nèi)容，也可利用故事中精彩

12、、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。其二，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。我們可以通過(guò)在班級(jí)和學(xué)校開(kāi)展一些讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可。例如，筆者在班級(jí)開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，同學(xué)們講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，而且了激發(fā)了同學(xué)們閱讀的興趣。除此外，還可以在班級(jí)開(kāi)展“每周一詩(shī)”誦讀活動(dòng)，古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨的明珠，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累，多積淀文化底蘊(yùn)。3指導(dǎo)方法，提高質(zhì)量。任何事情，都要講究方法，這樣你才能事半功倍，讀書(shū)也是如此。然而學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性，隨意性，這樣不利于課外閱讀質(zhì)量的

13、提高。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面：（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的、健康有益的課外書(shū)籍。課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。（2）上好讀書(shū)指導(dǎo)課。從閱讀方法上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生把精讀和泛讀有機(jī)的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何做好讀書(shū)筆記，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。（3）由課堂向課外延伸。常言道“得法于課內(nèi)，得益于課外”。讓學(xué)生在平常的課堂閱讀訓(xùn)練中，找到適合自己的閱讀方式。（4）引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言積累。美國(guó)教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為“學(xué)習(xí)過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程”。中國(guó)古代學(xué)習(xí)論認(rèn)為“積漸成學(xué)”是讀書(shū)規(guī)律。4、展示成果，重視評(píng)價(jià)。學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，可以采用各種不同形式展示個(gè)人的閱讀成果。教師為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，

14、提供展示的平臺(tái)。教師要充分利用好圖書(shū)角、黑板報(bào)、中隊(duì)角、班級(jí)文化墻等，展示學(xué)生的閱讀成果，滿足學(xué)生心理需求，獲得成就感。及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，對(duì)學(xué)生持之以恒地閱讀起到了很大的激勵(lì)作用。通過(guò)這次課外閱讀調(diào)查，筆者感到喜憂參半，喜的是課外閱讀越來(lái)越受到教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的高度重視，向好的方向發(fā)生轉(zhuǎn)變；憂的是學(xué)生讀書(shū)的熱情，讀書(shū)量以及讀書(shū)的質(zhì)量還不夠高，今后在這方面加以研究，是我們每一位語(yǔ)文教師值得研究的課題，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。（一）學(xué)生方面小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下:內(nèi)容及結(jié)果人數(shù)百分比1、總體情況：經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的人數(shù)為17人，約占47%。89%。2、重要性認(rèn)識(shí)：認(rèn)為進(jìn)

15、行課外閱讀非常必要的有32人，約占3、課外書(shū)的豐富性：有各類書(shū)籍的只有15人，占42%0多為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)4、家庭藏書(shū)量020的14人，占40%0>100冊(cè)的4人，占11%。5、課外閱讀困難的原因沒(méi)有時(shí)間和精力8566.9%沒(méi)有合適的書(shū)4233.1%6、平均每天閱讀時(shí)間V半小時(shí)7259.1%泮小時(shí)5240.9%7、閱讀目的提高閱讀寫(xiě)作能力10724.3%8、閱讀的收獲提高閱讀寫(xiě)作能力9574.9%9、豐富知識(shí)的積累3215.1%10、經(jīng)常閱讀的書(shū)籍知識(shí)類2418.7%文學(xué)類3527.6%學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類6853.7%11、真正喜歡閱讀的書(shū)籍知識(shí)類3124.4%文學(xué)類7458.2%學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類2217

16、.4%根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：1、學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)清楚，調(diào)查的127名學(xué)生都認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀非常必要。2、經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的人數(shù)為35人，只占總數(shù)的27.6%,說(shuō)明喜愛(ài)課外閱讀的學(xué)生不多，而且沒(méi)有養(yǎng)成進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。3、學(xué)生家庭藏書(shū)量少，72%的學(xué)生家庭藏書(shū)達(dá)不到20冊(cè)。4、學(xué)生對(duì)閱讀的收獲認(rèn)識(shí)不全面，107名學(xué)生認(rèn)為閱讀的目的是提高閱讀寫(xiě)作能力，占總數(shù)的84.3%,通過(guò)閱讀的收獲也是提高閱讀寫(xiě)作能力的學(xué)生達(dá)95人，占74.9%o認(rèn)為閱讀的收獲是豐富知識(shí)的積累的只有32人,占15.1%。說(shuō)明學(xué)生中絕大多數(shù)只為提高學(xué)習(xí)成績(jī)而進(jìn)行課外閱讀。（二）學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查表統(tǒng)計(jì)所反映的問(wèn)題。學(xué)生家長(zhǎng)

17、對(duì)學(xué)生課外閱讀情況看法的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：內(nèi)容人數(shù)百分比對(duì)孩子課外閱讀的能力滿意4837.8%平時(shí)注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境9272.4%孩子平時(shí)堅(jiān)持課外閱讀堅(jiān)持3930.7%偶爾8566.9%能否在幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣上給予支持能夠496.8%隨孩子自己1273.2%支持學(xué)校安排課外閱讀訓(xùn)練127100%二、調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)（一）學(xué)生調(diào)查表統(tǒng)計(jì)所反映的問(wèn)題。小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：內(nèi)容及結(jié)果人數(shù)百分比總體情況經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀3527.6%重要性認(rèn)識(shí)認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀非常必要127100%課外書(shū)的豐富性有各類書(shū)籍4636.2%多為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)8163.8%家庭藏書(shū)量<207

18、256.7%>100冊(cè)1310.2%課外閱讀困難的原因沒(méi)有時(shí)間和精力8566.9%沒(méi)有合適的書(shū)4233.1%平均每天閱讀時(shí)間V半小時(shí)7259.1%泮小時(shí)5240.9%閱讀目的提高閱讀寫(xiě)作能力10724.3%閱讀的收獲提高閱讀寫(xiě)作能力9574.9%豐富知識(shí)的積累3215.1%經(jīng)常閱讀的書(shū)籍知識(shí)類2418.7%文學(xué)類3527.6%學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類6853.7%真正喜歡閱讀的書(shū)籍知識(shí)類3124.4%文學(xué)類7458.2%學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類2217.4%根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：1、學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)清楚，調(diào)查的127名學(xué)生都認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀非常必要。35人，只占總數(shù)的27.6%,說(shuō)明喜愛(ài)課外2、經(jīng)常進(jìn)行課

19、外閱讀的人數(shù)為閱讀的學(xué)生不多，而且沒(méi)有養(yǎng)成進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。3、學(xué)生家庭藏書(shū)量少，72%的學(xué)生家庭藏書(shū)達(dá)不到20冊(cè)。4、學(xué)生對(duì)閱讀的收獲認(rèn)識(shí)不全面，107名學(xué)生認(rèn)為閱讀的目的是提高閱讀寫(xiě)作能力，占總數(shù)的84.3%,通過(guò)閱讀的收獲也是提高閱讀寫(xiě)作能力的學(xué)生達(dá)95人，占74.9%o認(rèn)為閱讀的收獲是豐富知識(shí)的積累的只有32人,占15.1%。說(shuō)明學(xué)生中絕大多數(shù)只為提高學(xué)習(xí)成績(jī)而進(jìn)行課外閱讀。（二）學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查表統(tǒng)計(jì)所反映的問(wèn)題。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀情況看法的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下:內(nèi)容人數(shù)百分比對(duì)孩子課外閱讀的能力滿意4837.8%平時(shí)注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境9272.4%孩子平時(shí)堅(jiān)持課外閱讀堅(jiān)持3

20、930.7%偶爾8566.9%能否在幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣上給予支持能夠496.8%隨孩子自己1273.2%支持學(xué)校安排課外閱讀訓(xùn)練127100%根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：1、家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀非常重視，92位家長(zhǎng)平時(shí)注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境，占72.4%,所有家長(zhǎng)都支持學(xué)校安排課外閱讀訓(xùn)練。2、平時(shí)堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生很少，僅有39位家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子堅(jiān)持課外閱讀，占30.7%,就是說(shuō)只有三分之一左右的學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，對(duì)孩子課外閱讀的能力滿意的只有48位家長(zhǎng)，占37.8%。（三）教師調(diào)查表統(tǒng)計(jì)所反映的問(wèn)題。教師對(duì)小學(xué)生課外閱讀情況看法的調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：內(nèi)容人數(shù)百分比認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

21、重要、很重要14100%平時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀14100%有良好課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生達(dá)到30%857%50%00%沒(méi)有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的原因缺少閱讀指導(dǎo)1178.5%沒(méi)有時(shí)間321.5%通過(guò)哪些形式養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)1392.8%加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)14100%開(kāi)發(fā)資源，讓學(xué)生有書(shū)可讀1392.8%學(xué)生課外閱讀狀況與語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量聯(lián)系情況非常緊密1178.5%比較緊密321.5%根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：1、教師重視小學(xué)生的課外閱讀，認(rèn)為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀非常重要的占全部，平時(shí)要求小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的也占全部。2、57%的教師認(rèn)為班級(jí)內(nèi)有30%的學(xué)生有良好的課外閱讀習(xí)慣，但超過(guò)50

22、%的沒(méi)有。這就說(shuō)明在全體調(diào)查對(duì)象（學(xué)生）中有良好的課外閱讀習(xí)慣的只能達(dá)到17%。3、對(duì)小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀的原因主要認(rèn)為是缺少閱讀指導(dǎo)，在如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣上也特別重視加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。但在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師又沒(méi)有太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的閱讀方法加以指導(dǎo)。三、小學(xué)生現(xiàn)有課外閱讀現(xiàn)狀成因的分析根據(jù)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)來(lái)進(jìn)行分析，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)以及家長(zhǎng)平時(shí)注重給孩子提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)看，前者達(dá)100%,后者達(dá)72.4%,從教師的認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀很重要”，平時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀”調(diào)查達(dá)100%,這說(shuō)明不論是學(xué)生、家長(zhǎng)，還是教師都很重視學(xué)生課外閱讀。那么為什

23、么這么重視課外閱讀，還出現(xiàn)前面調(diào)查的令人堪憂的課外閱讀現(xiàn)狀呢？只要我們仔細(xì)對(duì)照調(diào)查統(tǒng)計(jì)來(lái)分析，就不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵的原因有以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是提高閱讀寫(xiě)作能力，而且通過(guò)課外閱讀的收獲也是提高閱讀寫(xiě)作能力，調(diào)查數(shù)據(jù)分別是84.3%,74.9%認(rèn)為通過(guò)課外閱讀豐富知識(shí)積累的只達(dá)25.1%。，其實(shí)學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì)到課外閱讀的目的。2、學(xué)生缺少閱讀的時(shí)間和精力及閱讀指導(dǎo)，3、學(xué)生閱讀面狹窄，由于受到閱讀目的性的影響，學(xué)生總是希望在考試中取得好的分?jǐn)?shù)，因此選擇學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書(shū)籍居多，占53.7%,而且家庭藏書(shū)量02珊的為56.7%,從教師調(diào)查認(rèn)為小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量聯(lián)系緊密的占7

24、8.5%,這就可以想到學(xué)生的課外閱讀也隨著教師要提高考試成績(jī)出發(fā)，受語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的影響這么大，也就免不了去選擇學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書(shū)籍四、研究策略的提出（一）研究策略的意義。針對(duì)學(xué)校在教學(xué)上的宏觀分析，我校學(xué)生目前在學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上的比較來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不能很快提升，其原因和小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大的關(guān)系，為了通過(guò)科學(xué)的研究，提出有效的策略來(lái)指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，結(jié)合本次調(diào)查，提出相關(guān)解決小學(xué)生課外閱讀的策略。（二）具體策略的提出。首先要明確是，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程性質(zhì)與地位的闡述所決定的，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而語(yǔ)文素養(yǎng)就是強(qiáng)調(diào)豐富語(yǔ)言的積

25、累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，因此我們提出，研究通過(guò)課外閱讀提高小學(xué)生語(yǔ)言積累的方法和途徑。策略一：加強(qiáng)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。針對(duì)成因第一條的分析，我們提出加強(qiáng)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，一定要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，不能為了考試而去進(jìn)行語(yǔ)文教育活動(dòng)，以此改變學(xué)生對(duì)閱讀目的性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確閱讀的目的是豐富知識(shí)積累。策略二：全校各班增設(shè)一節(jié)閱讀課。根據(jù)學(xué)生缺少閱讀時(shí)間以及缺少閱讀指導(dǎo)的情況，我們提出學(xué)校在教學(xué)時(shí)間以外的時(shí)間里開(kāi)

26、設(shè)一節(jié)閱讀課，由語(yǔ)文教師任課，既可以解決學(xué)生沒(méi)有閱讀時(shí)間的問(wèn)題又可以加強(qiáng)學(xué)生在閱讀方法上的指導(dǎo)。策略三：圍繞學(xué)生閱讀要求，開(kāi)掘有效閱讀資源，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。目前，學(xué)生閱讀面比較狹窄，針對(duì)這一情況，我們又對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的閱讀資源進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)?，F(xiàn)有圖書(shū)13096冊(cè)，圖書(shū)種類齊全，知識(shí)類、文學(xué)類書(shū)籍占大多數(shù)，人均擁有圖書(shū)21.9冊(cè)，各班還成立了圖書(shū)角，有一定的圖書(shū)，學(xué)校圖書(shū)館也能夠?qū)W(xué)生正常開(kāi)放，另外學(xué)校利用計(jì)算機(jī)教室建有電子閱覽室，藏書(shū)量達(dá)4000余冊(cè)?？梢怨W(xué)生進(jìn)行閱覽，學(xué)校閱覽室也能夠每周安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我們擁有一定的閱讀資源，就是要想方設(shè)法突出重點(diǎn)地利用好資源，加強(qiáng)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方

27、法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，就能達(dá)到理想的效果。1、側(cè)重對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化一一古詩(shī)文進(jìn)行閱讀。中華古詩(shī)文內(nèi)涵豐富，既有內(nèi)容比較易于學(xué)生理解的，也有一些通過(guò)多讀可以領(lǐng)悟的，依照厚積而薄發(fā)”的理念，我們只有加強(qiáng)了讀、背、就會(huì)很快地提高自己的能力。2、用好自讀課本”，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。自讀課本”的編寫(xiě)正是依照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念所安排，我們有了這一資源，不僅能豐富閱讀量，而且能夠加強(qiáng)語(yǔ)言積累，學(xué)生人手一冊(cè)，對(duì)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有很大的幫助。3、進(jìn)一步加強(qiáng)資源的開(kāi)發(fā)，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言資源共享的功效。當(dāng)今社會(huì)語(yǔ)言的資源可以說(shuō)豐富到了簡(jiǎn)直令我們無(wú)法相信的地步，作為教育教學(xué)部門(mén)，我們

28、不能僅僅局限于學(xué)校的資源，還要想方設(shè)法挖掘可以共享的語(yǔ)言資源，以此達(dá)到更為滿意的效果。二、調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)（一）學(xué)生調(diào)查表統(tǒng)計(jì)所反映的問(wèn)題。小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：內(nèi)容及結(jié)果人數(shù)百分比總體情況經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀3527.6%重要性認(rèn)識(shí)認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀非常必要127100%課外書(shū)的豐富性有各類書(shū)籍4636.2%多為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)8163.8%家庭藏書(shū)量<207256.7%>100冊(cè)1310.2%課外閱讀困難的原因沒(méi)有時(shí)間和精力8566.9%沒(méi)有合適的書(shū)4233.1%平均每天閱讀時(shí)間V半小時(shí)7259.1%泮小時(shí)5240.9%閱讀目的提高閱讀寫(xiě)作能力10724.3%閱讀的收獲提高閱讀寫(xiě)作

29、能力9574.9%豐富知識(shí)的積累3215.1%經(jīng)常閱讀的書(shū)籍知識(shí)類2418.7%文學(xué)類3527.6%學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類6853.7%真正喜歡閱讀的書(shū)籍知識(shí)類3124.4%文學(xué)類7458.2%學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類2217.4%根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：1、學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)清楚，調(diào)查的127名學(xué)生都認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀非常必要。2、經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的人數(shù)為35人，只占總數(shù)的27.6%,說(shuō)明喜愛(ài)課外閱讀的學(xué)生不多，而且沒(méi)有養(yǎng)成進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。3、學(xué)生家庭藏書(shū)量少，72%的學(xué)生家庭藏書(shū)達(dá)不到20冊(cè)。4、學(xué)生對(duì)閱讀的收獲認(rèn)識(shí)不全面，107名學(xué)生認(rèn)為閱讀的目的是提高閱讀寫(xiě)作能力，占總數(shù)的84.3%,通過(guò)閱讀的收獲也是

30、提高閱讀寫(xiě)作能力的學(xué)生達(dá)95人，占74.9%o認(rèn)為閱讀的收獲是豐富知識(shí)的積累的只有32人,占15.1%。說(shuō)明學(xué)生中絕大多數(shù)只為提高學(xué)習(xí)成績(jī)而進(jìn)行課外閱讀。（二）學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查表統(tǒng)計(jì)所反映的問(wèn)題。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀情況看法的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：內(nèi)容人數(shù)百分比對(duì)孩子課外閱讀的能力滿意4837.8%平時(shí)注重給孩子提供較好的閱讀環(huán)境9272.4%孩子平時(shí)堅(jiān)持課外閱讀堅(jiān)持3930.7%偶爾8566.9%能否在幫助孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣上給予支持能夠496.8%隨孩子自己1273.2%支持學(xué)校安排課外閱讀訓(xùn)練127100%根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出:1、家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀非常重視，92位家長(zhǎng)平時(shí)注重給孩子提

31、供較好的閱讀環(huán)境，占72.4%,所有家長(zhǎng)都支持學(xué)校安排課外閱讀訓(xùn)練。2、平時(shí)堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生很少，僅有39位家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子堅(jiān)持課外閱讀，占30.7%,就是說(shuō)只有三分之一左右的學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，對(duì)孩子課外閱讀的能力滿意的只有48位家長(zhǎng)，占37.8%。（三）教師調(diào)查表統(tǒng)計(jì)所反映的問(wèn)題。教師對(duì)小學(xué)生課外閱讀情況看法的調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：內(nèi)容人數(shù)百分比認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀重要、很重要14100%平時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀14100%有良好課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生達(dá)到30%857%50%00%沒(méi)有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的原因缺少閱讀指導(dǎo)1178.5%沒(méi)有時(shí)間321.5%通過(guò)哪些形式養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣班級(jí)開(kāi)展讀書(shū)活

32、動(dòng)1392.8%加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)14100%開(kāi)發(fā)資源，讓學(xué)生有書(shū)可讀1392.8%學(xué)生課外閱讀狀況與語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量聯(lián)系情況非常緊密1178.5%比較緊密321.5%根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：1、教師重視小學(xué)生的課外閱讀，認(rèn)為小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀非常重要的占全部，平時(shí)要求小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的也占全部。2、57%的教師認(rèn)為班級(jí)內(nèi)有30%的學(xué)生有良好的課外閱讀習(xí)慣，但超過(guò)50%的沒(méi)有。這就說(shuō)明在全體調(diào)查對(duì)象（學(xué)生）中有良好的課外閱讀習(xí)慣的只能達(dá)到17%。3、對(duì)小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀的原因主要認(rèn)為是缺少閱讀指導(dǎo)，在如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣上也特別重視加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)。但在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文

33、教師又沒(méi)有太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生的閱讀方法加以指導(dǎo)。三、小學(xué)生現(xiàn)有課外閱讀現(xiàn)狀成因的分析根據(jù)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)來(lái)進(jìn)行分析，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)以及家長(zhǎng)平時(shí)注重給孩子提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)看，前者達(dá)100%,后者達(dá)72.4%,從教師的認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀很重要”，平時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀”調(diào)查達(dá)100%,這說(shuō)明不論是學(xué)生、家長(zhǎng)，還是教師都很重視學(xué)生課外閱讀。那么為什么這么重視課外閱讀，還出現(xiàn)前面調(diào)查的令人堪憂的課外閱讀現(xiàn)狀呢？只要我們仔細(xì)對(duì)照調(diào)查統(tǒng)計(jì)來(lái)分析，就不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵的原因有以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是提高閱讀寫(xiě)作能力，而且通過(guò)課外閱讀的收獲也是提高閱讀寫(xiě)作能力，調(diào)查數(shù)據(jù)分別是8

34、4.3%,74.9%認(rèn)為通過(guò)課外閱讀豐富知識(shí)積累的只達(dá)25.1%。，其實(shí)學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì)到課外閱讀的目的。2、學(xué)生缺少閱讀的時(shí)間和精力及閱讀指導(dǎo)，學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示課外閱讀困難的原因是沒(méi)有時(shí)間和精力的占66.9%,教師調(diào)查認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有時(shí)間為21.5%,缺少閱讀指導(dǎo)的占78.5%3、學(xué)生閱讀面狹窄，由于受到閱讀目的性的影響，學(xué)生總是希望在考試中取得好的分?jǐn)?shù)，因此選擇學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書(shū)籍居多，占53.7%,而且家庭藏書(shū)量020的為56.7%,從教師調(diào)查認(rèn)為小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量聯(lián)系緊密的占78.5%,這就可以想到學(xué)生的課外閱讀也隨著教師要提高考試成績(jī)出發(fā)，受語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的影響這么大，也就免不了

35、去選擇學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書(shū)籍。四、研究策略的提出（一）研究策略的意義。針對(duì)學(xué)校在教學(xué)上的宏觀分析，我校學(xué)生目前在學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上的比較來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不能很快提升，其原因和小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著很大的關(guān)系，為了通過(guò)科學(xué)的研究，提出有效的策略來(lái)指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)工作，結(jié)合本次調(diào)查，提出相關(guān)解決小學(xué)生課外閱讀的策略。（二）具體策略的提出。首先要明確是，加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程性質(zhì)與地位的闡述所決定的，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而語(yǔ)文素養(yǎng)就是強(qiáng)調(diào)豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，因此我們提出，研究通

36、過(guò)課外閱讀提高小學(xué)生語(yǔ)言積累的方法和途徑。策略一：加強(qiáng)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。針對(duì)成因第一條的分析，我們提出加強(qiáng)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，一定要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，不能為了考試而去進(jìn)行語(yǔ)文教育活動(dòng)，以此改變學(xué)生對(duì)閱讀目的性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確閱讀的目的是豐富知識(shí)積累。策略二：全校各班增設(shè)一節(jié)閱讀課。根據(jù)學(xué)生缺少閱讀時(shí)間以及缺少閱讀指導(dǎo)的情況，我們提出學(xué)校在教學(xué)時(shí)間以外的時(shí)間里開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，由語(yǔ)文教師任課，既可以解決學(xué)生沒(méi)有閱讀時(shí)間的問(wèn)題又可以加強(qiáng)學(xué)生在閱讀方法上的指導(dǎo)。策略三

37、：圍繞學(xué)生閱讀要求，開(kāi)掘有效閱讀資源，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。目前，學(xué)生閱讀面比較狹窄，針對(duì)這一情況，我們又對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的閱讀資源進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)?，F(xiàn)有圖書(shū)13096冊(cè)，圖書(shū)種類齊全，知識(shí)類、文學(xué)類書(shū)籍占大多數(shù)，人均擁有圖書(shū)21.9冊(cè)，各班還成立了圖書(shū)角，有一定的圖書(shū)，學(xué)校圖書(shū)館也能夠?qū)W(xué)生正常開(kāi)放，另外學(xué)校利用計(jì)算機(jī)教室建有電子閱覽室，藏書(shū)量達(dá)4000余冊(cè)。可以供學(xué)生進(jìn)行閱覽，學(xué)校閱覽室也能夠每周安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我們擁有一定的閱讀資源，就是要想方設(shè)法突出重點(diǎn)地利用好資源，加強(qiáng)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，就能達(dá)到理想的效果。1、側(cè)重對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化一一古詩(shī)文進(jìn)行閱讀。中華古詩(shī)文內(nèi)

38、涵豐富，既有內(nèi)容比較易于學(xué)生理解的，也有一些通過(guò)多讀可以領(lǐng)悟的，依照厚積而薄發(fā)”的理念，我們只有加強(qiáng)了讀、背、就會(huì)很快地提高自己的能力。2、用好自讀課本”，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。自讀課本”的編寫(xiě)正是依照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念所安排，我們有了這一資源，不僅能豐富閱讀量，而且能夠加強(qiáng)語(yǔ)言積累，學(xué)生人手一冊(cè),對(duì)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣有很大的幫助。3、進(jìn)一步加強(qiáng)資源的開(kāi)發(fā)，調(diào)動(dòng)語(yǔ)言資源共享的功效。當(dāng)今社會(huì)語(yǔ)言的資源可以說(shuō)豐富到了簡(jiǎn)直令我們無(wú)法相信的地步，作為教育教學(xué)部門(mén)，我們不能僅僅局限于學(xué)校的資源，還要想方設(shè)法挖掘可以共享的語(yǔ)言資源，以此達(dá)到更為滿意的效果。農(nóng)村小學(xué)生課外閱

39、讀的現(xiàn)狀及對(duì)策【摘要】課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的重要途徑，它的意義深遠(yuǎn)而廣泛。課外閱讀能拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的生活，能陶冶情操，培養(yǎng)美德，開(kāi)發(fā)智力等，從而達(dá)到學(xué)生綜合能力的提高。但在廣大的農(nóng)村，由于受諸多因素的制約，學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂(lè)觀。鑒于此，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及隨機(jī)訪談，總結(jié)了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并對(duì)現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因予以了分析，同時(shí)，依據(jù)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和調(diào)查結(jié)果，對(duì)解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題提出了初步的對(duì)策。以期本文能為農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的開(kāi)展提供一點(diǎn)思考?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；課外閱讀；現(xiàn)狀；對(duì)策課外閱讀是指學(xué)生在課

40、外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。教育界普遍認(rèn)為：課外閱讀與課內(nèi)閱讀是密切相連，不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。他們共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的任務(wù)。語(yǔ)文課外閱讀可以讓學(xué)生獲得良好的書(shū)面語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)美德，提高能力，隨著閱讀量的加大，學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的感悟更深，想象力，思考力得到更深度的開(kāi)發(fā)，學(xué)生將終身受用不盡。然而，據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)一部分的農(nóng)村小學(xué)由于受辦學(xué)條件的限制，社會(huì)家庭等各方面因素的影響，再加上“應(yīng)試教

41、育”觀念的長(zhǎng)期滲透，課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，有些學(xué)校甚至是一片空白。為此，筆者認(rèn)為了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、分析其原因并提出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)開(kāi)展和加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀是極其必要的。一、開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的必要性（一）開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要理論界認(rèn)為：素質(zhì)教育是按照社會(huì)和人的發(fā)展需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。它面向所有學(xué)生，要求人人都在原有基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展；它要求德智體全面發(fā)展，反對(duì)偏重某一方面；它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)基本的素質(zhì)和能力，為今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；它強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)。從小學(xué)生身心及

42、其智力發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展課外閱讀提高閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。課外閱讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，有助于小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力。他把課外閱讀視為“智力生活的指路明燈”和“智力發(fā)展的必要條件”，強(qiáng)調(diào)必須用課外閱讀去建立“智力背景”、打好“智力底子”、提供“后方保障”，從這些精辟的見(jiàn)解中足以可見(jiàn)課外閱讀的重要性。（二）開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求正在實(shí)施的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）的“附錄”中就有“關(guān)于課外讀物的建議”，并且在課標(biāo)中也作出明確規(guī)定：“小學(xué)生的課外閱讀總量不

43、少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）”，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)?！保ㄈ╅_(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要就小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展課外閱讀對(duì)他們具有十分特殊的意義。他們活潑好動(dòng)，接受能力較強(qiáng)，正處于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因而必須重視小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)，提高小學(xué)生的課外閱讀能力，而這一切，與小學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展是分不開(kāi)的。用戰(zhàn)略的眼光看，今天的少年兒童是明日祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍。我們只有培養(yǎng)出視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才，方能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。而要培養(yǎng)這樣

44、的人才，單靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生大量地進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的研究也表明：要提高閱讀水平，就必須大量閱讀，課本的篇幅是十分有限的，它只是給學(xué)生提供一個(gè)閱讀范本，更多的文章是在課外大量閱讀。二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及成因分析（1） 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀課外閱讀有著重要的意義，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀也是極其必要的。然而，目前農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀又是怎樣的呢？為此，筆者隨機(jī)選擇了學(xué)校周邊三所普通農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并和部分教師、學(xué)生家長(zhǎng)、書(shū)商也進(jìn)行了關(guān)于課外閱讀的隨機(jī)訪談。此次調(diào)查選取了小學(xué)三、四、五、六年級(jí)的學(xué)生共400人進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，收取有效問(wèn)卷35

45、8張。調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的學(xué)生中認(rèn)為課外閱讀有意義的達(dá)77.9%,這說(shuō)明當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)還是比較高的。同時(shí)，學(xué)生在回答“你開(kāi)展課外閱讀的理由是什么時(shí)”，77.1%的同學(xué)認(rèn)為是為了“開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)”。在回答“你對(duì)課外閱讀的態(tài)度怎樣”時(shí)，有83.5%的同學(xué)表示喜歡課外閱讀，僅有3.4%的同學(xué)表示不喜歡。從調(diào)查中不難看出，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)提高了，興趣也比較濃厚，但也不容樂(lè)觀地存在一些問(wèn)題。1、 農(nóng)村小學(xué)生課外書(shū)籍擁有量少，閱讀面窄調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生擁有的課外書(shū)在15本，所占比例是80.4%?？梢?jiàn)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀內(nèi)容貧乏是開(kāi)展課外閱讀的一大障礙。同時(shí)由于農(nóng)村社區(qū)

46、文化和公用文化設(shè)施建設(shè)的相對(duì)滯后，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀空間也比城區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)要小，在調(diào)查中，有38%F口59.2%的學(xué)生分別選擇在“學(xué)?！焙汀凹依铩遍_(kāi)展課外閱讀。止匕外，小學(xué)生課外讀物得來(lái)的途徑也相對(duì)較窄，有67.6%的學(xué)生選擇了“向小朋友借書(shū)”，這同時(shí)也導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀面的狹窄。2、 農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境建構(gòu)不夠，急待改善一是學(xué)校對(duì)課外閱讀的態(tài)度不夠重視，組織不力。在與部分語(yǔ)文教師的訪談中了解到，學(xué)校對(duì)于小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度只限于口頭提倡，并沒(méi)有多大的實(shí)際行動(dòng)，能夠積極組織開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的學(xué)校少之又少，有些學(xué)校為追求小升初的升學(xué)率，不但不提倡課外閱讀，反而對(duì)課外閱讀加以限制。二是部

47、分語(yǔ)文教師自己不讀書(shū)，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不力。由于受應(yīng)試教育的影響，部分語(yǔ)文教師依然是重課內(nèi)，輕課外。在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)到“你的語(yǔ)文老師對(duì)你閱讀過(guò)的書(shū)籍了解嗎？”時(shí)，回答“一無(wú)所知”的竟占到21.8%,知道一些的占到49.7%,非常熟悉的只占到5.7%,基本熟悉的也只占到占到22.6%。學(xué)生的這個(gè)回答是令人深思的。三是部分家長(zhǎng)不支持課外閱讀。在回答“你的父母支持你閱讀課外讀物嗎”時(shí)，支持的僅有16.2%,而“不支持”和“不聞不問(wèn)”的分別占到52.8嗡口31%四是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課外閱讀的時(shí)間得不到保障，閱讀量太少；部分學(xué)生的閱讀方式也欠妥。（2） 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的成因分析據(jù)調(diào)查，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的

48、發(fā)展和人民文化素質(zhì)的廣泛提高，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生都明白課外閱讀的重要性，大部分學(xué)生也非常喜歡課外閱讀，可為什么課外閱讀量還如此之少，課外知識(shí)還如此貧乏呢？審視我們的教育環(huán)境、教育方法，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。有63.4%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)壓力大，沒(méi)有時(shí)間讀”是影響課外閱讀的最主要原因，這一原因無(wú)論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生都是普遍存在的。雖說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)過(guò)多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。所謂的素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)其實(shí)就是喊喊口號(hào)罷了，學(xué)校為了追求升學(xué)率，貫徹的還是“應(yīng)試教育”，課堂灌，課外練，一切圍著考試轉(zhuǎn)，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生支配課外閱讀時(shí)間的權(quán)利，使不少

49、喜歡課外閱讀的學(xué)生難以進(jìn)行課外外閱讀。2、沒(méi)有足夠的書(shū)籍來(lái)源。有29.3%的學(xué)生認(rèn)為這是影響課外閱讀的重要原因。這是僅次于“學(xué)習(xí)壓力大，沒(méi)時(shí)間讀”的另一個(gè)重要原因。也是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別。城里的學(xué)?；径加袌D書(shū)館，閱覽室，學(xué)生家中也或多或少有些藏書(shū)，而農(nóng)村卻很欠缺。據(jù)筆者調(diào)查，在農(nóng)村有像樣的圖書(shū)館，閱覽室的學(xué)校不多。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度不高，普遍對(duì)孩子的課外閱讀不重視，加上經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，他們也沒(méi)有太多的零花錢買書(shū)。大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)也不支持孩子買課外書(shū)，在他們眼中，所謂的課外書(shū)無(wú)非是幾本作文書(shū)，教材輔導(dǎo)書(shū)，配套習(xí)題冊(cè)等。沒(méi)有足夠的書(shū)源，課外閱讀當(dāng)然就難以展開(kāi)。3、學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的課外閱

50、讀關(guān)注不夠，教師指導(dǎo)不力。實(shí)際上，校領(lǐng)導(dǎo)和教師比學(xué)生更清楚課外閱讀的重要性，但在實(shí)踐中并沒(méi)有真正行動(dòng)起來(lái)。在考試這根指揮棒的作用下，學(xué)校注重的是升學(xué)率，而教師為了完成學(xué)校下達(dá)的指標(biāo)，一切也只是以課本為中心，以考試為中心，不會(huì)留有空余時(shí)間讓學(xué)生看課外書(shū)，更沒(méi)有心思指導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)，有些教師也因此沒(méi)收學(xué)生所看的課外書(shū)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有些農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，并不像我們想象的那樣知識(shí)淵博，與時(shí)俱進(jìn),而且一些教師自己本身就很少看課外書(shū)。試問(wèn)：教師自己“憎憎”，怎能使人“昭昭”？4、家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀不理解，不支持。在農(nóng)村，絕大部分的學(xué)生家庭不寬裕，家長(zhǎng)的文化程度和素質(zhì)普遍不高。他們認(rèn)為課外書(shū)是閑書(shū)，會(huì)影

51、響孩子的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)好課本知識(shí)考出高分才是最重要的。甚至有些家長(zhǎng)看到孩子在課余時(shí)間看“閑書(shū)”時(shí)，他們就會(huì)反對(duì)，取而代之的是讓孩子幫忙干農(nóng)活?？梢?jiàn)，學(xué)生的課外閱讀與家長(zhǎng)的意愿是相悖的。5、小學(xué)生自身的原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些孩子雖然也知道課外閱讀的重要性，但自己就是對(duì)課外閱讀提不起興趣，沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣。稍微有點(diǎn)空閑時(shí)間，他們最喜歡做的就是看電視或到鎮(zhèn)上的游戲廳玩游戲。三、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們究竟該如何開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀呢？我們的學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育又該承擔(dān)起哪些責(zé)任呢？（1） 首先從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣興趣不是

52、天生的，而是由后天培養(yǎng)而來(lái)，閱讀的興趣就要在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)，激發(fā)。激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習(xí)慣是最終目標(biāo)。正所謂“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文課外閱讀發(fā)生興趣，就能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，提高求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)。”國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)把鼓勵(lì)人們養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣而努力作為根本宗旨。養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。因此，教師先要采取科學(xué)有效的方法，充分利用積極有利的因素，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀的最終目標(biāo)。如教師可以采用樹(shù)立榜樣激趣，

53、借助故事激趣等多種方法。（2） 學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)做到變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育新一輪課改的實(shí)施，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，比如，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出更多的課余時(shí)間，讓學(xué)生閱讀有益的課外讀物。藏書(shū)不夠的學(xué)校應(yīng)克服一切困難，給學(xué)生配置一定量的圖書(shū)。同時(shí)要注意因地制宜，充分開(kāi)發(fā)一切可以開(kāi)發(fā)的課外閱讀資源。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然，社會(huì)，人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”在農(nóng)村，由于教育經(jīng)費(fèi)不足短期內(nèi)又無(wú)力購(gòu)置圖書(shū)的學(xué)校就可以利用農(nóng)村特有的語(yǔ)文課程資源優(yōu)勢(shì)，為孩子開(kāi)拓一片“書(shū)”的天空。例如，農(nóng)村的自然風(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等都可以利用起來(lái)。此外學(xué)校教師還可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際編寫(xiě)具有鄉(xiāng)土特