幼兒論文：美術(shù)教學(xué)改革的認(rèn)識與實(shí)踐

1、幼兒園美術(shù)教學(xué)改革的認(rèn)識與實(shí)踐隨著幼兒園教育指導(dǎo)綱要的頒布與教育改革的不斷深入，有關(guān)藝術(shù)教育的基本精神已經(jīng)開始深入人心，那就是向傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)中不科學(xué)的教育方式、教育觀念提出挑戰(zhàn)，并在全國范圍內(nèi)建樹新的藝術(shù)教育理念，并要求在新的理念指導(dǎo)下，實(shí)施新型的、科學(xué)的藝術(shù)教育。美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域中重要的部分，也不可避免地迎來了自身的一系列變化與改革。在學(xué)習(xí)中，我們了解了幼兒美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)的一些新的發(fā)展趨勢，以及幼兒美術(shù)活動(dòng)的一些基本特點(diǎn)，并有針對性地運(yùn)用新理念，開展全新的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)嘗試。一、對幼兒美術(shù)教學(xué)發(fā)展的新趨勢認(rèn)識趨勢一：美術(shù)教材整體化目前，幼兒園在使用的教材主要以新時(shí)代出版社出版的教師資料手冊為

2、主，其次是新時(shí)代出版社出版的稍早一些的分為小、中、大班上、下冊的教材。從這兩套教材的出版與發(fā)行中，就能明顯地感受到，美術(shù)教學(xué)的一大變化，就是教材整體化問題。稍微早一些出版的教材，將美術(shù)分為不同年齡階段的教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)性較強(qiáng)，教師在操作中比較容易把握，什么年齡運(yùn)用什么教材，不太容易出偏差，也不用動(dòng)什么腦筋。但是，離幼兒的生活比較遠(yuǎn)，比較注重技能技巧，不容易引起幼兒情感上的共鳴。新版的美術(shù)教材是以資料包的形式出現(xiàn)，沒有明確規(guī)定哪個(gè)內(nèi)容必須在小班上或者必須在中班上，而是按由易到難、由簡單到復(fù)雜的次序進(jìn)行編排，教師完全可以根據(jù)本園或者本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，借鑒選用合適的美術(shù)教育內(nèi)容。在內(nèi)容安排上力求

3、體現(xiàn)生活化、簡單化、審美化、興趣化的特點(diǎn)，降低美術(shù)表現(xiàn)技能的要求，以適應(yīng)幼兒的表現(xiàn)需要。整個(gè)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基本美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用這兩條主線，特別突出對技能的運(yùn)用過程而不是學(xué)習(xí)過程。趨勢二：美術(shù)內(nèi)容生活化比對兩套教材，再體味一下新綱要的教育思想，會(huì)發(fā)現(xiàn)，在新教材中大量的內(nèi)容都非常關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，直接感受過的美術(shù)教育內(nèi)容才較容易被幼兒同化到他們的審美心理結(jié)構(gòu)當(dāng)中。所以，教師就要善于從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘好的美術(shù)表現(xiàn)題材，也要善于豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步挖掘美術(shù)表現(xiàn)題材建立良性循環(huán)。指導(dǎo)幼兒積極利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具和手工藝品等，來美化自己的生活或開展其它活動(dòng)，就是教師應(yīng)該予以關(guān)

4、注的重要方面。在內(nèi)容的選擇中，教師切忌主觀，應(yīng)隨時(shí)隨地地關(guān)注幼兒的活動(dòng)，提供有利于幼兒探究的活動(dòng)機(jī)會(huì)，從他們的發(fā)現(xiàn)和疑問中確定美術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容。如在主題活動(dòng)“天封塔”中，教師發(fā)現(xiàn)孩子們在參觀回來后，對天封塔產(chǎn)生濃厚興趣，于是教師引導(dǎo)孩子觀看當(dāng)時(shí)拍攝的錄像，對天封塔進(jìn)行細(xì)致觀察，豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，然后為孩子提供多種材料，讓孩子用多種形式進(jìn)行表達(dá)，教師則在幼兒表現(xiàn)發(fā)生困難時(shí)及時(shí)提供必要的幫助，使美術(shù)活動(dòng)真正成為幼兒一種重要的表現(xiàn)手段。幼兒眼中的天封塔趨勢三：美術(shù)教育主題化主題式美術(shù)教育是指從幼兒年齡特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)幼兒的興趣需要以及對周圍現(xiàn)象的關(guān)注而確立的一個(gè)個(gè)美術(shù)教育的主題。在主題的進(jìn)行中，主題內(nèi)容并不

5、是由一個(gè)個(gè)單一的美術(shù)活動(dòng)來完成，而是給幼兒充分感知、自主探索、自由討論的時(shí)間與空間，通過一系列的諸如欣賞、參觀、收集、討論的活動(dòng)，幼兒的表達(dá)與創(chuàng)造的欲望被大大激發(fā)，這時(shí)的美術(shù)便真正成為幼兒自主表達(dá)表現(xiàn)的工具。這樣的“主題式美術(shù)教育”，其意義已不僅僅局限于美術(shù)方面，而是以行為習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)智慧、審美情趣、情感態(tài)度為價(jià)值取向，使每個(gè)幼兒獲得和諧的發(fā)展。當(dāng)前，幼兒園的美術(shù)教育已逐步強(qiáng)調(diào)美術(shù)與其他活動(dòng)的整合，而不是單一的技能活動(dòng)。在主題活動(dòng)轟轟烈烈的開展過程中，教師們已經(jīng)開始思考美術(shù)教育與整個(gè)課程的整合。確實(shí)，在美術(shù)教改中，我們教師的觀念在逐漸轉(zhuǎn)變與更新，同時(shí)在實(shí)踐過程中，困惑與反思也并存著。如，美術(shù)教育

6、如何整合在主題活動(dòng)中？當(dāng)美術(shù)能很恰當(dāng)?shù)卣嫌谟變旱闹黝}探索中時(shí)，確實(shí)能使主題活動(dòng)變得更加生動(dòng)、符合幼兒的需要，同時(shí)體現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的價(jià)值。但是，我們也發(fā)現(xiàn)：有的主題內(nèi)容很難將美術(shù)滲透其中，因?yàn)橛變簺]有相關(guān)的方法來表達(dá)。若教師想方設(shè)法將美術(shù)刻意地跟著主題轉(zhuǎn)的話，就會(huì)失去美術(shù)教育的價(jià)值，同樣也不是主題活動(dòng)的價(jià)值的真正體現(xiàn)。比對傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動(dòng)，我們通過合作教研的形式，與明樓幼兒園的骨干教師一起，對主題式美術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、教育方法等方面進(jìn)行了專題研討，并得出了一些初淺的共識：1.在培養(yǎng)目標(biāo)方面，使美術(shù)成為幼兒自由表達(dá)表現(xiàn)的工具，在愉快的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒能自如地運(yùn)用喜歡的方式表達(dá)內(nèi)心的情感與想法

7、。 此為主題好吃的菜中燒菜步驟圖2.在教育內(nèi)容方面，真正關(guān)注幼兒的特點(diǎn)，滿足幼兒的需要。如：（1）關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣需要，從而選擇適合他們的主題。（2）關(guān)注周圍的事物、信息，將周圍的熱點(diǎn)轉(zhuǎn)為適合幼兒的有價(jià)值的活動(dòng)。 （3）整合于主題活動(dòng)中的美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值與實(shí)施。3.在教育方法方面，要注意指導(dǎo)的策略。（1）教師觀念的轉(zhuǎn)變：新型、平等的師生關(guān)系是影響、感染幼兒愿意學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；相信幼兒，“千萬別小看了他們”，他們有自身的潛力與創(chuàng)造力。（2）教師要注意指導(dǎo)的策略。不能有“我不把技能教給他，他就不會(huì)表達(dá)”的思想，在技能的指導(dǎo)中要給幼兒自己的空間，以指導(dǎo)幼兒會(huì)觀察、樂意嘗試為主。教師要領(lǐng)會(huì)技能的重點(diǎn)

8、是什么，如何給幼兒創(chuàng)造的空間，探索自己喜歡的表達(dá)方式。不同的孩子有不同的表達(dá)方式趨勢四：美術(shù)評價(jià)多元化我的作品你看得懂嗎？新綱要的教育評價(jià)中指出：“全面了解幼兒的發(fā)展情況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。” 好的評價(jià)能讓孩子產(chǎn)生頓悟的效果。反思以往美術(shù)教學(xué)的講評活動(dòng)，往往是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最薄弱的環(huán)節(jié)，有些活動(dòng)中，教師往往從自身的意愿出發(fā)，采用了權(quán)威講評的標(biāo)準(zhǔn)化方式：“XXX在涂色方面在構(gòu)圖上等等，忽略了幼兒自身情感和能力的展示。有些講評中，往往采用橫向的比較的方式，在集體中點(diǎn)名“XXX”畫得不好，或要求重畫，這種做法容易傷害孩子的自尊心和自信心，使幼兒失

9、去對繪畫活動(dòng)的興趣和熱情，容易造成孩子今后的排斥行為。有些講評中，教師的講評模凌兩可，“你畫得很好”、“你畫得很漂亮”等，不知道該怎樣真正去評價(jià)孩子的作品。所以，在美術(shù)教學(xué)過程中，我們非常注重評價(jià)的環(huán)節(jié)。因此，在目前的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們比較注重多種形式的評價(jià)相結(jié)合。如：在評價(jià)形式上幼兒間的同伴互評、教師的點(diǎn)評、家長的點(diǎn)評相結(jié)合等，做到每次評價(jià)都有幾個(gè)明確的中心點(diǎn)。（和教學(xué)難點(diǎn)相結(jié)合）。教師的接納、贊許和分享是對孩子最大的鼓舞，所以教師應(yīng)為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高，支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。而且在作品評價(jià)過程中應(yīng)尊重個(gè)別差異，接納不同水平，教師

10、在評價(jià)中應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，在幼兒原有水平的基礎(chǔ)上看到幼兒的成功之處及閃光點(diǎn)，及時(shí)了解孩子的想法，把幼兒的興趣延伸到對新的藝術(shù)活動(dòng)的需求和期待上。我們還建立了幼兒美術(shù)作品卷宗等，更多強(qiáng)調(diào)孩子自身的一種縱向發(fā)展與評價(jià)。二、探索開展美術(shù)教學(xué)過程的四階段在不斷實(shí)踐與探索過程中，我們感到，一次成功的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅是組織繪畫或制作的簡短過程，而應(yīng)包括四個(gè)階段：第一階段：積累經(jīng)驗(yàn)主題活動(dòng)是孩子感興趣的內(nèi)容，大都來自孩子的生活和經(jīng)驗(yàn)，因此他們會(huì)調(diào)動(dòng)全部感官與智慧去研究、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試。作為教師不僅要喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種環(huán)境，利用各種資源幫助幼兒擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，為幼兒開展美術(shù)活動(dòng)奠定良

11、好基礎(chǔ)。我們鼓勵(lì)孩子和家長廣泛的收集與主題有關(guān)的資料，如照片、圖片、錄象、書籍等，讓孩子獲得更多的間接經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)盡量組織各類實(shí)踐活動(dòng)，以參觀、旅游、勞動(dòng)、游戲等方式給幼兒以親身體驗(yàn)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)不斷互補(bǔ)，他們的感受也越來越豐富，這就為表現(xiàn)和創(chuàng)造作好鋪墊。例如：在開展美麗的海貝主題活動(dòng)中，為使幼兒對各種海貝有深刻的認(rèn)識，教師就充分發(fā)動(dòng)家長、挖掘各方有利資源，在教室里布置起琳瑯滿目的各種海貝，有圖片、有實(shí)物、有工藝品，并將材料投放在區(qū)角，讓孩子有親密接觸的機(jī)會(huì)，這極大地豐富了孩子對各種貝殼的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)。第二階段：交流信息信息交流使幼兒有機(jī)會(huì)整合他人的經(jīng)驗(yàn)，為每位幼兒建構(gòu)某

12、一方面更完整的經(jīng)驗(yàn)提供條件。信息交流總是伴隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累進(jìn)行，其形式是多樣的，有集體、有小組；有專門的交流，有隨機(jī)、滲透性的交流、也有自發(fā)結(jié)伴的交流。幼兒普遍的興趣熱點(diǎn)，我們通常采用先小組后集體的方式，交流將許多個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識轉(zhuǎn)化為共性的，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)快速增長。對一些只是個(gè)別幼兒感興趣的內(nèi)容，主要以個(gè)別交流的方式，滿足幼兒表現(xiàn)欲，保護(hù)其探究的熱情，支持個(gè)性的發(fā)展。美術(shù)欣賞也可在此環(huán)節(jié)中進(jìn)行，讓幼兒在老師提供的美的信息中提升對事物美的感受，啟發(fā)創(chuàng)作的靈感。第三階段：大膽表現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)是為幼兒的發(fā)展而存在的而不是為系統(tǒng)知識和技能傳授而存在的。因此我們關(guān)注的不是教給幼兒哪些知識技能，而是幼兒發(fā)展

13、的任務(wù)是什么或應(yīng)在哪些方面得以發(fā)展，教師如何為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。當(dāng)幼兒深入了解對象，有表現(xiàn)愿望時(shí)，老師就要注意整合多種組織形式、多種材料、多種方法，為幼兒的探索、表現(xiàn)提供支持性的、自由寬松的環(huán)境，讓幼兒圍繞主題，選擇自己感興趣，積累經(jīng)驗(yàn)最多的內(nèi)容來表達(dá)與表現(xiàn)。如美麗的海貝主題中，我們在一次美術(shù)活動(dòng)中給孩子提供多種表現(xiàn)形式的內(nèi)容：有貝殼粘貼畫、貝殼泥塑、貝殼石膏畫裝飾、貝殼印畫等，多種形式的內(nèi)容大大激發(fā)起幼兒操作和創(chuàng)造的欲望，受到孩子的歡迎。組織形式除了開展集體性的美術(shù)活動(dòng)，還要整合區(qū)角性的美術(shù)活動(dòng)，室內(nèi)室外結(jié)合的美術(shù)活動(dòng)，家園結(jié)合的美術(shù)活動(dòng)等。既滿足幼兒共性的需要，又為幼兒個(gè)性化的需求創(chuàng)設(shè)條

14、件。多種材料的整合是要提供幼兒豐富的媒介、手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使幼兒嘗試表現(xiàn)、體驗(yàn)多種形式的美。當(dāng)然老師要注意研究這些媒介的性能，引導(dǎo)幼兒根據(jù)所要表現(xiàn)的內(nèi)容選擇適宜地工具、材料，創(chuàng)造性地加以使用。多種形式、材料、方法的整合，為幼兒提供了豐富多彩的自主空間，讓幼兒獲得更多愉悅的、成功的、美的感受。第四階段：評價(jià)分享美術(shù)活動(dòng)是在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，隨著經(jīng)驗(yàn)不斷深入而逐漸豐富的，每一步都是孩子經(jīng)驗(yàn)提升的表現(xiàn)，它不僅是幼兒展示美、盡顯想象才能的舞臺，也是信息、經(jīng)驗(yàn)交流的窗口。幼兒將自己的作品，一一展示，教師組織幼兒以不同的方式，如在集體中讓部分孩子介紹作品，集體欣賞評議，或以小組的方式互議，有時(shí)還可邀請聽課教師或家長與孩子交流等。讓孩子大膽地進(jìn)行情感交流和經(jīng)驗(yàn)交流,產(chǎn)生獲得教師與同伴認(rèn)可的愉悅的心理體驗(yàn)，而且也幫助幼兒將自己與同伴的不同表現(xiàn)加以比較，從中獲得更多信息，啟發(fā)進(jìn)一步思考，在交