幼兒園區(qū)域性運(yùn)動(dòng)中材料設(shè)計(jì)與投放適宜性的實(shí)踐與研究_第1頁
幼兒園區(qū)域性運(yùn)動(dòng)中材料設(shè)計(jì)與投放適宜性的實(shí)踐與研究_第2頁
幼兒園區(qū)域性運(yùn)動(dòng)中材料設(shè)計(jì)與投放適宜性的實(shí)踐與研究_第3頁
幼兒園區(qū)域性運(yùn)動(dòng)中材料設(shè)計(jì)與投放適宜性的實(shí)踐與研究_第4頁
幼兒園區(qū)域性運(yùn)動(dòng)中材料設(shè)計(jì)與投放適宜性的實(shí)踐與研究_第5頁
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文檔簡(jiǎn)介

1、幼兒園區(qū)域性運(yùn)動(dòng)中材料設(shè)計(jì)與投放適宜性的實(shí)踐與研究松江區(qū)白云幼兒園 薛莉莉執(zhí)筆 本課題為松江區(qū)2008年區(qū)級(jí)立項(xiàng)一般課題,課題組成員:陸愛萍、孫佳文、尤曉慶、王艷、干玲莉、趙雁靜、陳杰秀、薛蓮一、課題簡(jiǎn)介隨著二期課改的不斷推進(jìn),幼兒園的運(yùn)動(dòng)形式正趨于豐富性和多樣性,有集體、小組、區(qū)域性、異齡混合,師生同樂、親子游戲、運(yùn)動(dòng)會(huì)、遠(yuǎn)足活動(dòng)等多種活動(dòng)形式的融合,使幼兒的運(yùn)動(dòng)方式具有開放性和交互性,幼兒無論年齡大小都能從環(huán)境、材料和他人身上受到啟迪,從而不斷積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)等獲得發(fā)展?;谶@樣的認(rèn)識(shí),我園嘗試開展了主題背景下區(qū)域性運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐與研究,已逐漸積累了一些開展區(qū)域

2、性運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),如主題背景下區(qū)域內(nèi)容的設(shè)置、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等,推動(dòng)了幼兒園體育活動(dòng)的發(fā)展,但是在具體的實(shí)施過程中,還存在著不少問題,究其原因,主要是對(duì)區(qū)域性運(yùn)動(dòng)中的材料投放、活動(dòng)指導(dǎo)等缺乏深入研究和實(shí)踐,直接影響了實(shí)施區(qū)域體育活動(dòng)的有效性。鑒于此,我們?cè)?008年申請(qǐng)立項(xiàng)區(qū)級(jí)課題幼兒園區(qū)域性運(yùn)動(dòng)中材料設(shè)計(jì)與投放適宜性的實(shí)踐與研究。要提高區(qū)域性運(yùn)動(dòng)的實(shí)效,我們認(rèn)為材料的適宜性在幼兒的活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。在活動(dòng)中為幼兒提供多種材料,有利于他們通過探索接受豐富的感官刺激,利用不同的材料去替代和想象,在與材料的互動(dòng)中促進(jìn)發(fā)散性思維能力的發(fā)展。在區(qū)域體育活動(dòng)中,材料的投放是幼兒開展體育運(yùn)動(dòng)、鍛煉身體

3、的主要因素,它既是教師目標(biāo)的具體體現(xiàn),也是幼兒與教師、與同伴、與環(huán)境互動(dòng)的中介。在深入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)及開展教師訪談后,我們發(fā)現(xiàn)目前區(qū)域性運(yùn)動(dòng)中材料設(shè)計(jì)與投放方面主要存在以下幾個(gè)方面:體育活動(dòng)中材料種類與數(shù)量稀少,不能滿足幼兒充分運(yùn)動(dòng)的需求,不利于幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累;材料設(shè)計(jì)時(shí)缺乏目的性、合理性、美觀性和挑戰(zhàn)性等,無法引起幼兒活動(dòng)的興趣,在一定程度上影響了幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。因?yàn)樘峁┖线m的體育活動(dòng)材料,開展多種多樣的體育活動(dòng)不僅有助于激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和需要,而且有利于幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng),使其身體機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展;材料投放比較隨意,缺乏教師預(yù)設(shè)的智慧,放任幼兒“自主創(chuàng)新”地

4、運(yùn)動(dòng),從而導(dǎo)致幼兒運(yùn)動(dòng)能力的得不到充分發(fā)展。鑒于此,我們預(yù)設(shè)從“主題背景下區(qū)域性運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中材料設(shè)計(jì)與投放適宜性的實(shí)踐與研究”為課題開展相關(guān)研究,探索區(qū)域性運(yùn)動(dòng)中如何設(shè)計(jì)材料、投放材料,才能最大限度上讓幼兒玩得開心、盡興,讓他們的基本動(dòng)作得以提高、發(fā)展,讓他們自信、大膽、自主探索、交往等非智力因素得到培養(yǎng),從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉體能的目的。二、基本做法與經(jīng)驗(yàn)(一)進(jìn)一步明確和統(tǒng)一對(duì)幼兒園區(qū)域性運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念。從07年9月開始我們開始關(guān)注主題背景下區(qū)域性運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐,在一年多的反復(fù)實(shí)踐與學(xué)習(xí)中,我們對(duì)區(qū)域性運(yùn)動(dòng)的理解日趨深刻,在學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)理論學(xué)習(xí)后,已經(jīng)明確了我園區(qū)域性運(yùn)動(dòng)的定位,并對(duì)區(qū)域性運(yùn)

5、動(dòng)、區(qū)域性運(yùn)動(dòng)中材料設(shè)計(jì)與投放的適宜性做出了明確的界定:1區(qū)域性運(yùn)動(dòng)定位區(qū)域性運(yùn)動(dòng)主題的確立既來源于幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的預(yù)設(shè),又尊重幼兒自主活動(dòng)的意愿,即主題背景下的區(qū)域性運(yùn)動(dòng)與非主題背景下的區(qū)域性運(yùn)動(dòng)相結(jié)合,充分滿足幼兒的活動(dòng)需求。其特點(diǎn)是具有環(huán)境的開放性,選擇的自主性,內(nèi)容的豐富性和人際交往的多元性,使所有幼兒都能夠充分自由地選擇區(qū)域和運(yùn)動(dòng)器材,自由結(jié)伴,自主運(yùn)動(dòng),使幼兒在快樂運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。2區(qū)域性運(yùn)動(dòng)中材料設(shè)計(jì)適宜性是指在區(qū)域性運(yùn)動(dòng)實(shí)施前教師根據(jù)主題活動(dòng)、幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等對(duì)運(yùn)動(dòng)區(qū)域劃分、空間布局以及材料的設(shè)計(jì)等方面所作的充分思考及預(yù)設(shè),使材料的形象與功能更符合幼兒的發(fā)展需

6、求。3區(qū)域性運(yùn)動(dòng)中材料投放適宜性是指教師在區(qū)域性運(yùn)動(dòng)材料設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上采用適宜的方式投放材料,使之符合幼兒的年齡特點(diǎn)、主題經(jīng)驗(yàn)以及運(yùn)動(dòng)能力等,凸顯材料的價(jià)值。(二)研發(fā)區(qū)域性運(yùn)動(dòng)內(nèi)容及材料,組建幼兒園運(yùn)動(dòng)資源庫。1整合幼兒動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)與主題核心經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)適宜的區(qū)域性運(yùn)動(dòng)方案。幼兒區(qū)域性運(yùn)動(dòng)追求的是幼兒活動(dòng)的自主性,其前提是活動(dòng)內(nèi)容必須能引發(fā)幼兒充分活動(dòng)的興趣,以達(dá)到在“快樂運(yùn)動(dòng),身心健康成長(zhǎng)”的目的。因此梳理幼兒動(dòng)作發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)以及預(yù)設(shè)符合幼兒當(dāng)前興趣的內(nèi)容成了區(qū)域性運(yùn)動(dòng)研究的基礎(chǔ)。 (1)梳理各年齡段幼兒動(dòng)作發(fā)展基本經(jīng)驗(yàn) 在上海市學(xué)前教育課程指南中提出了幼兒運(yùn)動(dòng)的七條基本經(jīng)驗(yàn),這些運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更加注

7、重動(dòng)作發(fā)展的全面性和整體性,但是,作為運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的項(xiàng)目之一,區(qū)域性運(yùn)動(dòng)必須還要遵循個(gè)年齡段幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展基本經(jīng)驗(yàn),才能更適合孩子的發(fā)展。因此,我們?cè)陂_展實(shí)踐研究的初期,翻閱了許多有關(guān)幼兒運(yùn)動(dòng)的書籍,通過多渠道查詢和搜集資料,重新梳理了36歲幼兒動(dòng)作發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn),包括幼兒走步、跑步、跳躍、投擲、平衡、鉆爬等的基本形式、鍛煉價(jià)值以及各年齡段活動(dòng)目標(biāo),不斷豐富幼兒運(yùn)動(dòng)資源庫,為科學(xué)研究提供支持。(各年齡段動(dòng)作發(fā)展基本經(jīng)驗(yàn)詳見幼兒園運(yùn)動(dòng)資源庫)(2)設(shè)計(jì)主題背景下的區(qū)域性運(yùn)動(dòng)活動(dòng)方案“區(qū)域性運(yùn)動(dòng)”是幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的一種組織形式,一般來說,我園的區(qū)域性運(yùn)動(dòng)主要由主題區(qū)域和非主題區(qū)域兩部分組成。而非主題區(qū)

8、域是指根據(jù)幼兒的興趣熱點(diǎn)以及動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)等設(shè)計(jì)的相關(guān)區(qū)域內(nèi)容,如游樂場(chǎng)、投球手等;主題區(qū)域即主題背景下的區(qū)域性運(yùn)動(dòng),更凸顯了主題的特點(diǎn),它是以幼兒近階段開展的主題活動(dòng)為背景,依據(jù)主題核心經(jīng)驗(yàn)以及幼兒運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容與要求,利用幼兒園現(xiàn)有資源和場(chǎng)地開設(shè)若干個(gè)區(qū)域讓幼兒自主地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。如中班主題活動(dòng)“我愛我家”中的“家里的家具、送禮物,我是小幫手等區(qū)域內(nèi)容,大班主題”我是中國人”中的民族村、絲綢之路、游上海 、民間游戲“等區(qū)域內(nèi)容。因此開展主題背景下的區(qū)域性運(yùn)動(dòng)必須要有三個(gè)前提:一是梳理主題核心經(jīng)驗(yàn),二是了解現(xiàn)階段幼兒運(yùn)動(dòng)發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn);三是熟悉并分析幼兒園場(chǎng)地,合理利用每一項(xiàng)可利用資源。2利用生活

9、原材料設(shè)計(jì)開發(fā)適宜的區(qū)域性運(yùn)動(dòng)材料區(qū)域性運(yùn)動(dòng)的有效開展必須要有適宜的運(yùn)動(dòng)器械,幼兒周圍的活動(dòng)空間、活動(dòng)材料等都應(yīng)該有利于引發(fā)、支持幼兒的各種活動(dòng),環(huán)境與材料的豐富性是幼兒充分運(yùn)動(dòng)的前提。因此在玩具代理商們不能充分滿足我們研究需求的前提下開發(fā)具有我園特色的運(yùn)動(dòng)中的各種器械與輔助材料成了我們研究的一大重點(diǎn)。我們本著“立足生活、挖掘特長(zhǎng)、藝術(shù)創(chuàng)新”的宗旨,聚焦生活中的自然物、廢舊物品及原始材料,并經(jīng)過挖空、拼接、彩繪、縫制等藝術(shù)加工與創(chuàng)新自制了近20種運(yùn)動(dòng)器械與相關(guān)輔助材料,大大豐富了我們的運(yùn)動(dòng)資源庫。區(qū)域性運(yùn)動(dòng)方案的預(yù)設(shè),以及相關(guān)材料的設(shè)計(jì)與制作組成了我園開展區(qū)域性運(yùn)動(dòng)的資源庫,在很大程度上為我們

10、后續(xù)的研究與實(shí)踐提供便利。(三)探索幼兒園區(qū)域性運(yùn)動(dòng)材料設(shè)計(jì)與投放適宜性的對(duì)策1幼兒園區(qū)域性運(yùn)動(dòng)材料設(shè)計(jì)與投放的五原則幼兒園區(qū)域性運(yùn)動(dòng)的開展,材料的設(shè)計(jì)與投放是取決于幼兒能否充分運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵因素。因此,在材料的設(shè)計(jì)與投放適宜性的研究過程中,我們主要遵循了安全性、情景性、層次性、挑戰(zhàn)性和特色性等五個(gè)原則。(1)安全性安全是開展幼兒運(yùn)動(dòng)的前提因此,作為教師首先應(yīng)該從場(chǎng)地選擇上體現(xiàn)安全意識(shí),避開場(chǎng)地上的危險(xiǎn)地帶,或?qū)⑵溥M(jìn)行調(diào)整。如避開草地上的燈架或人流擁擠的路段、用軟布包住竹梯、籃球架的邊角、所有材料無尖角等,在物質(zhì)上保證幼兒的人身安全。其次要在區(qū)域中設(shè)置明顯的標(biāo)志,作為幼兒自由選擇自主活動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)

11、,活動(dòng)區(qū)玩法須一目了然,這就必須借助一些指示明確的顯性標(biāo)志,如用平面箭頭指示的路線標(biāo)志、或用輔助器械鋪設(shè)而成的區(qū)間路徑;又如在區(qū)域牌上張貼幼兒活動(dòng)照片以示活動(dòng)的玩法;又或有相對(duì)明顯的區(qū)域區(qū)隔線,以利于幼兒養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的好習(xí)慣;還有入?yún)^(qū)人數(shù)控制的插牌標(biāo)識(shí),為保證幼兒充分的運(yùn)動(dòng)做好周密的鋪墊。(2)情景性實(shí)踐證明,音樂可以促進(jìn)幼兒情緒愉快地更投入地參與活動(dòng),活動(dòng)時(shí)心情放松,便于幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)。因此,選好音樂是幼兒運(yùn)動(dòng)的首選。一般來說,我們會(huì)根據(jù)主題的更換選擇不同背景的音樂,如我是中國人主題中的“泥娃娃”、“大中國”、“娃哈哈”、“北京歡迎你”等;在春天來了主題中的“蝴蝶花”、“郊游”、“蝸牛與黃

12、鸝鳥”等,讓孩子們?cè)诓唤?jīng)意的聆聽中更親近主題;其次,場(chǎng)地整體氛圍的營造也至關(guān)重要,孩子們的活動(dòng)興趣容易受外界事物的刺激而變得興奮起來,而其中的一些情景,如模擬房子,模擬海底世界、小樹林等錯(cuò)落有致地?cái)[放在場(chǎng)地中間,間接地激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣,同時(shí)也引發(fā)了幼兒與材料產(chǎn)生互動(dòng)的欲望。(3)層次性區(qū)域性運(yùn)動(dòng)追求的是一種幼兒自主的活動(dòng),因此我們?cè)诓牧系脑O(shè)計(jì)上更應(yīng)體現(xiàn)層次性,即材料豐富多樣,既要符合幼兒的現(xiàn)有水平,又要給幼兒一定的難度;既要讓幼兒獲得成功,又讓幼兒的能力得到挑戰(zhàn)。如孩子們可以根據(jù)自己的能力選擇大小不一的竹梯、輕重不同的沙袋、高低不等的板凳、空心實(shí)心的輪胎等開展平衡、攀爬、背負(fù)行走等各種運(yùn)

13、動(dòng)游戲。(4)挑戰(zhàn)性挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境旨在鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中勇敢地去挑戰(zhàn)、克服困難、體驗(yàn)成功。我們?cè)诨顒?dòng)內(nèi)容和場(chǎng)景中會(huì)適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些“問題情景”,適度地設(shè)置一些“困難”,使運(yùn)動(dòng)環(huán)境具有一定的挑戰(zhàn)性,以滿足不同幼兒的需要,培養(yǎng)幼兒挑戰(zhàn)自我的精神。   如:以大班“裝扮新年樹”( 攀爬為主)的活動(dòng)區(qū)內(nèi),我們將園內(nèi)原有的一顆銀杏樹作為一顆禮物樹,在樹的下方架上兩架梯子,一架橫架一架豎架,幼兒選擇不同的梯子用不同的方法爬上梯子,然后將禮物系在樹枝上,一起來裝扮新年樹。在這個(gè)過程中對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)是:幼兒在系扎禮物時(shí)對(duì)小肌肉的操作要求較高,又要注意安全保持身體平衡等,這對(duì)幼兒調(diào)整自

14、己的身體動(dòng)作和位置都是極具挑戰(zhàn)性的。(5)特色性一所幼兒園的特色是否凸顯,最顯性的看點(diǎn)主要在兩個(gè)方面:環(huán)境創(chuàng)設(shè)、在多領(lǐng)域中的滲透。這里所說的環(huán)境是一個(gè)廣義的環(huán)境,包括各類活動(dòng)中的有機(jī)滲透,即生活化美術(shù)活動(dòng)在區(qū)域性運(yùn)動(dòng)中的體現(xiàn),如主題百米畫卷、打怪獸中的襪子小動(dòng)物、四季超市中的涂鴉紙板房、區(qū)隔中的海寶小衛(wèi)士等均出自幼兒、教師及保育員之手,旨在體現(xiàn)生活化美術(shù)與運(yùn)動(dòng)的自然融合,推進(jìn)幼兒園特色課程的有效實(shí)施。安全性、情景性、層次性、挑戰(zhàn)性及特色性五個(gè)原則應(yīng)相輔相成,但前提必須要指向材料設(shè)計(jì)與投放的適宜性,即適宜于幼兒的充分運(yùn)動(dòng),適宜于幼兒的快樂體驗(yàn),適宜于幼兒的健康成長(zhǎng)。2幼兒園區(qū)域性運(yùn)動(dòng)材料投放形式

15、的“三結(jié)合”幼兒園空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的思維、語言、運(yùn)動(dòng)等能力的提高都有一定的推動(dòng)作用,其中運(yùn)動(dòng)材料的投放方式將直接影響到幼兒自主運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量。在實(shí)踐研究中,我們總結(jié)了材料投放形式的“三結(jié)合”。(1)單一式投放與組合式投放相結(jié)合一般來說,傳統(tǒng)的幼兒園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上的材料比較多的將多種器械或材料單一的分散在場(chǎng)地四周,材料與器械之間缺乏聯(lián)系。而細(xì)觀幼兒的表現(xiàn)我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)自發(fā)地將各種器械組合到一起,創(chuàng)造性地開展各類游戲活動(dòng)。因此,我們?cè)趨^(qū)域性運(yùn)動(dòng)材料的投放時(shí)尊重了幼兒的創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),不斷調(diào)整材料投放的方式,或單一式投放,如并列投放的幾條竹梯小路供幼兒練習(xí)平衡;或?qū)⒍喾N材料組合起來投放,如竹梯與木

16、、輪胎等組合而成的勇敢者的道路,讓孩子們?cè)诙嘧兊牡缆飞象w驗(yàn)挑戰(zhàn)的樂趣,積累運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。(2)固定式投放與靈活式投放相結(jié)合 為了更充分地利用幼兒園的可利用資源,在區(qū)域性運(yùn)動(dòng)的器械材料的選擇上,我們較多地利用了大型玩具等固定器械,盡可能地將大型玩具與各種小器械靈活組合,以體現(xiàn)區(qū)域性運(yùn)動(dòng)的特定背景。如我們?cè)诖笮屯婢呱纤纳覓毂硎旧虾C麆俚慕ㄖ?,如東方明珠、金貿(mào)大廈、方塔公園、佘山天文臺(tái)等圖片,孩子們可以手握“方向盤”(塑料圈)以示駕駛越野車按照一定的路線指示游上海,而其中的路線則有各種小器械和輔助材料組合而成,如由平衡木組成高速公路,由輪胎連接成的山路十八彎等,在固定器械與機(jī)動(dòng)材料的靈活組合中不斷

17、激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。(3)規(guī)范式投放與自主式投放相結(jié)合主題背景下的區(qū)域性運(yùn)動(dòng)往往借助一定的路線、輔助物的介入來營造一定的游戲情景,因此,在其中的某些路線不方便幼兒隨意更換與調(diào)整,但是為了滿足幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性,我們會(huì)開設(shè)一些幼兒自主游戲的區(qū)域,讓幼兒自主擺放運(yùn)動(dòng)器械,如在民間游戲中的“跳房子”中,孩子們就會(huì)根據(jù)意愿隨意更換房子的結(jié)構(gòu),在“跳皮筋”中也可隨意擺放不同的皮筋造型,在不斷的變換中刺激自身的運(yùn)動(dòng)欲望,提高運(yùn)動(dòng)的能力。區(qū)域性運(yùn)動(dòng)材料投放的“三結(jié)合”,極大地滿足了三個(gè)需求,即幼兒“愛變”的心理需求,區(qū)域性運(yùn)動(dòng)的情景性需求,幼兒園資源利用的最大化需求。 三、研究成效及下一步打算首先,通過研究,

18、幼兒心理品質(zhì)得到良好發(fā)展,區(qū)域性運(yùn)動(dòng)作為一種幼兒自主選擇運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、自由選擇運(yùn)動(dòng)伙伴、自由選擇運(yùn)動(dòng)方式的開放性的活動(dòng),在滿足幼兒自主探索、動(dòng)作發(fā)展的需求外也給幼兒的發(fā)展帶來了很大的挑戰(zhàn),在一年的實(shí)踐中,大部分幼兒學(xué)會(huì)了他們更大膽地、更頻繁地與人交往,學(xué)會(huì)了自我保護(hù),學(xué)會(huì)了與人合作,學(xué)會(huì)了勇敢自信,她們的身心在區(qū)域性運(yùn)動(dòng)中得到了健康和諧地發(fā)展。其次,幼兒運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富,一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)必須要在很多次的嘗試中漸漸地累積并獲得,幼兒在自主運(yùn)動(dòng)的過程中不斷地與環(huán)境、材料、同伴產(chǎn)生積極的互動(dòng),在成功中體驗(yàn)快樂,在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在分享中習(xí)得技能。孩子們?cè)趨^(qū)域性運(yùn)動(dòng)中的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師實(shí)現(xiàn)所預(yù)想的,他們的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)正在不斷的豐富;再次,幼兒運(yùn)動(dòng)能力的明顯提高,運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的豐富與運(yùn)動(dòng)能力的提高往往成正比,孩子們?cè)诜磸?fù)的自我“沉醉”中各種運(yùn)動(dòng)能力都在不斷地提高,動(dòng)作協(xié)調(diào),身體免疫力也大大提高,孩子們的體質(zhì)增強(qiáng)了。在區(qū)域性運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐與研究中,我們以運(yùn)動(dòng)為突破口,重新樹立了幼兒動(dòng)作的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步了解幼兒的年齡特點(diǎn),懂得關(guān)注幼兒,尊重幼兒,已逐漸樹立根據(jù)幼兒需求來調(diào)整自身教學(xué)行為的意識(shí),在不斷地實(shí)踐、研討、反思

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