六年級下冊語文-18.神奇的絲瓜 ppt課件

1、神奇的絲瓜神奇的絲瓜 絲瓜為葫蘆科攀援草本絲瓜為葫蘆科攀援草本植物，絲瓜根系強大。國內植物，絲瓜根系強大。國內外均有分布和栽培。果為夏外均有分布和栽培。果為夏季蔬菜，所含各類營養(yǎng)在瓜季蔬菜，所含各類營養(yǎng)在瓜類食物中較高。成熟時里面類食物中較高。成熟時里面的網(wǎng)狀纖維稱絲瓜絡，可替的網(wǎng)狀纖維稱絲瓜絡，可替代海綿用作洗刷灶具及家具；代海綿用作洗刷灶具及家具；還可供藥用，有清涼、利尿、還可供藥用，有清涼、利尿、活血、通經(jīng)、解毒之效。活血、通經(jīng)、解毒之效。絲瓜簡介：絲瓜簡介：作者簡介：作者簡介： 季羨林，北京季羨林，北京大學教授、中國文化大學教授、中國文化書院院務委員會主席、書院院務委員會主席、中科院院

2、士、中國言中科院院士、中國言語學家、文學翻譯家，語學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。梵文、巴利文專家。 季羨林先生學問季羨林先生學問淵博、德高望重。他淵博、德高望重。他的散文更是當代散文的散文更是當代散文中的瑰寶，是學生學中的瑰寶，是學生學做人、學作文的經(jīng)典做人、學作文的經(jīng)典教材。他的散文有著教材。他的散文有著完美的意境，精巧的完美的意境，精巧的構造，純樸恬淡、極構造，純樸恬淡、極富音樂性的言語。富音樂性的言語。軀體軀體孤零零孤零零車水馬龍車水馬龍杞人憂天杞人憂天開辟開辟籬笆籬笆茁壯茁壯瓜藤瓜藤增添增添發(fā)瘋發(fā)瘋胳膊胳膊替它替它威武威武雄壯雄壯凸出凸出仿佛仿佛詞語積累：詞語積累：閱讀課文，思索

3、問題：閱讀課文，思索問題：1.1.作者是按照什么線索來寫這篇作者是按照什么線索來寫這篇課文的？課文的？ 這篇課文中，作者抓住這篇課文中，作者抓住“神神奇一詞來描寫，主要按兩條線奇一詞來描寫，主要按兩條線索展開：一是展現(xiàn)絲瓜的生長過索展開：一是展現(xiàn)絲瓜的生長過程，一是展現(xiàn)作者心靈感受的軌程，一是展現(xiàn)作者心靈感受的軌跡。兩條線索交錯進展，表達、跡。兩條線索交錯進展，表達、描寫、抒情、議論渾然一體，讓描寫、抒情、議論渾然一體，讓我們感受絲瓜神奇的同時獲得了我們感受絲瓜神奇的同時獲得了啟迪。啟迪。2.2.本文中的絲瓜終究神奇在什么地方？本文中的絲瓜終究神奇在什么地方？ 絲瓜的神奇之處在于：最初長出的瓜

4、，神絲瓜的神奇之處在于：最初長出的瓜，神奇在它不用長大，仿佛得到命令停頓了生長；奇在它不用長大，仿佛得到命令停頓了生長；后來的兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，后來的兩個瓜不知從什么時候忽然彎了起來，把軀體放在老太太的窗臺上；還有一個瓜平著把軀體放在老太太的窗臺上；還有一個瓜平著身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一身子躺在抗震加固時筑上的緊靠樓墻凸出的一個臺子上。個臺子上。3.3.作者是怎樣來描寫絲瓜的神奇的？運作者是怎樣來描寫絲瓜的神奇的？運用了什么樣的手法？用了什么樣的手法？ 課文沒有太多的語句寫絲瓜的神奇。課文沒有太多的語句寫絲瓜的神奇。對絲瓜的這種神奇是經(jīng)過作者的擔憂一對絲瓜的這種

5、神奇是經(jīng)過作者的擔憂一步步引出來的。作者越擔憂，絲瓜就越步步引出來的。作者越擔憂，絲瓜就越顯神奇。這是一種烘托的寫法。顯神奇。這是一種烘托的寫法。4.4.對絲瓜的這種神奇是經(jīng)過作者的擔對絲瓜的這種神奇是經(jīng)過作者的擔憂一步步引出來的。那么作者一共擔憂一步步引出來的。那么作者一共擔憂了幾次？分別是哪幾次？憂了幾次？分別是哪幾次？作者一共擔憂了三次，分別是：作者一共擔憂了三次，分別是：第一次擔憂第一次擔憂 “瓜越長越長，越長越大瓜越長越長，越長越大直直挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺。我挺挺地懸垂在空中，隨風搖擺。我真是替他擔憂真是替他擔憂第二次擔憂第二次擔憂 “這兩個瓜后來居上這兩個瓜后來居上那一根那一

6、根細秧怎樣能承當?shù)米∧兀考氀碓鯓幽艹挟數(shù)米∧兀康谌螕鷳n第三次擔憂 “在兩個大瓜的下面在兩個大瓜的下面垂直地垂直地懸在那里。我又犯了擔憂病懸在那里。我又犯了擔憂病5.“5.“這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久這兩個瓜后來居上，發(fā)瘋似的猛長，不久就長成了小孩胳膊普通粗了。就長成了小孩胳膊普通粗了。 他能分析一下這段話的寫作手法嗎？他能分析一下這段話的寫作手法嗎？ “ “發(fā)瘋似的猛長運用了夸張的修辭手法，發(fā)瘋似的猛長運用了夸張的修辭手法，突出了絲瓜生長迅速，能自動調整生存形狀的突出了絲瓜生長迅速，能自動調整生存形狀的特點。更為重要的是蘊含了作者獨特的藝術表特點。更為重要的是蘊含了作者獨特的藝術表

7、現(xiàn)力，收到了很好的言語表達效果。現(xiàn)力，收到了很好的言語表達效果。交流討論：交流討論：1.1.面對絲瓜生長不同的階段，面對絲瓜生長不同的階段，作者的心靈感受是怎樣的？作者的心靈感受是怎樣的？很驚奇很驚奇杞人憂天杞人憂天百思不百思不解解難以置信難以置信2.2.作者為什么要這樣寫絲瓜？作者為什么要這樣寫絲瓜？ 作者賦予了絲瓜人的情作者賦予了絲瓜人的情感和態(tài)度，一方面寫出了絲感和態(tài)度，一方面寫出了絲瓜的天性，另一方面表達了瓜的天性，另一方面表達了作者對絲瓜的贊賞和敬仰。作者對絲瓜的贊賞和敬仰。 我們不能改動環(huán)境，但是我們我們不能改動環(huán)境，但是我們可以改動本人，讓本人學會去順應可以改動本人，讓本人學會去順應環(huán)境。對人對事不要太過計較個人環(huán)境。對人對事不要太過計較個人得失得失, ,不論有多大的困難不論有多大的困難, ,我們都要我們都要想方法處理想方法處理, ,積極地面對。不論何積極地面對。不論何時，不論何地，我們都應一直堅持時，不論何地，我們都應一直堅持一顆豁達、隨緣的心。一顆豁達、隨緣的心。 課后啟示：課后啟示：拓展作業(yè)：拓展作業(yè)： 選擇一