應用多媒體計算機輔助地理教學

1、應用多媒體計算機輔助地理教學福州延安中學 林 梅 【摘 要】本文運用教育技術學、教育心理學、網絡教育論的有關新成果，試圖探討利用多媒體計算機技術與Intemet資源促進學習的優(yōu)勢、模式及課堂設計問題?！娟P鍵詞】地理教學；多媒體；計算機輔助地理教學一、多媒體計算機輔助教學多媒體計算機輔助教學(Multimedia Computer Assisted lnstructin,簡稱MMCAl)，是多媒體技術與計算機輔助教學(CAl)相結合的產物。它不但繼承了傳統CAI“以學生為中心”，“因材施教”和反饋及時的優(yōu)點，又具有多媒體表現力豐富、操作簡便的特點。它的出現是計算機輔助教學的又一個里程碑。MMCA

2、I的進一步發(fā)展，無疑將會引起現代教學模式、教學手段和教學方法的變革，并最終導致教學思想，教學理論甚至教學體制產生巨大的變化。二、當今地理教學的現狀新課改以來， 我國的中學地理教學有了很大的改觀，但仍存在一些問題，這些問題的存在使中學地理教育很難達到預期目標。地理教學中存在著以下幾個問題：1、教育內容問題(1)如何教會學生讀圖?新課改以來，地理教材一改傳統教材的文多圖少現象，采用了大量的彩圖，具有學科特色，但同時也給教師提出了第一個難題。(2)如何通過教材中的平面圖形來讓學生了解立體的地球?教材的教育內容選擇以地球地圖開篇，在了解世界的基礎上認識中國，能讓學生形成科學的世界觀，但地球地圖的知識需

3、要較高的空間想象能力和理解能力，對于剛升入初一的學生來說，的確存在很大的困難。這又給教師提出了第二個難題。(3)如何讓學生自愿甚至是快樂地進行記憶?新課改的實行讓學生擺脫死記硬背的枷鎖，卻使他們變得懶于記憶。但是一些基礎知識不可避免的需要記憶，比如，中國的34個行政區(qū)名稱、簡稱及位置，這又給教師提出了第三個難題。2、教學手段問題對于地理教學來說，教學手段的主要問題在于表現地理內容時無力。地理教學內容有直觀性強，綜合性強，信息量大，信息源種類繁多，研究尺度范圍變化大等特點，這就要求教學手段的表達力強，運用靈活。傳統的以教師講授為主的課堂教學已不適應于時代的發(fā)展，近年來雖然把電化教學手段也引進地理

4、課堂教學，但現有的電化教學手段有的有聲無影，有的有影無聲，有的畫面靜止，無法進行動態(tài)演示，即使如錄像、電影這樣有聲有影能動的教學手段，由于只能顯示某一特定的教學過程，畫面不能實現分段、選擇、修改、縮放、分割，而且一般不能做多次的重復，速度也是固定的，所以在表現地理教學內容時表現力和靈活性還是較差，顯得乏力。這些局限性大大降低了現有的電化教學手段在地理教學中的有效應用。3、學生的接受問題學生是教學過程中的重要一環(huán)，他在很大程度上直接決定教學效果。目前的問題是：學生對地理學習缺乏興趣。當前的課堂教學造成的心理氛圍不利于學生接受知識：傳統的教學過程不利于學生及時了解學習結果，提高學習興趣；新課改提倡

5、的分組討論形式卻因班級人數過多難以廣泛開展。三、多媒體計算機輔助地理教學的優(yōu)越性多媒體計算機輔助地理教學有著獨特的優(yōu)越性：1、多媒體有很強的信息存儲功能，可以存儲大量的地理事實材料，并快速檢索和提取，方便地實現信息的比較和疊加。這些事實材料可以大大充實教材的概念和有關結論，促進學生的記憶和理解。2、多媒體有很強的顯示功能，可以清晰地顯示自然和人文地理現象及其分布；可以對不同區(qū)域的信息進行比較、組合，將抽象信息形象化，將平面信息立體化。對局部進行放大或縮小，通過多種表現方式，突出大量信息中的主要信息。例如，人教版地理七年級上冊第一章第二節(jié)地球與地圖的教學中，可以通過計算機展示立體的地球形態(tài)，以及

6、地球自轉公轉的動態(tài)示意圖，以加強學生的理解。3、多媒體有很強的模擬仿真功能，可以形象直觀地演示地理過程。無論空間演變還是時間演變，計算機都能形象生動地模擬，把長時間、大尺度的地理過程從大自然“搬到”室內，使這些本來很抽象的過程能夠被學生直觀地了解。而且許多危險或昂貴的地理實驗也可在機上進行，無限重復，可由學生親手操作，獲得與實際動手類似的訓練效果。4、多媒體有很強的邏輯分析功能，可幫助學生清楚地分析問題，形成條理分明有序的思維方法。地理問題是綜合性問題，各因子間聯系復雜，多媒體計算機在分析這些問題時清晰的邏輯性有助于學生的理解。它還可提供大量的開發(fā)性問題，并引導學生思考和分析，培養(yǎng)學生的思維能

7、力和創(chuàng)造力。5、在培養(yǎng)學習者發(fā)散思維方面，多媒體對教育的影響特別大。因為多媒體具有非線性、無結構化的特征，具有一種任意想象存儲擴充器的功能，更符合人的思維特點。學習者在通過無結構化、非線性多媒體教材自主地學習的狀態(tài)下，具備了根據自己的興趣或帶著問題進行學習的可能性，可以成為發(fā)散思維解決問題或創(chuàng)造性思維的基礎。6、多媒體網絡有利于個別化的實現。學習者因為個人需求、個人經驗、認知程度等不同，學習方法也有差異。由于多媒體教學信息的多角度多層次性，使其不具有固定學習目標和既定學習途徑，學習者可以自定學習路徑，選擇自己需要的學習內容。7、多媒體可通過友好的交互方式，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，增強學生的參與性，

8、使學生在基本沒有思想壓力的環(huán)境中學習，并能及時了解自己的學習成果，使學生學習的成功可能性大大提高。8、多媒體可提供有趣的學習方式，大大提高學生學習和運用地理知識的興趣，使學生變被動學習為主動學習地理?？傊?，多媒體對地理而言是表達力最強，并能接受反饋的交互式教學媒體。它對教材內容的傳播和學生的學習起著有益的作用。但是，計算機只是一個工具。計算機功能的發(fā)揮，必須有一個優(yōu)秀的中學地理輔助教學軟件來支持，也正是有一個優(yōu)秀的中心軟件，計算機才能真正在中學地理教育中發(fā)揮上述優(yōu)越性。四、用多媒體輔助教學的教學模式現代多媒體教學的新模式，如右圖，是將計算機和其他電教媒體作為教師和學生間的中介，使四者形成兩兩相

9、互作用的四邊形結構，在此基礎上發(fā)展起了其他各具特色的教學模式。以下，本人將具體介紹一種寓教于樂的教學模式一基本愉快教育論的電腦游戲學習模式。1、模式圖。2、理論基礎。學習有知之、好之、樂之三種境界。古人云： “知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！爆F代心理學研究證明，愉快的情感有助于大腦神經系統興奮的持續(xù)，提高神經元的活力，加快神經沖動的傳遞，增強神經電反應。中外教育家的大量實驗也證明，學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，能極大地提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進情感過程與認識過程、意志過程的統一，促進身心的和諧發(fā)展。電腦游戲是學生樂意接受的、樂意參與的活動。將抽象、深奧、難解的知識、技能與思想內

10、容有機地融入游戲形式中，讓學生在輕松愉快的游戲(競爭)活動中學習，可收到事半功倍的效果。3、學習目標。掌握游戲方法，學會局勢創(chuàng)設、分析、運籌的決策，培養(yǎng)觀察力、預測力、決策力、判斷力和欣賞力，訓練思維與動作的敏捷性、準確性，形成樂觀自信的個性。4、適用對象。所有學習者，特別是低年級的學生。5、預期效果。在和諧的競爭環(huán)境中學習，融虛擬現實、趣味游戲與知識技能掌握于一爐，集德、智、體、美、勞五育于一身，能有效地提高學習質量與學習效率。6、注意事項。學習者可能會因抱著娛樂的心態(tài)而將學習變成純粹的玩，甚至變成賭博游戲。因此，在游戲中要把握好學習時間、方式、目標、激勵措施等方面的“度”。要端正學習態(tài)度，

11、正確處理好“游戲”與“苦思”的關系。以下舉例說明多媒體輔助教學的具體運用。在八年級地理上冊第一章第一節(jié)遼闊的疆域中，第三框34個省級行政區(qū)，為了讓學生更好地記憶各省、市、自治區(qū)的位置，教師可以利用Authorware和畫圖軟件制作一個拼圖游戲形式的學習程序。該程序一啟動，屏幕上即出現兩個選項。一個是“中國行政區(qū)圖”，另一為“拼圖游戲”。當用鼠標點擊“中國行政區(qū)圖”右側的按鈕時，屏幕即出現一張中國行政區(qū)圖，圖上各省級行政區(qū)的名稱是采用超文本顯示的，當點擊省級行政區(qū)名稱時，屏幕即出現該省的簡圖，隨之，播放一段能反應當地特色的音樂。圖上，該省代表性地理事物呈高亮度閃爍顯示，圖右側則是該省的簡介。簡介

12、內容包括該省簡稱、位置、代表性地理事物及一些記憶秘訣。例如，點擊“福建”，一段閩劇隨之響起，屏幕上出現一張福建簡圖，圖上的武夷山及閩江呈現高亮度閃爍顯示。圖右側的簡介：福建簡稱閩，位于我國東南沿海，代表性地理事物是武夷山及閩江，記憶秘訣：與臺灣相對的省。若選擇了“拼圖游戲”，屏幕上出現一個中國行政區(qū)圖的輪廓，屏幕右下角有一個正方形框，框內為供選擇的各省級行政區(qū)的簡圖，屏幕左下角有計時器，一進入該畫面，計時器即開始計時。在拼圖過程中，電腦還會不時地有語音提示，如拼圖位置放置錯誤時出現“加油!”提示，拼圖位置放置正確時出現“好極了!”等等，在完成拼圖時，提示“恭喜您順利過關!”同理，可以制作歐洲拼

13、圖、北美拼圖等等。通過該程序，能達到以下目的：有利于學生地理空間概念的形成，提高他們的空間想象能力，有助于學生記憶各省級行政區(qū)的名稱及位置，使學生在腦海中初步形成中國行政區(qū)的印象，進而，有利于學生對世界各地市位置的掌握。激發(fā)學生學習地理的興趣。地理由于雖列入中考科目但只分CD等級且在初二提前考試而未能得到學生足夠的重視，且人教版地理教材以地球和地圖開篇需很高的空間想象能力，導致學生“知難而退”，難以引發(fā)中學生的興趣。以趣味拼圖游戲等形式進行教學，容易引起學生的注意，重新激發(fā)學生對地理的興趣。在掌握知識的同時，對學生進行美育教育。樂曲能陶冶人的情操，凈化人的心靈，以樂曲作為背景音樂能在潛移默化中

14、使學生的靈魂得到進一步升華，使學生在學習、游戲的同時感受到美。此外，該程序還能培養(yǎng)學生的觀察力、判斷力，訓練思維與動作的敏捷性、準確性，強化他們對該方面知識的記憶，達到寓教于樂。五、媒體遠用于教學的前景多媒體技術有直觀、生動、省時和美觀等特點，和以前傳統的教學方式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。但是，應用于教學中的計算機多媒體技術僅僅是一種輔助教學的手段，在很長的一段時間里，它并不能完全取代現在這種以課堂講解為主的教學方式。目前，它在應用中主要存在以下阻力：1、目前我國大部分中學計算機配備還不可能普及到每個班級，從而使軟件不可能大范圍推廣。2、部分中學地理教師對計算機不熟悉或缺乏基本的計算機知識，從

15、而使他們更愿意使用傳統的教學手段而不愿使用計算機。3、中學生每班人數較多而計算機較少的狀況使他們沒有機會去運用計算機進行學習。4、利用課件教學時，教師可能出現忙于點擊課件而疏忽了與學生之間的交流的情況。盡管中學地理計算機輔助教學在 我 國發(fā)展尚存在著一些阻力和障礙，但它的發(fā)展將是不可阻擋的。國內外的大量實例已證明，運用計算機輔助地理教學，其教學效果要比單純的使用傳統的教學方法要好的多。而且，我國教育的地區(qū)差異明顯，也要求在教學中貫徹因材施教原則，而計算機輔助教學在這方面有著巨大的潛力。從國內外的計算機輔助地理教學的現狀的發(fā)展趨勢看，由于地理教育的獨特性，一方面可以促進地理教育事業(yè)的發(fā)展，另一方面也促進了計算機技術的發(fā)展。在未來，我們