八年級第一學(xué)期地理教學(xué)設(shè)計方案

1、.2019年八年級第一學(xué)期地理教學(xué)設(shè)計方案為了進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與面,減小差距。努力作好教學(xué)工作,在這一學(xué)期中，下文將準(zhǔn)備了八年級第一學(xué)期地理教學(xué)設(shè)計如下：教材分析：一本冊教科書由以下三大部分組成。第一部分是對中國地理區(qū)域差異的宏觀介紹。簡單介紹了四大地理區(qū)域的劃分北方地區(qū)和南方地區(qū)西北地區(qū)和青藏地區(qū)等內(nèi)容。本章是中國區(qū)域地理的開篇，上承中國地理總論部分，下啟中國地理區(qū)域部分。起到兩方面的作用：1、使學(xué)生從整體上把握區(qū)域差異，為后面認(rèn)識各分區(qū)地理特點作知識上的鋪墊;2、由于后面的區(qū)域選擇不能過多，有了宏觀整體認(rèn)識之后才能防止以偏蓋全。第二部分是以案例的方式，對中國的區(qū)域差異進

2、展詳細(xì)介紹。所選區(qū)域按照省級區(qū)域-省內(nèi)區(qū)域-跨省區(qū)域的方式組合。省級行政區(qū)作為我國建制歷史悠久的一級行政區(qū)劃，既是行政區(qū)，又是經(jīng)濟區(qū)、文化區(qū)，在國家政治經(jīng)濟生活中具有重要的意義。因此，教材選擇了較多的省區(qū)案例5個。其次，一些各省區(qū)內(nèi)部在自然、人文或經(jīng)濟開展等方面也形成了富有特色的地理單元，教材選擇了珠江三角洲和西雙版納作為省內(nèi)區(qū)域的案例;此外，由于自然或人文等方面的聯(lián)絡(luò)，我國還有許多跨越省界的區(qū)域。教材選擇了黃土高原、長江沿江地帶作為案例，來認(rèn)識我國的跨省區(qū)域。第三部分是全書，乃至全套地理教科書的完畢語。由于是中國地理的最后一章，因此，先從中國出發(fā)，介紹我國在綜合國力上的整體進步，再從世界著眼

3、，分析當(dāng)今世界是一個怎樣的世界，我們應(yīng)該如何面對當(dāng)代世界的挑戰(zhàn)，從而增強學(xué)生的責(zé)任意識。這樣設(shè)計，一方面與七年級世界地理部分相照應(yīng)，另一方面始終把中國與世界嚴(yán)密相連，使教科書有比較高的立意。二教材圖文并茂，培養(yǎng)形象思維和空間思維人教版八年級下冊地理教材，版式設(shè)計生動活潑，對地理問題的表達(dá)，文字簡明扼要形象有趣，同時借助多姿多彩直觀生動的插圖，針對性強，非常有利于學(xué)生形象思維和空間思維的培養(yǎng)。例如，我國四大地理區(qū)域的劃分，文字簡短精悍，圖片卻有五幅之多。首先出現(xiàn)的是我國四大地理區(qū)域圖，讓學(xué)生進展感性認(rèn)識，形成形象思維。如何劃分呢?通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真的閱讀課本中的圖5.5、圖5.6、圖5.7

4、，圖5.8，逐步進展分析，很快就能掌握我國四大地理區(qū)域的劃分方法，空間思維也在讀圖分析過程中培養(yǎng)起來了。三反習(xí)慣順序，培養(yǎng)集中思維和發(fā)散思維人教版八年級下冊地理教材，拋開傳統(tǒng)的區(qū)域地理編排方式，不再是長期以來各地理區(qū)域的地理要素的如位置、地形、氣候、物產(chǎn)等展開式，雖然這種展示方式組織條理清楚，表達(dá)了知識的類型化，但缺點也十清楚顯，它使課文變得千篇一律，不容易突出各地區(qū)的區(qū)域差異。新教材反習(xí)慣順序，用省級區(qū)域省內(nèi)區(qū)域跨省區(qū)域這樣的順序來編排。將省直轄市、特別行政區(qū)作為學(xué)生認(rèn)識我國區(qū)域地理的根本單元，從這里入手，再對省區(qū)內(nèi)部在自然、人文或經(jīng)濟開展等方面富有特色的一些地理單元進展討論。最后，從更宏觀的角度，對一些跨越省界的區(qū)域如黃土高原進展討論。這樣的編排使學(xué)生進展思維活動時要以大量的信息貯存為前提，將分散的知識進展歸納總結(jié)，不但有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中