閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)設(shè)計

1、童年整本書閱讀分享課教學(xué)設(shè)計【內(nèi)容簡析】阿廖沙三歲時，失去了父親，母親瓦爾瓦拉把他寄養(yǎng)在外祖父卡什林家。外祖父家住在尼日尼諾弗哥羅德城。阿廖沙來到外祖父家時，外祖父家業(yè)已經(jīng)開始衰落，脾氣愈加專橫暴躁。兩個舅舅為了分家和侵吞阿廖沙母親的嫁妝而不斷地爭吵、斗毆，曾因為把一塊白桌布投進染缸里染成了藍色而被外祖父打得失去了知覺，并害了一場大病。母親丟下了他，離開了這個家庭。他的身邊還有樂觀、純樸的小茨岡，正直的老工人葛利高里。每逢節(jié)日的晚上，雅科夫舅舅會彈吉他，奏出動人心弦的曲調(diào)。他最喜歡外祖母，她為人善良公正，熱愛生活，相信善總會戰(zhàn)勝惡，知道很多優(yōu)美的民間故事，信仰的上帝也是可親可愛，與人為善的。外

2、祖父遷居到卡那特街，招了兩個房客。一個是進步的知識分子“好事情”給阿廖沙留下了難以磨滅的印象。另一個是搶劫教堂后偽裝成車夫的彼得引起了阿廖沙的反感。母親突然回來了，她的變化使阿廖沙心里感到十分沉痛。開始，她教阿廖沙認字讀書，但是漸漸變得漫不經(jīng)心，經(jīng)常發(fā)脾氣。母親再婚后，阿廖沙在家中感受不到溫暖，在學(xué)校也受歧視和刁難，與后父不合，外祖父全面破產(chǎn)!他們的生活也越來越困苦。為了糊口阿廖沙放學(xué)后同鄰居的孩子們合伙揀破爛賣，讀完了三年級，就永遠地離開了學(xué)校課堂。母親逝世后，外祖父便讓他到“人間”去謀生。【教學(xué)目標】1、通過對故事內(nèi)容的回顧和文本的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的環(huán)境、人物、故事情節(jié)（小說的三要素

3、）。在活動中體會人物性格，感受環(huán)境描寫對人物心情的烘托。2、運用思維導(dǎo)圖，討論阿廖沙的成長經(jīng)歷，學(xué)習對身邊的事情有所思考和感悟。3、分享自己的閱讀感悟，整理出小說類書籍的閱讀方法?！窘虒W(xué)過程】一、朗讀了解小說要素（一）集體分享引導(dǎo)1、朗讀體會蔣仲人先生說：“就學(xué)習語文說，朗讀最重要。可以說，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽，是學(xué)不好語文的?！蓖瑢W(xué)們，讀了童年，你還記得這些段落嗎？（出示環(huán)境、人物、情節(jié)相關(guān)段落，學(xué)生自由讀，選擇2到3人讀給全班同學(xué)聽。）師：同學(xué)們的朗讀越來越動聽，真棒！這些段落分別是寫的哪些場景或故事？你覺得作者為什么要這樣寫？2、根據(jù)孩子們的回答梳理出人物、情節(jié)、環(huán)境，總

4、結(jié)這就是小說的三要素及其對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題的作用。這樣的內(nèi)容還很多，下面請大家分享你喜歡的片段。（二）個性閱讀分享你最想讀哪一段給大家聽？找出你喜歡的那段，先自由讀一讀，再說說你的理解。做一個朗誦家吧。1、讀環(huán)境描寫一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)想象畫面，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？你讀出了什么？2、讀人物描寫（包括語言、動作、神態(tài)、心理等描寫）可運用“人物名片”“你讀我猜”等活動進行。3、讀情節(jié)找出文章描寫的有趣的情節(jié)讀一讀。細細咀嚼后你是否有與文字表面不一樣的體會。師小結(jié)：童年是高爾基的自傳體小說，很多事情都以作者自己覺得經(jīng)歷為素材。書中有很多內(nèi)容以小孩子的視角去描述，如父親去世、舅舅們打架等內(nèi)

5、容，文字上感到可笑，但細細品味卻飽含辛酸與痛苦。對這樣的內(nèi)容一定要細細體會。二、思考感受人間冷暖（一）利用思維導(dǎo)圖梳理人物。1、理清人物關(guān)系阿廖沙他身邊有些什么人？用關(guān)系樹或自己設(shè)計一個思維導(dǎo)圖，理清他們之間的關(guān)系可通過梳理阿廖沙生活的幾個階段，如他在自己家中直到他父親死去的時候、在外祖父家的生活、母親改嫁與繼父生活、母親死后被外祖父遺棄走向人間等不同時間、不同地點遇到的不同人物。2、感受人物個性文章講述了阿廖沙的童年生活，生動地再現(xiàn)了19世紀七八十年代俄國下層人民的生活狀況，刻畫了很多市儈小人物的形象。你對誰的印象最深呢？為什么？簡要復(fù)述他做的其中的一件事，從中可以看出他什么樣的個性特點。（

6、二）對比閱讀1、外婆與外公的對比找出描寫外婆和外公的內(nèi)容，如他們對往昔生活的回憶、信仰的上帝、在失火后不同的表現(xiàn)、對待家人和工人的態(tài)度等，從中感受到外婆的善良、慈愛、寬厚、樸實、樂觀等美好品質(zhì)和偉大胸懷，她給我的是愛和溫暖，對我成長的影響是正面的、積極的。感受外公的暴躁、貪婪、自私等，這是當時俄國小市民階層普遍的現(xiàn)象，使“我”看到的是人與人之間的冷酷無情。2、小茨岡與舅舅們的對比找出相關(guān)內(nèi)容，體會小茨岡的善良、樂觀，舅舅們的自私、殘酷。3、“好事情”與其他房客、工人的對比找出相關(guān)段落，體會“好事情”的進步、博學(xué)，小市民的無知、庸俗。師小結(jié)：通過對比，人物生活環(huán)境、個性凸顯，使讀者更好地感受人間的冷暖，與作者形成共鳴，有助于深刻體會文章主題。因此對比閱讀是一種能幫助讀者深刻體會書中內(nèi)容的好方法，讀完全書后自己再找?guī)滋庍@樣的內(nèi)容，自己體會體會。三、創(chuàng)新運用閱讀方法1、升華主題廖沙在成長中經(jīng)歷了哪些苦難？從這些事情中他感受到了什么？感受書中苦難童年和冷漠的社會人情促使阿廖沙對生活的認識和思想的成長，聯(lián)系高爾基的生平，體會苦難對人生的作用。2、你認為成長是什么？聯(lián)系自己的實際生活談?wù)勀愕睦?/p>