詩詩歌的意境欣賞與教學論文：詩歌的意境欣賞與教學

1、論文發(fā)表專家中國學木論文網68,net詩詩歌的意境欣賞與教學論文：詩歌的意境欣賞與教學摘要：本文指出了符合詩歌意境和教學的四種教學方法，即：誦讀教學法、多媒體教學法、描述引證法、綜合導讀法。關鍵詞：詩歌；意境；欣賞；教學在詩歌教學中，教師的個人欣賞，只能起媒介作用，引導、促進學生這一欣賞主體與詩歌這一欣賞客體間交流。對欣賞者來說，想象品味，是由此岸（具體的語言文字及其描寫的情景）達到彼岸（文字情景中所蘊含的情感韻味）的關鍵。對于教學來說，關鍵是運用各種手法，調動學生去想象品味。具體說有以下幾種方法。第一，朗讀教學法。朗讀不僅能把詩歌的音樂美充分地體現(xiàn)出來，而且隨著聲音的延續(xù)，使學生有一定的時間

2、去發(fā)揮想象填補詩歌中的空白。隨著朗讀，每一個有聲的詞語在學生的頭腦中還原為一幅可視的畫面，一幅幅畫面組合到一塊兒，構成一幅籠罩著濃重感情色彩、蘊含著無窮意味的圖景。朗讀的過程也是品味的過程，對詩歌的品味理解又促進了朗讀。課堂中詩歌朗讀的形式多種多樣：磁帶放音、教師范讀、領讀、師生共讀、學生單個讀（指名讀）、自由讀（吟誦）、學生分組讀、交叉讀、輪流讀、學生齊讀等。一堂課中不可一種形式用到底，也不可能各種形式都用。用哪種開展朗讀，要根據(jù)課堂論文發(fā)表專家一中國學木論文網教學的實際需要來確定。如學習賀敬之的桂林山水歌時，我深知這類詩文老師很難講出個子丑寅卯，學生也只能瞎子聽悶雷，一無所獲。那么，只有一

3、個好的教法就是“讀”首先聽錄音，接著聽老師范讀，繼而學生各自朗讀。要求學生讀出節(jié)奏，讀出意境，讀出美感。之后找朗讀能力較好的學生領讀，其他學生在跟讀中想象、品味。接著男女生交叉朗讀，分組朗讀競賽比較，最后全班齊讀，將朗讀推向高潮。學生在讀中感受到桂林山水風景的優(yōu)美特點和詩人的情懷，體會到全詩節(jié)奏明快，音調鏗鏘的音樂美。這節(jié)課把各種形式讀都落到實處且恰到好處，因此學生在瑯瑯讀書聲中增強了想象能力，提高了鑒賞能力。第二，多媒體教學法。多媒體教學法就是把音樂、繪畫、影視等藝術手段運用到詩歌教學之中。在詩歌教學中，根據(jù)詩歌的意境，播放一首意境相似的樂曲，不同的感官刺激，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且這種意

4、境的相似，很自然地使學生由詩的意境進入音樂的意境，又由音樂的意境聯(lián)想到詩的意境，擴大了想象空間，加深了對詩歌意境的品味和感受。例如學習陳毅的梅嶺三章時播放雄壯激昂的音樂，學生在音樂聲中讀著那豪言壯語，一定會感悟到詩歌的意境，體味到陳毅同志的為革命獻身的凜然之氣，視死如歸的壯烈情懷和對勝利充滿信心和堅定信念。在詩歌教學中懸掛與之相配套的圖畫，或放映論文發(fā)表專家中國學木論文網68,net畫面，可感的形象不僅能直接刺激學生的聯(lián)想，而且能從直觀的畫面中悟得東西，又加深了對詩文的理解。學習馬志遠的秋思時，若懸掛圖畫秋原黃昏旅行圖，圖畫上的景物會使學生想象出天涯淪落人的孤寂苦愁之情，感受到“斷腸人”的心酸

5、與哀愁。在教學中運用電腦光盤把詩歌創(chuàng)作的背景及詩歌表演的情節(jié)展現(xiàn)出來，學生會在具體的環(huán)境情節(jié)中產生遐思、聯(lián)想，產生情感共鳴。第三，描述引證法。描述法就是用自己的語言來描述詩歌的意境。它不僅要求語言優(yōu)美，富有詩意，而且不拘泥于詩歌的表面語言，要加入自己的想象和品味。老師可以描述，以幫助學生理解，也可以讓學生描述，以檢查其理解情況。學習岑參的詩白雪歌送武判官歸京時，“散入珠簾淚羅幕，狐裘不暖錦衾薄，將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”四句詩可讓學生想象描述出來，寒冷之中在上述幾種情況下，大家生活在一起會怎樣做？學生通過描述就會體會到詩句描寫的苦寒景象和苦寒生活及患難與共的深情。引證法，就是要引用與該詩句意境相關的詩句來幫助學生理解?？梢髡咦约旱脑娋?，如在李清照的聲聲慢尋尋覓覓一詞中，當學到“