2022年《司馬光》教學設(shè)計匯編15篇

1、2022?司馬光?教學設(shè)計匯編15篇?司馬光?教學設(shè)計匯編15篇作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是我整理的?司馬光?教學設(shè)計，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。?司馬光?教學設(shè)計1智慧，是人類的一種特殊品質(zhì)?？茖W家發(fā)揮自己的聰明才智，在科學的園地里有無數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；軍事家運用自己的智慧，在戰(zhàn)爭的舞臺上導演了一出出有聲有色的話?。黄髽I(yè)家在市場經(jīng)濟的運作中，創(chuàng)造了數(shù)不清的財富。智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不

2、小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好方法。識字：這些小朋友經(jīng)過第一個學期的學習，絕大局部能認漢字400字左右，對偏旁部首的認識不成問題。通過上學期如“日、月、火等象形字，“日月明、人木休等會意字的學習，已經(jīng)初步感知到漢字構(gòu)字的奇妙，掌握了“熟字加部首、“數(shù)筆畫、“熟字減部首、“換部首等識字的方法。在識字的過程中，收獲了自主識字所帶來的成功的喜悅，有了主動識字的愿望，在生活中去識字，并在老師的引導下通過閱讀去穩(wěn)固識字，增加識字量。這樣，通過上學期的學習，以

3、及寒假時學生自主識字，有局部學生的識字量不斷提升，有一半左右的學生識字量到達了600-700字，還有少數(shù)同學能認8001000字左右。寫字：在上學期的寫字教學中，老師從學生的坐姿，握筆的姿勢，字的筆畫書寫上都進行了非常嚴格指導和要求。大局部學生在寫字時，姿勢能做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一，要做到，字寫工整視力好。老師們也利用兒歌不斷引導學生掌握正確的握筆姿勢：兩個手指頭碰頭,中指乖乖低下頭。抬抬頭，踢踢腿，點點頭，擺擺尾；小小筆桿臥虎口。通過一個學期的不斷指引和強化學生寫字的坐姿和握筆的姿勢，大局部學生養(yǎng)成了良好的書寫姿勢和握筆姿勢。聽：經(jīng)過上

4、個學期的學習，小朋友能聽完別人的講述才舉手發(fā)言，在聽的過程中很多學生養(yǎng)成了認真聽的好習慣。說：普通話是九洲基小學的校園用語，課堂講普通話，課間課后老師們自覺說普通話，學生和老師了用普通話交談，學生的語言能力得到了很好的鍛煉。他們絕大局部能表達清楚一件簡單的事情，能說簡單的故事，能看懂簡單的圖畫，并能用自己的語言說一句完整的話，有的甚至能說兩三句完整連貫的話。：表達“情趣教學理念，將學習過程進入認知與情感的和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學習更具生機與活力。運用多種教學手段，使學生都能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗，盡可能地給學生提供直觀生動的形象感受，把學生帶入故事之中，讓學生在具體的語言環(huán)境中學習

5、語言、開展思維。：以學習漢字及語言文字為重點，運用形象有趣的教學手段和情景教學法，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生自我救護的意識。?司馬光?第一課時教學設(shè)計：1認識“司、假“等13個生字，會寫別、到“等6個字。2正確、流利、有感情地朗讀課文(3)學習從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。一、揭示課題。1、教師：今天，我們要去認識一位朋友。他生活在古時候，離現(xiàn)在有一千多年了，他的名字叫“司馬光教師板書課題，學生書空。重點指導“司的筆順、結(jié)構(gòu)。2 教師采訪學生：你姓什么呀？學生答復后，告訴學生“司馬是復姓。你還知道哪些復姓呀？3 齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬光二、初讀故事。1 自由讀故事，遇到生

6、字，結(jié)合拼音多讀幾遍。標好自然段。2 同桌倆人互相認識課文后的生字，拿筆把對方有困難的字圈起來。想想用什么識字方法記住這些難認的字。倆人交流識字方法。3 教師了解學情后，課件出示本課生字。針對學生普遍難認的字進行重點指導。鼓勵學生采用聯(lián)想法、熟字加減偏旁的方法識字。如：砸拿著石頭砸裝了毛巾的箱子三框兒。破小心石頭割破皮。4 回到文中再把課文讀一讀 ，爭取讀流利。三、游戲穩(wěn)固。1、去拼音開火車讀。2、摘桃子游戲。四、分段導讀。1、同學們，我們的朗讀接力又開始了，誰愿意第一個站起來讀？2、前面同學讀完，由學生自愿請另外一位學生讀，直到課文讀完，每位學生讀完都請另外一位同學評價。五、指導寫字。1、觀

7、察兩個“口字旁的字，說說發(fā)現(xiàn)什么？2、怎樣把兩個字寫漂亮？3、師范寫，學生描紅。?司馬光?教學設(shè)計2教學要求1學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。2正確、流利地朗讀課文。3教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。教學重點1朗讀課文。2指導識字、寫字。3通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反響不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。課前準備1生字生詞卡片。2朗讀課文的錄音帶。3分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。教學時間 二課時第一課時一、揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣。1、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎？2、師繪聲繪色地講故事，并相機出示掛圖。生思考故事主要講的是

8、誰？3、生答復，師板書：司馬光齊讀課題4、師簡介司馬光。司馬光是宋朝的文學家，司馬是復姓，光是名。設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？激發(fā)學生的閱讀興趣二、指導看圖，初步了解圖意。1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。1.提出初讀要求：1讀準每個字音。2畫出本課的生字。3標好自然段2.說說課文寫了一個什么故事。四、精讀一至三自然段。1.第一自然段。1指名朗讀。2出示生字卡片“古時候，幫助學生理解“古時候就是很久以前。3讓學生說說，從這句話中我們

9、可以知道這篇課文要寫誰的事情。4回到課題，是以人物的名字作為課題的。2.第二自然段。1第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？2借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸?？ㄆ鍪荆夯▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。3.第三自然段。1自讀課文，思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的？掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？2學生答復思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。五、識記生字，指導書寫。1.再次自由認讀生字詞。2.不看拼音，直接認讀生字詞。教師檢查：開火車讀。3.看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記?。磕阌涀×藛?？你是怎

10、樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？4.指導書寫“幾、個兩個生字。第二課時一、學習四至六自然段課文。1.第四自然段。1指名朗讀課文。2討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？3出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。4在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內(nèi)容。5小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？2.第五自然段。1要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。2出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。3討論：司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？“舉起與“拿起作比擬，“舉起說明什么？指名讓學生表演“使勁砸的動作?！皫紫伦痈嬖V了我們什么？4再引導學生看圖，討論

11、：司馬光為什么要砸缸？能用別的方法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？5小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。3.第六自然段。1要求有感情地朗讀課文，讀準“得dé的讀音。2讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。二、朗讀四至六自然段課文。三、發(fā)散學生思維。如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么方法救小朋友呢？要求：大膽想象。學生踴躍講出自己的方法。四、說話訓練?？淇渌抉R光。(你真是個好孩子!)五、小結(jié)。學了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想方法。第三課時一、總結(jié)全文。1.指名朗讀。2

12、.看圖復述故事。3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。二、完成課后作業(yè)第2題。1.卡片出示兩組句子：1他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在花園里玩。2司馬光砸缸。司馬光用石頭砸缸。2.要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。1第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。2第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。三、指導學生識記字形并書寫1開火車讀生字，讀詞語。2自己描生字，記字形，相互交流記字方法。3指導寫字。重點指導下面幾個字。候：不要漏寫第三筆“豎。孩：第三筆是“提，右邊要寫緊湊。都：指導雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤，不要誤寫成筆?？蓿翰灰懽詈笠还P“點?；兀菏谴?/p>

13、口套小口，注意大口的最后封口。朋：由兩個“月組成。跑：“足字旁，右邊是書包的“包。四、作業(yè)布置。把故事講給家人聽。板書設(shè)計20 司馬光都慌了掉進缸里別的小朋友叫 喊 跑 找沒慌司馬光拿砸?guī)紫伦拥镁攘擞鍪虏换艡C智勇敢?司馬光?教學設(shè)計3教學目標：知識與技能：能認讀課文中的13個生字，有感情地朗讀課文。能用一兩句話準確地表達自己的意思。過程與方法：能提出問題，并圍繞問題主動探究。情感、態(tài)度、價值觀：懂得遇到困難時，不能慌張，只有沉著機智才會想出好方法。設(shè)計理念：讓學生成為學習的主人。著名教育家陶行知先生曾做過一個很有意思的實驗：按著雞吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它會主動地去找著吃。學生的學

14、習也是如此。課堂上，隨時關(guān)注學生的學情，抓住教學過程中隨時生成的教學資源，順著學生的思路走，讓課堂自然生成，將會取到事半功倍之效！教學過程與教學策略：一、出示課題，讀題、質(zhì)疑。1、出示課題，指名讀、齊讀。2、正音：司、光。3、學生質(zhì)疑。司馬光是什么時候的人？是怎樣一個人？學貴有疑。讓學生學會提問，一半的問題也就解決了。二、讀通課文，把握整體。1、帶著問題讀課文，要求：讀準生字、讀通課文。2、檢查自讀情況。指名讀生字，并聯(lián)系課文組詞、說句。3、結(jié)合課文說說對司馬光的認識。字詞的教學仍不可放松，讓學生結(jié)合課文來學，不但學得有趣，而且有效。三、研讀課文，朗讀感悟。1、司馬光是什么時候的人？找找課文哪

15、一小節(jié)交待了這一內(nèi)容，讀一讀。2、司馬光是怎樣一個人？學習課文2-6小節(jié)，重點學習4、5、6小節(jié)。1自由讀課文的2、3小節(jié)，說說你讀懂了什么？2事情發(fā)生后，在場的小朋友是如何表現(xiàn)的？你覺得誰做得比擬好？為什么？3比照朗讀4、5小節(jié)。注意讀出慌張急迫的心情，讀出司馬光的冷靜沉著，感悟司馬光勇敢、機智的品格。4課本劇表演?司馬光砸缸?。3、感情朗讀課文。對課文的研讀緊緊圍繞學生提出的問題展開，提高了學生的積極性、主動性和探究性，使學習成為了學生的主動需要。四、拓展訓練，主動內(nèi)化。學了這篇課文，你想對課文中的小朋友說些什么？想對身邊的小朋友說些什么？通過說話的形式，進一步感悟司馬光勇敢、機智的品格，

16、使“遇到困難時，不能慌張，只有沉著機智才會想出好方法的思想真正得到內(nèi)化。?司馬光?教學設(shè)計4教學目標：1、識記8個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，掌握兩個部首“足字旁、“石字旁。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。3、感受司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。4、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教學重點：識記生字。教學難點：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。教學過程：第一課時一、揭示課題，激發(fā)學生學習興趣。1、板書課題，學生或老師簡要介紹司馬光姓司馬，名光。學習“司字，字謎：這個同學真馬虎，“同字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是

17、我國古代的歷史學家。2、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢？二、指導看圖，初步了解圖意1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。1、教師范讀，學生注意聽準字音。2、提出初讀要求：1讀準每個字音。2畫出本課的生字。3、說一說課文寫了一個什么故事。四、細讀課文，理解課文內(nèi)容，識記生字。1、第一自然段。1指名朗讀。2“從前是什么意思？3在這一自然段，發(fā)生了什么事？4思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的？掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？2、第二自然段。1指名朗

18、讀。2討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？3相機學習“叫“跑，請學生列舉其他帶有“足字旁字，說說它們都與什么有關(guān)。4小結(jié)：別的小朋友慌了，動作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？3、第三自然段。1要求學生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。2出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。討論：司馬光沒有跑，他是怎樣做的？指名讓學生表演“使勁砸的動作。“幾下子告訴了我們什么？3再引導學生看圖，討論：司馬光為什么要砸缸？能用別的方法救出那個掉進缸中的小朋友嗎？4相機學習“使、勁、砸、破。學習“石字旁，說一說帶有“石字旁的字有哪些？都與什么有關(guān)？5結(jié)果怎樣了呢？

19、6學習“出、“終、“于、“救。7通過這件事，你能看出司馬光是個怎樣的孩子？8讓學生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。五、朗讀課文六、課后作業(yè)把故事講給家里人聽。第二課時一、總結(jié)全文1、指名朗讀。2、復述課文。3、讓學生說一說司馬光是個怎樣的孩子？二、復習字詞1、開火車讀生字卡片。2、完成課后活動連線。3、完成課后活動二，涂色。4、完成課后活動三，讀詞語。三、指導書寫。司：注意第一筆先寫“橫折勾跑：注意“足字旁的寫法。出：注意筆順四、課后作業(yè)。書寫生字。?司馬光?教學設(shè)計5學習目標1.認識“司、假等13個生字，會寫“別、到等6個字。2.朗讀課文，背誦課文。3.了解司馬光的沉著、機智。4.想出

20、新方法，開展創(chuàng)新思維。課前準備教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。學生：讀課文，標注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。第 一 課 時談話引入，揭題激趣1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？板書：司馬光2.認讀生字“司。齊讀課題。3.簡介司馬光。整體感知，認識生字1.老師范讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。2.學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。3.小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。4.出示生字卡片，認讀生字。指名讀，齊讀，開火車讀圖文結(jié)合，朗讀感悟1.學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？2.指導朗讀2、3自然段。a.引導看圖或用多

21、媒體演示當時的情形。b.自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急。3.小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？學生自讀課文，畫出有關(guān)句子4.大家試著做做司馬光的動作，體會“舉“砸。指導朗讀。比擬“別的小朋友和“司馬光的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。老師引讀：有個小朋友掉進了大水缸。別的小伙伴司馬光又是怎么做的呢？最后。課后思考，拓展思維如果你遇到這種情況，會怎么辦？第 二 課 時討論交流司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的方法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的方法最好。1.學生自己想方法。2.分組交流，推選出好的方法到全班交流。3.全班交流。引導學生適時評議方法的優(yōu)點

22、和缺乏。也可以與司馬光的方法比一比，引導學生通過比擬，了解在當時的情況下，什么方法是最好的4.再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。識記生字，積累詞匯1.復習生字讀音。出示卡片，認讀生字2.鼓勵學生用生字組成詞語，積累詞匯，穩(wěn)固識字教師給予肯定或指正。3.采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說的練習。朗讀背誦，積累穩(wěn)固1.自由朗讀課文，練習背誦。2.根據(jù)故事開展的順序，教師引導背誦。指導生字書寫1.認讀“別“到等6個字。2.引導觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。3.學生描紅，書寫生字。4.展示學生作品，進行評議。?司馬光?教學設(shè)計6一、復習穩(wěn)固走迷宮

23、：出示課件，學生分組依次認讀生字，全部讀完方可走出迷宮。二、精讀課文，理解內(nèi)容1學習課文第一小節(jié)：1引讀第一小節(jié)。2讀了這句話你知道了什么?3古時候是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?出課文插圖，學生看圖答復2學習課文第二小結(jié)：1自讀、標一標有幾句話。2指名讀，想一想：他是誰?3出示句子，比擬這兩個句子有什么不同?他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在花園里玩。4讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。學生自由讀。5花園里有什么?自由讀。6這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?生練讀、評讀3學習課文第三小節(jié)：1這時發(fā)生了一件什么事

24、?學生自由讀第三段2小朋友是怎樣掉進大水缸的?什么叫一不小心?3小朋友掉進水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。學生練讀、評讀4學習課文第四小節(jié)：1小朋友們都怎樣了?慌了是什么意思?學生自由讀，用畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。2交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找分析字形3如果當時你在場，你會怎么叫，怎么喊?學生試著叫、喊4讀出小朋友慌了的語氣。學生練讀，評讀5學習課文第五小節(jié)：1司馬光是怎樣表現(xiàn)的?自由讀2出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。哪句話好?為什么?學生讀句子，比擬異同3在句子中找出表示動作的詞，標出。板書：司馬光沒有

25、慌拿起使勁砸4把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。6學習課文第六小節(jié)1指名讀，想想結(jié)果怎樣?2用輕松愉快的語氣讀一讀。三、讀中積累1有感情地朗讀全文自己讀，指名讀。2背誦課文。1指名看圖表達故事。2同桌合作背誦。3自由背，喜歡背哪局部就背哪局部。4指名背誦全文。四、總結(jié)全文1談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學到了什么?2如果當時你也在場，你會想出什么方法救人?司馬光?教學設(shè)計7、認識“司、假等個生字，培養(yǎng)學生的自主識字的能力。會寫“別、到等個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習運用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機智的品格。能從課文插圖中學習

26、仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。、學生： 搜集有關(guān)司馬光的資料。 認讀字卡片。、教師： 吹塑紙剪成假山、水缸。 課文插圖，第、自然段的文字。課時。第一課時一、激趣導入、揭示課題出示司馬光的圖片師：同學們，你們看！這是一位古時候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學習的課文寫的就是他小時侯的事。板書課題 、司馬光從圖入手，引出課題，激起學生對司馬光了解的愿望。二、自主識字，初讀感知、讓學生選擇自己喜歡的方法認字，讀通課文： 借助拼音。 問別人。 聯(lián)系上下文猜字。 聽別人讀。、同桌互讀正音：、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。學生評價訂正讀音，教師隨機利用卡片指導學生

27、穩(wěn)固認讀字。、運用游戲，檢查學生識字情況。師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認不認識？出示生字卡片，用“摘字的游戲識字。方法：把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀。讓學生在小組里摘字，說說用什么方法認識這些字的。師：誰來說一說哪幾個生字用換偏旁的方法來記住的？叫收 球救師用“開火車的游戲檢查學生識字情況。、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡短的話說一說。低年級語文教學的重點是識字，為了到達這一目的，重要的是教給學生識字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識字方法，這樣既復習穩(wěn)固了原有的知識，又培養(yǎng)了

28、學生運用已有知識的能力。同時為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入游戲。這樣能調(diào)動學生識字的積極性，提高識字效率，穩(wěn)固識字效果。、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？目的是為了培養(yǎng)學生的合作意識和習慣，以自主閱讀為主，讓學生學會主動學習。、小組匯報交流。三、學習生字，指導書寫學習“到、別兩個生字：、讓學生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個字的相同點。學生知道這兩個字是同部首的字 ，學習立刀旁、教師范寫，生描寫、請寫的好的學生說一說怎樣才能寫好。、生練寫，同桌互評。寫的滿意的畫一個。?司馬光?教學設(shè)計81、認讀生字、詞語，讀懂課文。2、教育學生在緊急情況下要沉著、冷靜

29、，只有動腦筋，才能想出好方法。讓學生明白砸缸救人的前因后果。3課時。小黑板、生字卡片。第一課時1、讀通課文。2、認讀、拼讀詞語。1、定向 讀通課文，提出要求。 思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。2、自學課文要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)3、練習(說話練習) 讀通長句。只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。 給課文標段號。 理解誰砸缸救人?介紹司馬光。(清楚“復姓兩個字) 說話練習：“司馬光是。4、詞語認讀砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機智 勇敢5、作業(yè) 讀課文1遍。 認

30、讀詞語，完成練習1。 抄寫詞語1遍。第二課時1、復習生字、新詞，訓練朗讀。2、分析課文，學習司馬光遇事沉著、冷靜一、復習上節(jié)課內(nèi)容：1、填空：( )砸缸救人。2、介紹司馬光。3、復習生字、新詞。二、讀講12段：1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?2、填空：這是一只( )缸。(大、厚、重)3、思維訓練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?4、讀1、2段。三、讀講34段：1、自讀第三段，圈詞：表達別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)2、朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。3、思維訓練，理解“沒有慌神和“急中生智這兩個詞。 師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定) 急中生智?！凹保抉R光遇到什么緊急情

31、況。(第二段最后一句話)“智，哪個詞突出了智?(砸)4、說話訓練，說清楚司馬光救人的原因。5、讀讀演演第四段。6、思維訓練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?思考原因：缸大，人小，力氣小)四、詞語訓練：1、師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)2、師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智表達在(想出方法)，勇敢表達在(沒有慌神)。五、說話訓練：夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)六、小結(jié)：學了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想方法。七、作業(yè)：有表情地朗讀課文。第三課時復習詞語，朗讀課文，聽寫生詞。1、復習詞語：強調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。2、朗讀課文。3、聽寫詞

32、語：強調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有點。?司馬光?教學設(shè)計9本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好方法。、認識“司、假等個生字。會寫“別、到等6個生字。、課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好方法。、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。、正確、

33、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。、認識本課的生字、新詞。、學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態(tài)。本文的學習重點是認識本課的生字和新詞，并且學會觀察人物的動作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計本課的教案時，在關(guān)注到這方面。指導學生識字時，讓學生邊讀文，一邊記認生字，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓學生整體感知生字，再讓學生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式穩(wěn)固生字，效果會更好。指導學生朗讀課文時，教師先示范，學生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進行感情朗讀。通過引導學生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學生收集資料的能力，也加深

34、了對課文的了解。第一課時、揭示課題，了解人物：、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家，他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。、哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙：、請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。、出示本課的生字卡片，請同學們認讀。紅色卡片：會認的字黃色卡片：會寫的字、指導學生看圖。通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光？學生簡述畫面的內(nèi)容。三、細讀課文，理解課文內(nèi)容：、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？、學習課文第一自然段。指名讀，讀了

35、這段，你讀懂了什么？“古時候是指什么時候？、學習課文第二自然段。指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？在理解的根底上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。、學習課文第三自然段。自由讀這段，思考：正當孩子們玩得快樂時，發(fā)生了什么事情呢？“不小心是什么意思？展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？用著急的心情練讀。小組內(nèi)練讀后，全班交流。在這么危險的

36、情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。、學習課文第上自然段。思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。小組內(nèi)練讀。個別學生展示讀。其他們學進行評價。在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。司馬光是怎么做的呢？6、請大家自由朗讀課文第五自然段。自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。討論司馬光的做法好在哪。小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？這口缸有它的自身價

37、值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？在理解的根底上，再讀這一段。7、學習課文第六自然段。自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？選擇自己喜歡的段落讀一讀。四、發(fā)散思維訓練：還有別的方法救出小孩嗎？五、總結(jié)全文：讀完這篇課文，你有什么收獲呢？遇到緊急情況時應如何去做呢？?司馬光?教學設(shè)計10第一課時一、談話導入，揭示課題1、小朋友，你知道司馬光嗎？你對他了解多少，能對大家說一說嗎？(學生根據(jù)課前收集的材料說一說)2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有?資治通鑒?。今天我們就學習一篇關(guān)于司馬光小時候的故事的課文。板書

38、課題：司馬光二、初讀課文，整體感知1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。2、提問：課文講了司馬光小時候的什么事？(學生概括故事)3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。畫出帶有生字的詞語，讀一讀。標出課文有幾小節(jié)。4、師檢查讀文情況。出示詞語，指名認讀。出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車認讀。分段讀課文，集體評議、訂正。三、精讀課文，理解內(nèi)容1、學習課文第一小節(jié)。引讀第一小節(jié)。讀了這句話你知道了什么？“古時候是什么時候？從圖上什么地方可以看出是古時候？(出示課文插圖，學生看圖答復)2、學習課文第二小結(jié)：自讀，標一標有幾句話。指名讀，想一想：他是誰？出示句子，比擬

39、：這兩個句子有什么不同？他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在花園里玩。讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學生自由讀。)花園里有什么？(自由讀。)這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評讀)3、學習課文第三小節(jié)。這時發(fā)生了一件什么事？學生自由讀第三段。小朋友是怎樣掉進大水缸的？什么叫“一不小心？小朋友掉進水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。(學生練讀、評讀)4、學習課文第四小節(jié)小朋友們都怎樣了？“慌了是什么意思？學生自由讀，用“畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)如果

40、當時你在場，你會怎么叫，怎么喊？(學生試著叫、喊)讀出小朋友慌了的語氣。(學生練讀，評讀)5、學習課文第五小節(jié)。司馬光是怎么做的？(自由讀)出示句子：哪句話好？為什么？(學生讀句子，比擬異同)他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。在句子中找出表示動作的詞，標出。板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。6、學習課文第六小節(jié)。指名讀，想想結(jié)果怎樣？用輕松愉快的語氣讀一讀。7、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)四、總結(jié)全文1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個故事中你學到了什么？2、如果當時你也在場，你會想什么方法救人？20、司馬光小

41、朋友司馬光慌了沒有慌哭叫喊跑舉使勁砸第二課時一、穩(wěn)固識字1、問答對唱：學生分兩小隊，他站兩邊，老師進行指揮。先由師唱“什么字豎心旁？誰猜對了誰就走。唱完，每排第一名同學接著唱，對答老師“慌字是個豎心旁，我猜對了我就走，答復完畢回到座位。2、說一說反義詞：師說，生舉卡片。二、指導寫字1、出示生字，引導學生觀察，找出規(guī)律。2、師范寫，學生觀察，練寫。3、展示、評議。三、背誦課文1、指名看圖表達故事。2、同桌合作背誦。3、自由背，喜歡背哪局部就背哪局部。4、指名背誦全文。四、實踐活動1、積累詞匯：找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語？自由說。讀讀說說，看誰說的多？如：司司機公司司儀給“慌、假

42、、別、嚇、塊組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組詞最多。2、創(chuàng)新故事會：學生交流有關(guān)司馬光的故事。?司馬光?教學設(shè)計11教材分析：本文是小學階段安排的第一篇文言文，講述了一個廣為流傳的小故事：有一次，司馬光和一群孩子在庭院嬉戲。一個小孩爬上甕，失足落入水中。大家都嚇跑了，只有司馬光拿石頭砸甕。甕破了，水一下子噴涌出來，落水的小孩得救了。圍繞“司馬光砸缸這一核心事件，全文僅用30個字，就清楚地介紹了司馬光砸缸的原因、經(jīng)過和結(jié)果，并通過抓住主要人物的動作描寫，用一系列“動詞，生動再現(xiàn)了一兒失足落水及司馬光“持石擊甕那一瞬間的場景，語言極富形象感、畫面感。面對“一兒登甕，足跌沒水

43、中的緊急情況，眾皆棄去，而司馬光卻選擇了“持石擊甕破之。在這行為比照中，司馬光富有愛心，遇事沉著冷靜的品質(zhì)顯露了出來。課文配有一幅插圖，對應著故事的結(jié)局：甕被砸破水從中噴涌而出，司馬光在一旁扶起得救的小伙伴。插圖有助于學生圖文對照理解課文，感受司馬光保護同伴的美好品質(zhì)。學情分析：這是學生第一次接觸文言文這種文體，教學時一定要降低難度，消除他們學習文言文的畏懼心理。可以先讓學生聯(lián)系已有的學習經(jīng)驗，簡單地講述“司馬缸砸缸的故事，使其對本課的學習產(chǎn)生期待。要運用多種方法充分引導學生朗讀，邊讀邊加深對文言文的感受，但對朗讀的要求不能拔高，只要能跟著老師讀出正確的詞句停頓即可，至于朗讀的語氣、情感，不作

44、要求。要充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗、借助注釋、插圖，借助文白對照的方法來理解詞句的意思。從中段孩子認知出發(fā)，充分利用課文插圖，引導學生適當展開想象，從而在走進文本情境中深入理解故事內(nèi)容、領(lǐng)悟人物品質(zhì)，在此根底上，引導學生重新組織語言講述故事。除此之外，由于是首篇小古文的學習，可以在學習中適當總結(jié)閱讀小古文的方法。教學目標：1、認識“司“跌等5個生字，會寫“司、庭等7個字。2、正確跟讀課文，能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講講故事。背誦課文。3、能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學重難點：本課的教學重點，也是本課的教學難點：1、正確跟讀課文，能借助注釋了解課文大意，并用自己

45、的話講講故事。背誦課文。2、能初步感受文言文的特點，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。教學過程：第一課時一、直接導入，感受不同1、揭示課題，學寫“司字。今天，我們的教室里也來了一個小朋友，他就是司馬光。司馬是一個復姓，他姓司馬，名光。指導寫“司字，三筆起筆成一條斜線。2、聯(lián)系舊知。關(guān)于司馬光，你了解多少？交流：如愛讀書，很聰明，支持編纂?資治通鑒?。聯(lián)系司馬光砸缸的故事，你能說一說這個故事嗎？3、感知特點。出示古文這是我們今天要學習的課文，這是一篇文言文，也叫古文。這篇古文跟平時學的課文哪里不一樣？交流：短小，難讀難懂。4、學習注釋。你還在哪里看到過這樣的注釋？今天學古文時遇到不理解的地方就去請教

46、注釋這個不說話的老師。二、初讀課文，讀準字音1、初讀正音。至少試讀兩次，注意把字音讀準確。指名讀，相機正音。2、指導難讀字。關(guān)注兩個后鼻音的字：甕，迸。借注釋、看插圖理解“甕，了解甕和缸的'區(qū)別。3、指導朗讀。個讀、齊讀等多形式朗讀，要求讀正確。三、再讀課文，讀出味道一讀出節(jié)奏1、教師范讀，學生劃出停頓。匯報交流，劃錯了的同學趕緊改正來。對的小朋友自己讀一讀，注意讀出停頓讀出節(jié)奏。交流：群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。2、指導朗讀，讀出節(jié)奏。二讀出拖音1、拖音地讀。局部音節(jié)適當拖音，學生練讀，指名讀。2、搖頭晃腦地讀，入情入境

47、。四、讀懂課文，理解文意一第一句：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。1、隨機交流學生不理解的地方。1根據(jù)字形理解“跌。2聯(lián)系生活理解“庭“群兒。什么是庭？你家有庭院嗎？你的庭院里有什么？課文的庭院里有什么？群兒是什么意思？拓展群山、群鳥、群馬。這個群兒里邊里都有誰呀？交流：司馬光、掉進缸里的小孩子，司馬光的朋友等等。3想象拓展理解。群兒在庭院里干什么呢？哪個字的意思就是玩耍嬉戲？在庭院里嬉戲叫戲于庭，在樹林里呢？在公園里呢？在水池里呢？3指導寫“登字。2、文白對照理解。小朋友，第一句話你讀懂了嗎？我來考考你們，我來說白話文當中的句子，你們就說小古文當中意思和它一樣的相對應的句子。二第二句話：眾

48、皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。1、同桌合作貼一貼。文白對照是學習古文的一種很好的方法。請小朋友們拿出抽屜里的學習紙，同桌兩兩合作，把小古文當中的句子貼到和白話文意思相對應的地方。上臺匯報交流，說說理由。2、師生合作讀一讀。教師讀現(xiàn)代文，學生讀小古文。3、理解“棄字。眾是誰呢？就是群兒嗎？全部都在里面嗎？司馬光也在里面嗎？一個小孩一不小心掉水甕里，他們在干什么？哭，丟下缸里的小朋友光在哭了。在喊救命，丟下水缸里的小朋友去找大人來救命了。丟下水缸里的小朋友跑了。丟下他，其實就是哪個字“棄。4、聚焦司馬光的行為。司馬光又是怎么做的呢？請你用課文中的句子告訴我。交流：光持石擊甕破之。5、理解拓

49、展“之的用法。光持石擊甕破之。在這里，“之是指什么？持石擊甕破之，之就是“甕，手拿碗那持石擊碗破之的之呢？碗，手拿杯那持石擊杯破之的之呢？杯，手指教室的墻壁持石擊墻破之呢？墻?？偨Y(jié)：呀，這個“之字可真有趣！以后咱們在讀文言文時還會經(jīng)常讀到它。6、小朋友們，現(xiàn)在這個小古文你讀懂了嗎？你能借助注釋借助插圖，把這個故事講下來嗎，自己試試看，然后講給你的同桌聽聽。五、總結(jié)學法，嘗試背誦1、總結(jié)學習方法。這節(jié)課我們知道了小古文跟其他課文不一樣的地方，我們還用了借注釋、看插圖、聯(lián)生活、文白對照、演動作的方法來讀懂小古文，以后我們還會學到更多的方法。3、背課文?，F(xiàn)在你能把課文背下來嗎？來，我們一起來看著板書試一次。自己試試看。4、寫字指導。接下去請小朋友們翻開語文課堂作業(yè)本，開始寫字，先把我們課內(nèi)指導過的這幾個字寫起來。課堂作業(yè)本，寫字：登、跌。還沒寫好的帶回教室寫。作業(yè)布置：晚上回家以后把這篇小古文背給你的爸爸媽媽聽，要求，一要背正確，二要背出記節(jié)奏，三要背出味道，如果你還會搖頭晃腦地背，爸