《沁園春長(zhǎng)沙》教學(xué)課堂實(shí)錄

1、?沁園春長(zhǎng)沙?教學(xué)課堂實(shí)錄【小編寄語(yǔ)】課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn) ,用身邊的教學(xué)案例進(jìn)行分析研討 ,可親、可近、可學(xué)、可用。今天查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家推薦的這篇課堂教學(xué)實(shí)錄是關(guān)于毛主席的詩(shī)詞?沁園春•長(zhǎng)沙? ,從整體上看非常符合新課標(biāo)提出的教與學(xué)的標(biāo)準(zhǔn) ,希望給大家的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助!一、導(dǎo)入課文上課前我先作個(gè)調(diào)查：喜歡讀小說(shuō)的請(qǐng)舉手多得很;喜歡讀詩(shī)歌的請(qǐng)舉手少得可憐。很多同學(xué)不喜歡讀詩(shī)歌 ,其實(shí)詩(shī)歌是最古老的文學(xué)樣式 ,也是很高雅的文學(xué)樣式 ,有“文學(xué)之母“語(yǔ)言的鉆石之美稱。美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)“要養(yǎng)成純粹的文學(xué)趣味 ,最好是從讀詩(shī)入手 ,能欣賞詩(shī) ,

2、自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類的文學(xué)。希望同學(xué)今后能多讀一點(diǎn)詩(shī)歌 ,培養(yǎng)自己的“純粹的文學(xué)趣味。特別是古典詩(shī)詞 ,更是我們民族文化的瑰寶 ,很耐咀嚼。毛主席是一位古典詩(shī)詞的愛(ài)好者 ,他的一生 ,不僅是在臨窗伏案時(shí) ,就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟詠 ,寫詩(shī)填詞。許多長(zhǎng)篇敘事詩(shī)泱泱大國(guó)的文化甘露 ,浸潤(rùn)、哺育了毛澤東這位詩(shī)風(fēng)雄奇的偉大詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章二、整體感知師：同學(xué)們是喜歡老師范讀 ,還是自己齊讀一遍?生：老師范讀。(老師讀)三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)師：這首詞我們重在“誦 讀、領(lǐng)會(huì)、品味、鑒賞(板書)四、學(xué)習(xí)全詞師：這首詞寫于1925年 ,當(dāng)時(shí)毛澤東32歲 ,正是風(fēng)華

3、正茂的年代。下面請(qǐng)一位同學(xué)讀注(1)這是這首詞的背景。開(kāi)頭三句詩(shī)歌的語(yǔ)言跳躍性很大 ,語(yǔ)序往往倒裝 ,而且有些成分省略了 ,要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái)。哪個(gè)同學(xué)按調(diào)整好正常語(yǔ)序 ,把三句有大意說(shuō)一下?生：在深秋時(shí)節(jié) ,毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭 ,看著湘江小滾滾北。師：“獨(dú)立能否改為“站立、“直立?生：不行?！蔼?dú)立不僅說(shuō)明一個(gè)人 ,而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣慨。師：對(duì) ,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景 ,軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東。詩(shī)人身處險(xiǎn)境卻能“獨(dú)立寒秋 ,坦蕩沉著。唐朝柳宗元有一首?江雪?的絕句 ,誰(shuí)還記得?生：“千山 ,萬(wàn) ,孤 ,獨(dú)。師：背得很好。這是柳宗元政治改革失敗逅被貶永州 ,身處逆境寫的一首詩(shī) ,表達(dá)了

4、詩(shī)人與惡勢(shì)力決不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨(dú)釣寒江 ,毛澤東是獨(dú)立寒秋 ,境相似 ,但封建士大夫與革命家的胸懷是不可同日而語(yǔ)的。一個(gè)“看字 ,一直控制到哪里?生：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。師：對(duì) ,一共七句 ,這在古詩(shī)詞中叫“一字領(lǐng)起 ,俗稱“領(lǐng)字一般上下闕各一個(gè)。初中階段學(xué)過(guò)的?沁園春•雪?上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)?生：望。師：對(duì)。也是控制七句直到“欲與天公試比高。這里詩(shī)人都看到哪些秋景?我請(qǐng)一位朗誦水平高的同學(xué)來(lái)讀一下。(生1讀“看萬(wàn)山紅遍萬(wàn)類霜天競(jìng)自由7句)師：哪位同學(xué)能讀得更好一些?(生2再讀)師：個(gè)別地方處理得還不夠理想?！翱词穷I(lǐng)字 ,要稍頓 ,以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫 ,充滿興奮喜悅之情

5、 ,最后一句“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由是哲理概括 ,要有徹悟、慨嘆之情(師范讀此7句)?，F(xiàn)在大家再齊讀一下這7句(生齊讀)。這幾句視角變化和寫景順序極有特色。前兩句“看萬(wàn)山紅遍 ,層林盡染詩(shī)人是怎樣看的?生：放眼望去。師：對(duì) ,是“遠(yuǎn)眺 ,你能摹仿一下嗎?(生摹仿)這寫得是“遠(yuǎn)景。接下來(lái)兩句“漫江碧透 ,百舸爭(zhēng)流 ,詩(shī)人的視線又怎樣?生：收回來(lái)。師：這是“近視 ,你再摹仿一下。(生摹仿)這寫的是“近景?！苞棑糸L(zhǎng)空怎樣看?寫的什么景?生：“仰視 ,寫的是“高景。(生摹仿)師：“魚翔淺底怎樣看?寫的什么景?生：“俯察 ,寫的是“低景。(生摹仿)師：真是“遠(yuǎn)近上下各不同啊!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地 ,體會(huì)詩(shī)人獨(dú)立

6、橘子洲頭 ,飽覽大好秋色時(shí)的情景 ,把欣賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來(lái)表演一下。咱們班誰(shuí)的表演能力最強(qiáng)?(生上臺(tái)演示)毛主席的“手該怎樣放?是倒背好 ,還是插腰好?生：插腰。師：“視角 “的轉(zhuǎn)換是快點(diǎn)好 ,還是慢點(diǎn)好?生：慢點(diǎn)好。師：對(duì)。是興味盎然地品味欣賞 ,而不是急匆匆地走馬觀花。你剛剛視角轉(zhuǎn)換得就太快了點(diǎn)。現(xiàn)在我讀著這幾句 ,你再來(lái)表演一遍好嗎?(生演示)神態(tài)自然、沉著多了 ,頗有點(diǎn)偉人的氣度?，F(xiàn)在同學(xué)們展開(kāi)想象 ,最好是閉目冥想 ,把詩(shī)人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面 ,在“大腦熒屏上放映出來(lái)。雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵。黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。想象力是創(chuàng)造的

7、核心與前提 ,世界各國(guó)都把培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為教育的一個(gè)重要內(nèi)容 ,近幾年的高考作文特別是2019年的高考作文 ,更是突出考察學(xué)生的想象力。現(xiàn)在看誰(shuí)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗 ,誰(shuí)具備這種最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?？煞炙牟剑旱谝徊健肮蠢招螒B(tài) ,將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來(lái);第二步“染上色彩 ,把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?,火紅的楓林、藍(lán)天碧水看誰(shuí)的腦海里的色彩更鮮艷 ,更豐富 ,更美麗;第三步“使畫面動(dòng)起來(lái) ,秋風(fēng)送爽 ,吹動(dòng)滿山的楓葉 ,像熊熊燃燒的烈火 ,江水緩緩流淌 ,大小各式的船只爭(zhēng)相競(jìng)發(fā) ,雄鷹在藍(lán)天翱翔 ,游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲;第四步 ,“讓畫面更細(xì)致、逼真

8、 ,在腦海中來(lái)幾個(gè)特寫鏡頭 ,譬如船只耀眼的白帆 ,游魚的細(xì)鱗 ,水底的沙石同學(xué)在自己的“大腦熒屏上看到了這一切了嗎?嗅到秋的氣息了嗎?生：看到了 ,感覺(jué)到了 ,嗅到了。師：好。在這幾句中 ,哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好?生：染、擊、翔。師：“染為什么好/生：用了擬人手法。師：對(duì)。其實(shí)古人早就用過(guò)“染這個(gè)詞 ,王實(shí)甫的?西廂記?中就有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉 ,總是離人淚的名句 ,這漫山遍野像火一樣的楓林 ,很容易使用權(quán)人聯(lián)想起什么?生：讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。師：是的。革命形勢(shì)蓬勃開(kāi)展 ,“萬(wàn)山紅遍 ,大有燎原之勢(shì)?！皳舾摹帮w可以嗎?生：不好?！皳裟茱@示出雄鷹展翅奮飛、搏擊天空的強(qiáng)勁有力 ,“飛太一般了。

9、師：說(shuō)得好 ,這位同學(xué)的語(yǔ)言感悟力較強(qiáng)?！跋韪臑椤坝魏盟聘鼫?zhǔn)確一些 ,魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢?生：“翔寫出了魚兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快 ,像在天空中飛翔一樣。師：說(shuō)得好?！皽\底并非真的水淺 ,而是清澈見(jiàn)底 ,顯得水淺。你想 ,藍(lán)天倒映在碧水中 ,看上去魚兒像在天空中游動(dòng) ,在天空 中游動(dòng)不是很像飛翔嗎?古人就有“秋水共長(zhǎng)天一色的名句。你們看 ,毛澤東用詞是多么精妙 ,多么生動(dòng)傳神。據(jù)他身邊的工作人員回憶：“毛主席寫作時(shí) ,常在屋里踱來(lái)踱去 ,時(shí)而凝眉沉思 ,時(shí)而昂首吟哦 ,時(shí)而坐下來(lái)寫幾句 ,又搖搖頭 ,把紙揉成一團(tuán)次日清晨 ,工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半。毛主席這種苦心

10、孤詣、語(yǔ)不驚人死不休的鑄煉語(yǔ)言的精神 ,值不值得我們學(xué)習(xí)?生：值得學(xué)習(xí)。師：最后一句“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬(wàn)物 ,并作了哲理性升華。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活 ,在斗爭(zhēng)中獲得生存自由 ,那么做為萬(wàn)物之靈的人類 ,特別是被壓迫被剝削的人民 ,不是更應(yīng)該“競(jìng)自由嗎?這實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么?生：號(hào)召和呼喚。師：對(duì) ,如同說(shuō)：饑寒交迫的奴隸要起來(lái)為生存的自由而斗爭(zhēng)。同學(xué)們看 ,毛澤東筆下的秋景 ,給人的總體感覺(jué)是什么?生：絢麗多彩 ,生機(jī)盎然。師：是的 ,絢麗蓬勃 ,充滿生機(jī)(板書)。古人寫秋多怨秋、悲秋 ,把秋寫得蕭殺悲涼 ,清冷慘淡 ,什么“自古逢秋悲寂

11、寥“萬(wàn)里悲秋常做客“秋風(fēng)秋雨愁煞人等等。我們高一學(xué)過(guò)的郁達(dá)夫的?故都的秋?也是寫秋的什么特征?生：清靜悲涼。師：是的。那么毛澤東筆下的秋為何如此絢爛多彩、充滿生機(jī)呢?為何如此與眾不同呢?(生沉思)。這與一個(gè)人的什么有關(guān)?生：與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。師：毛澤東最與眾不同的是什么?他是一介普通書生嗎?生：不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人 ,胸懷大志的杰出的政治家。師：是的 ,他有經(jīng)天緯地之才 ,再造乾坤之志 ,他有博大的胸襟 ,崇高的風(fēng)范 ,發(fā)奮向上的永不消沉的樂(lè)觀性格 ,不同于那些多愁善感的纖弱筆文人 ,所以他的詩(shī)詞也不同凡響 ,充滿豪華情壯志。古人云：“詩(shī)的品評(píng)地意境的上下 ,而說(shuō)明書境的上

12、下又決定于人的品格的上下。最后詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn) ,出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問(wèn)題“悵寥廓 ,問(wèn)蒼茫大地 ,誰(shuí)主沉浮?詩(shī)人面對(duì)廣闊的宇宙思緒萬(wàn)端 ,深沉地思索 ,禁不住向蒼茫大地發(fā)問(wèn)：誰(shuí)來(lái)主 你的榮衰沉浮?“主沉浮是什么意思?生：主 國(guó)家的命運(yùn) ,掌握民族的前途。師：這是全詩(shī)的“詩(shī)眼。這樣上闕通過(guò)“寫景提出“誰(shuí)主沉浮(板書)的問(wèn)題。下面齊讀一遍上闕。師：上闕提出“誰(shuí)主沉浮下闕是怎樣答復(fù)的呢?“攜來(lái)百侶曾游 ,憶往昔崢嶸歲月稠?！鞍賯H與上文的哪個(gè)詞照應(yīng)?生：獨(dú)立師：對(duì) ,“橘子洲是青年毛澤東與同學(xué)戰(zhàn)友()常來(lái)瀏覽的舊地 ,風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游 ,回憶往昔那不尋常歲月值得回憶的太多了。同學(xué)

13、們初中階段學(xué)過(guò)?沁園春•雪? ,詞牌相同字?jǐn)?shù)、句數(shù)也應(yīng)相同。哪位同學(xué)能參照?長(zhǎng)沙?的下闕格式 ,把?雪?的下闕背誦一下?(生背)?雪?下闕的領(lǐng)字是哪一個(gè)?生：惜師：對(duì) ,它領(lǐng)起七句 ,到“只識(shí)彎弓射大雕。據(jù)此推斷這首詞下闕的領(lǐng)字是哪個(gè)?生：恰師：對(duì)。一直“領(lǐng)到哪里?生：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯師：也是七句 ,請(qǐng)一同學(xué)讀這七句。(生讀)師“恰應(yīng)稍頓一下 ,突出其領(lǐng)字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨 ,充滿自信 ,語(yǔ)速稍快。(師范讀)(生齊讀) “恰正值 ,同學(xué)們正值青春年華 ,風(fēng)采才華旺盛勃發(fā) ,革命青年們意氣風(fēng)發(fā) ,正強(qiáng)勁有力 ,他們指點(diǎn)江山。江山指什么?生：國(guó)家大事師：指點(diǎn)就是評(píng)點(diǎn)、關(guān)心

14、;并且寫出鼓勵(lì)昂揚(yáng)的文字 ,宣 理 ,蔑視權(quán)貴 ,把大軍閥、大官僚視假設(shè)糞土。這幾句是回憶往事來(lái)抒情(板書)用以“答復(fù)(板書)“誰(shuí)主沉浮?？赡苡型瑢W(xué)問(wèn)：為什么這幾句就能答復(fù)“誰(shuí)主沉浮呢?誰(shuí)能解釋?生：這些青年有能力、有才華主宰國(guó)家命運(yùn)。師：有道理。方才同學(xué)們背誦的?雪?時(shí)的“秦皇漢武 ,唐宗宋祖 ,成吉思汗 ,都是歷史上赫赫有名的人物 ,所謂馬上打天下的人物 ,不什么詩(shī)人用一個(gè)“惜字將他們?nèi)糠裾J(rèn)了呢?生：因?yàn)樗麄儭奥暂斘牟?,稍遜風(fēng)騷。師：武功尚可 ,文治才華就差多了;成吉思汗更是“只識(shí)彎弓射大雕的一個(gè)武夫 ,更不值一提 ,更談不上風(fēng)采?！熬阃?,數(shù)風(fēng)流人物 ,還看今朝這些人物都過(guò)去了 ,

15、要數(shù)真正的能主沉浮的風(fēng)流人物 ,還要看現(xiàn)在?！帮L(fēng)流人物指什么人?生：能文能武的杰出人物、英雄豪杰。師：是的。那么現(xiàn)在的這首詩(shī)所列舉的包括詩(shī)人在內(nèi)的革命青年 ,都是些什么人物?生“風(fēng)華正茂 ,書生意氣的才華 ,有能力 ,能文能武的風(fēng)流人物。師：對(duì) ,這樣人不主沉浮 ,誰(shuí)主沉浮?天不降大任于斯人 ,更與何人?所以說(shuō)下闕通過(guò)抒情 ,巧妙地答復(fù)了“誰(shuí)主沉浮這一重大問(wèn)題?？赡苡型瑢W(xué)又要問(wèn)：下闕為什么不直截了當(dāng)?shù)卮饛?fù)呢?如說(shuō)“知識(shí)青年擔(dān)當(dāng)重任 ,仁人志士主宰沉浮這樣不是更明白易懂嗎?(笑問(wèn))我這兩句詩(shī)比毛澤東的詩(shī)怎樣?生：詩(shī)味不濃 ,像口號(hào)不像詩(shī)。師：“稍遜風(fēng)騷是嗎?詩(shī)歌宜形象 ,忌抽象。這也是一切藝術(shù)的共性 ,毛澤東曾說(shuō)過(guò)“詩(shī)要用形象思維 ,不能象散文那樣直說(shuō)。我這兩句詩(shī)就太白、太直。所以不像詩(shī)。最后三句“曾記否 ,到中注擊水 ,浪遏飛