《木蘭詩(shī)》教學(xué)案例

1、.?木蘭詩(shī)?教學(xué)案例教學(xué)目的：1、通過反復(fù)朗讀課文，熟悉故事情節(jié)，力爭(zhēng)學(xué)生能當(dāng)堂有感情地背誦全詩(shī)，并能體會(huì)民歌朗朗上口的特點(diǎn)。2、通過探究與討論，理解并學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?、通過教學(xué)活動(dòng)，感受木蘭這一巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神、理解勞動(dòng)人民追求和平生活的愿望。學(xué)生分析：本文的故事極富傳奇色彩幾乎家喻戶曉，語(yǔ)言具有民歌情味，學(xué)生有較濃重的興趣。教學(xué)本文要注意引導(dǎo)學(xué)生以下幾個(gè)方面：一、積累文言詞語(yǔ)二、指導(dǎo)朗讀促進(jìn)鑒賞三、體會(huì)本文主人公的精神境界教學(xué)理念：本文以詩(shī)歌的形式表達(dá)了一個(gè)帶有傳奇色彩的故事，在質(zhì)樸生動(dòng)語(yǔ)言中，洋溢著濃郁的民歌情味和樸素的愛國(guó)熱情。因此，在教學(xué)本文時(shí)

2、，既要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中體味語(yǔ)言，又要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文及分析人物時(shí)體會(huì)情感。1、重視朗讀訓(xùn)練。通過反復(fù)朗讀，熟悉課文，理解大意，休味語(yǔ)言的民歌特點(diǎn)。2、在教學(xué)過程中，可在理解文意的根底上有意識(shí)地進(jìn)展賞析，進(jìn)步學(xué)生的審美才能和文學(xué)鑒賞才能。3、充分挖掘?qū)W生的想象潛力，引導(dǎo)他們展開恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想像文中的略寫之處?？梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象擴(kuò)展作文練習(xí)。教學(xué)思路：本課可按以下幾種思路設(shè)計(jì)教學(xué)方案：1、以朗讀教學(xué)為主要形式，以誦讀課文為主要任務(wù)。此思路如有安排預(yù)習(xí)，可以一課時(shí)完成教學(xué)，關(guān)鍵在于教給學(xué)生快速背誦的方法。2、以分析人物形象為主要任務(wù)。全文共七自然段，各段的內(nèi)容都表達(dá)出人物的性格特征，可采用逐段分

3、析的方法，逐層深化地分析人物的性格特點(diǎn)。3、以文學(xué)鑒賞為著眼點(diǎn)。本文在語(yǔ)言、修辭、詳略等方面頗有特色，可以圍繞這幾點(diǎn)進(jìn)展一定程度的賞析，最后落實(shí)于寫作的理論運(yùn)用。4、綜合以上三種思路，這樣教學(xué)容量更大，教學(xué)內(nèi)容更豐富，對(duì)師生的要求也更高。假設(shè)按“誦讀課文-分析鑒賞這一思路，那么比較容易操作，也便于學(xué)生有一個(gè)明晰的思維過程。本課件正是以這一思路來設(shè)計(jì)的。輔助手段：本文可采用的輔助手段較多，可根據(jù)不同的教學(xué)思路選擇。如：播放常香玉的豫劇?花木蘭?MP3或電影片段，或播放美國(guó)動(dòng)畫片?花木蘭?片段導(dǎo)入。采用中國(guó)郵政2019年發(fā)行的?木蘭參軍?郵票圖案為剪紙為投影素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。剪輯播放香港電視劇?

4、花木蘭?片段等，進(jìn)展想象擴(kuò)展作文練習(xí)對(duì)照。制作多媒體課件輔助教學(xué)，并鏈接相關(guān)素材。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、直接導(dǎo)入：1、放映演示課件第1頁(yè)今天我們要學(xué)習(xí)的課文是第十課?木蘭詩(shī)?。主人公“花木蘭，這是一個(gè)凝聚了千年傳說的情感豐富的名字，甚至已經(jīng)成為一種文化，幾乎遍布生活的每一個(gè)角落。那么一千多年來，花木蘭這一形象家喻戶曉，深受人們喜歡，人們喜歡她的原因是什么呢？請(qǐng)一起到?木蘭詩(shī)?這個(gè)流傳千古的代父參軍的故事中去感受一個(gè)奇女子的傳奇人生。放映演示課件第2頁(yè)主頁(yè)課前老師已布置大家去搜集有關(guān)花木蘭的信息，為了能證明“木蘭深受人們喜歡，有許多同學(xué)已經(jīng)為大家搜集了一些相關(guān)的資料或圖片，我們一起來看看吧

5、接下來先看看老師給大家準(zhǔn)備了些什么。2、點(diǎn)擊“資料，鏈接展示3239頁(yè)的內(nèi)容。主要有木蘭像木蘭祠豫劇京劇連環(huán)畫電視劇動(dòng)畫片書法作品木蘭扇拳等。中間隨時(shí)歡送學(xué)生補(bǔ)充他們所知道的內(nèi)容。簡(jiǎn)介內(nèi)容如下：32頁(yè)：自漢代起，民間開場(chǎng)修建木蘭祠，每年四月初八木蘭生日致祭，謂木蘭祠。歷經(jīng)各代，香煙不絕。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州，較為遠(yuǎn)古而著名的有河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬(wàn)花山木蘭祠等。河南虞城木蘭祠還存有唐朝大詩(shī)人杜牧的詩(shī)碑：“彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫眉。幾度思?xì)w還把酒，拂云堆上祝明妃。如今河南商丘地區(qū)還形成了“木蘭文化節(jié)。3334頁(yè)播放豫劇常香玉?花木蘭?

6、選段“誰(shuí)說女子不如男：現(xiàn)代木蘭戲中，豫劇大師常香玉飾演的花木蘭奇境迭現(xiàn)、妙趣橫生，非常精彩地設(shè)計(jì)了木蘭的12年征戰(zhàn)。戲中最有名的唱段“劉大哥講話理太偏，樂觀生動(dòng)、平白如話地講了個(gè)“大道理“誰(shuí)說女子不如男，被這出戲影響的人何止千萬(wàn)？35頁(yè)：京劇大師梅蘭芳主演的京劇?花木蘭?,突出了愛國(guó)主義的思想,藝術(shù)成就極高。本頁(yè)圖片為火花和郵票構(gòu)成。.36頁(yè)：連環(huán)畫及民間連環(huán)畫3739頁(yè)：你還知道哪些有關(guān)花木蘭的事物或藝術(shù)作品？學(xué)生自由答復(fù)后，出示電視劇、動(dòng)畫片、書法作品、木蘭扇拳等等。40頁(yè)：中國(guó)郵政2019年發(fā)行的?木蘭參軍?郵票，可能是你沒想到的吧？返回課件第2頁(yè)主頁(yè)3、小結(jié)：這眾多的木蘭形象，被建筑木

7、蘭祠、雕塑木蘭塑像、電影、戲劇京劇、話劇、豫劇?花木蘭?、美國(guó)動(dòng)畫片、香港電視連續(xù)劇、拳術(shù)及劍術(shù)、連環(huán)畫、年畫，甚至還有中國(guó)郵政2019年發(fā)行的?木蘭參軍?郵票等幾乎所有的文學(xué)藝術(shù)形式所表現(xiàn)，他們對(duì)木蘭之美進(jìn)展了多層次的細(xì)致的解讀。注意這一點(diǎn)：老師為什么搜集這么多的物品？是因?yàn)橐陨线@些藝術(shù)作品的創(chuàng)作源泉正是源自于我們正在學(xué)習(xí)的南北朝民歌?木蘭詩(shī)?也就是說?木蘭詩(shī)?是他們的“鼻祖，眾多的創(chuàng)作者通過反復(fù)閱讀?木蘭詩(shī)?獲得靈感?？梢赃@么說：由?木蘭詩(shī)?開場(chǎng)，到形成一套有體系的木蘭文化，像一顆最有活力的種子長(zhǎng)成了大樹。木蘭事跡在史志、碑刻、野史、雜記中屢次出現(xiàn)；考據(jù)學(xué)家、文學(xué)史家、文學(xué)理論家對(duì)她的研究

8、漸次深化。自杜甫、白居易起到民間歌曲、小調(diào)對(duì)?木蘭詩(shī)?的手法、技法爭(zhēng)相效仿。今天我們也認(rèn)真地讀一讀課文，一不小心我們班里或許也能產(chǎn)生一兩位哈姆雷特呢！二、誦讀學(xué)生誦讀好詩(shī)文總是適于朗讀，請(qǐng)同學(xué)們將課文自由朗讀一次，注意情感要到位，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等要符合原文的情感或意義的表達(dá)。1、學(xué)生朗讀放映中點(diǎn)擊“課文，鏈接演示課件第39頁(yè)2、學(xué)生朗讀后檢查預(yù)習(xí)正音點(diǎn)擊“讀寫，鏈接演示課件第4461頁(yè)為方便使用鏈接較多根據(jù)需要給加點(diǎn)字注音或解釋以下詞語(yǔ)以多媒體展示軍帖機(jī)杼轡頭戎機(jī)鞍韉金柝策勛可汗扶將著裳撲逆迷離帖花黃3、請(qǐng)學(xué)生推薦班里讀書最好的一位同學(xué)個(gè)人朗讀要求：同學(xué)認(rèn)真聽讀，注意該生或快或慢處、或高或低

9、處及斷句節(jié)奏的處理，品味其優(yōu)缺點(diǎn)?？烧?qǐng)全體同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)4、全體同學(xué)自由默讀全文，請(qǐng)認(rèn)真準(zhǔn)備，因?yàn)槔蠋煂l(fā)出“挑戰(zhàn)書：默讀之后，我們?cè)僬?qǐng)一位讀得最好的同學(xué)誦讀全文。老師將挑戰(zhàn)這位同學(xué)，看誰(shuí)讀得更好，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，好不好？5、老師誦讀老師范讀前，先對(duì)學(xué)生的朗讀加以肯定，然后聲明：老師只是加上了對(duì)文章的理解，請(qǐng)注意老師與剛剛那同學(xué)讀得不同的地方。下面是老師朗讀中需注意的要點(diǎn)提示：首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營(yíng)造深夜嘆息的氣氛。二段問答句，可深沉些；“昨夜見軍帖后四句加快，以突出軍情緊急；末兩句“愿為市鞍馬轉(zhuǎn)為堅(jiān)決，以突出木蘭的深明大義及下定決心。三段寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處

10、奔忙，緊張準(zhǔn)備的情態(tài)；奔赴戰(zhàn)場(chǎng)要節(jié)奏變慢，用抒情的語(yǔ)句讀；末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。四段每?jī)删湟粴庾x，速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱辛作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。五段成功歸來，節(jié)奏可稍稍加快，語(yǔ)調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈；辭官還家要讀得親切、樸實(shí)，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的比照。六段親人團(tuán)聚、恢復(fù)女兒妝時(shí)，節(jié)奏要快，甚至如“快板，基調(diào)是歡快而熱烈的，竭力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情；“出門看火伴句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急迫的心態(tài)；“火伴皆驚忙這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應(yīng)突然放慢。七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對(duì)戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎的設(shè)喻答復(fù)

11、，語(yǔ)速漸慢，甚至可以結(jié)合動(dòng)作腳撲朔、傍地走表情眼迷離；結(jié)合“安能辨我是句朗讀，老師可以用雙手自撫面頰，一字一頓以反問的語(yǔ)氣念出“雄、“雌，使有余韻，效果更好！點(diǎn)擊“課文，鏈接演示課件第39頁(yè)只要老師精心準(zhǔn)備，定能博得學(xué)生滿堂喝采學(xué)生品評(píng)：請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)老師剛剛范讀課文的優(yōu)缺點(diǎn)，多肯定學(xué)生的見解從教學(xué)理論來看，老師范讀中大多數(shù)的優(yōu)點(diǎn)都能被學(xué)生點(diǎn)評(píng)出來。如有較大的出入的，可提出全班討論，為什么要這樣讀？最后明確較好的讀法當(dāng)然也允許有不同的理解，不同的讀法，更要?dú)g送學(xué)生指出朗讀中的缺乏。運(yùn)行中點(diǎn)擊POWERPOINT右下角的黑屏，以免影響學(xué)生讀書及品評(píng)全體齊讀，賞析品味三、概括要點(diǎn)1、復(fù)述通過反復(fù)誦讀，

12、我們已較熟悉課文，接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴱?fù)述詩(shī)文的故事大意，可適當(dāng)發(fā)揮補(bǔ)充。2、概括要點(diǎn)在復(fù)述的根底上請(qǐng)用一個(gè)四字短語(yǔ)來概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，要求能用來答復(fù)“木蘭怎么樣？假如覺得獨(dú)立概括有困難，可以和同桌或四人小組的同學(xué)商討。學(xué)生討論，交流之后，概括發(fā)言，形成板書。放映中點(diǎn)擊“情節(jié)，鏈接演示課件第20頁(yè)停機(jī)嘆息決定參軍木蘭征途思親征戰(zhàn)沙場(chǎng)辭官還鄉(xiāng)設(shè)喻作答3、小結(jié)：理解情節(jié)，有助于我們下堂課進(jìn)一步分析課文四、背誦課文參看板書課件第20頁(yè)，理解全文大意，試著當(dāng)堂背誦課文。五、課外作業(yè)放映中點(diǎn)擊“作業(yè)，鏈接演示課件第19頁(yè)，第一課時(shí)完成1-2題1、熟讀并背誦課文2、?作業(yè)本?課堂穩(wěn)固題59第二課時(shí)放映演示課

13、件第2頁(yè)主頁(yè)放映中點(diǎn)擊“課文，鏈接演示課件第39頁(yè)課前準(zhǔn)備時(shí)，布置學(xué)生齊讀或試讀全文一、導(dǎo)入：昨天我們已“認(rèn)識(shí)了花木蘭，今天我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)?木蘭詩(shī)?。二、詳略分析，挖掘主題以下問題的設(shè)計(jì)，純屬拋磚引玉，上課時(shí)可根據(jù)需要靈敏運(yùn)用。建議鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑1、我們上節(jié)課昨天已熟悉了課文的情節(jié)，以多媒體出示上堂課學(xué)生概括的每自然段意放映中點(diǎn)擊“情節(jié)，鏈接演示課件第20頁(yè)課件出現(xiàn)以下板書內(nèi)容停機(jī)嘆息決定參軍木蘭征途思親征戰(zhàn)沙場(chǎng)辭官還鄉(xiāng)設(shè)喻作答鼓勵(lì)學(xué)生討論。2、2019年中國(guó)郵政發(fā)行的?木蘭參軍?郵票上就印有全文，多媒體出示?木蘭參軍?郵票的四張圖案放映演示課件第11頁(yè)觀察這四枚郵票,上面的文字大體上是

14、按照什么來安排的,你看出來了嗎?郵票上也分出了段落，甚至可看出詳略分布來。瞧瞧，與我們所確定是否一致？放映演示課件第11頁(yè)第二項(xiàng)明確：圖一：木蘭紡織略圖二：木蘭參軍詳圖三：木蘭征戰(zhàn)略圖四：木蘭還鄉(xiāng)詳這四枚郵票是按課文的情節(jié)并以時(shí)間為序安排。4、為塑造木蘭這一人物形象，詩(shī)歌是如何安排記敘的詳略的？略寫是不是表示不重要或無關(guān)緊要呢？提問后放映演示課件第12頁(yè)并點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)問題:略寫的第一段“停機(jī)嘆息向我們交代了哪些內(nèi)容？點(diǎn)擊郵票或右箭頭，鏈接到26頁(yè)答案。第四段“征戰(zhàn)沙場(chǎng)，只有三十個(gè)字，給我們帶來了什么信息？點(diǎn)擊郵票或右箭頭，鏈接到27頁(yè)答案。第四自然段略寫的這幾句詩(shī)文，只有三十個(gè)字，給我們帶來

15、了什么信息？討論明確：征途之遙生活之苦英雄之勇戰(zhàn)斗之多時(shí)間之長(zhǎng)功勛之巨還為下文的側(cè)面描寫詩(shī)句“策勛十二轉(zhuǎn)“不用尚書郎埋下伏筆遙相照應(yīng)。表現(xiàn)了木蘭的英雄氣概及赫赫之功。評(píng)：這是全詩(shī)中語(yǔ)言最為凝練的部分。板書這正是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)?？纯催@一段與上下是怎樣銜接的？讀-悟前過渡后頂真5、詳略與中心終究有什么關(guān)系？你認(rèn)為本文的中心應(yīng)該是什么？放映演示課件第14頁(yè)，點(diǎn)擊“詳略與中心，鏈接到25頁(yè)答案。作者在文章中處理詳略是為文章的主旨中心效勞的，引導(dǎo)學(xué)生討論得出以下“原那么：突出中心-詳寫有關(guān)中心-略寫無關(guān)中心-不寫另外還可以利用郵票圖案這圖案來自于對(duì)課文文本的充分挖掘與深化理解，明確這幾幅圖案主要交代了什

16、么？文字與形象的交流！圖案：交代身份人物、點(diǎn)明變化女變男、事件、英雄氣概、兒女情懷性格?教參?91頁(yè)6中四種主題均可出示，讓學(xué)生討論認(rèn)可，說說理由，不求標(biāo)準(zhǔn)答案。課件中的“中心是老師個(gè)人看法，僅供參考。那么木蘭詩(shī)作者略寫木蘭征戰(zhàn)，詳寫了應(yīng)征、榮歸、團(tuán)聚等幾個(gè)場(chǎng)面，也就是說詳寫是未曾開戰(zhàn)前后時(shí)的內(nèi)容，從這可推測(cè)作者想要表達(dá)突出怎樣的主題中心？討論一下：提示：注意出處是?-?，樂府詩(shī)本質(zhì)是民歌作者應(yīng)是-，戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者往往是-。明確：詩(shī)文略寫了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，正是反映了老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的否認(rèn)，表達(dá)了他們對(duì)美妙生活的向往，對(duì)和平生活的追求。鏈接到25頁(yè)“質(zhì)疑2詳略/中心出示答案三、質(zhì)疑討論，分析形象“質(zhì)疑環(huán)節(jié)可

17、以讓學(xué)生自由提問.當(dāng)然也可參照以下問題進(jìn)展.1、出自本文的成語(yǔ)的成語(yǔ)你知道哪幾個(gè)呀？能造句嗎？放映演示課件第15頁(yè)學(xué)生造句后，再出例如句。2、怎么理解：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！伴_我東閣門，坐我西閣床?！爱?dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。放映演示課件第16頁(yè)，然后鏈接到29頁(yè)講解“互文之后，返回課件第16頁(yè)繼續(xù)討論3、8、本文還運(yùn)用了哪些修辭方法？請(qǐng)找出來，試著說說其表達(dá)效果。放映演示課件第16頁(yè)第二項(xiàng)4、木蘭是以什么身份參軍的？討論一下看看全文哪些情節(jié)與這身份是親密相關(guān)的？這些情節(jié)表達(dá)了人物的什么性格？明確：勤勞仁慈、忠孝兩全、淡泊名利、熱愛和平、慎重機(jī)敏、堅(jiān)強(qiáng)英勇、英勇善戰(zhàn)提問：假如分開這一身份，

18、全文大多數(shù)情節(jié)是否還有存在意義？明確：木蘭是以“女郎的身份代父參軍的。假如早知木蘭是女郎就什么戲也沒了！5、伙伴的“驚忙“不知表現(xiàn)了什么？側(cè)面表現(xiàn)了木蘭的非凡智慧才能及慎重機(jī)敏的性格特點(diǎn)。四、課文小結(jié)放映演示課件第17頁(yè)第一項(xiàng)請(qǐng)同學(xué)們以“木蘭是一個(gè)-的人來評(píng)價(jià)一下木蘭。1、老師小結(jié)?木蘭詩(shī)?是一首富有傳奇色彩的北方民歌敘事詩(shī)。它敘事生動(dòng)，情節(jié)曲折，語(yǔ)言優(yōu)美，無論情節(jié)、人物形象，或是民歌特有的語(yǔ)言風(fēng)格，都閃爍著耀眼的榮耀，因此千百年來流傳不衰。2、提問：這首詩(shī)流傳了一千多年，至今，木蘭仍為世世代代人們景仰的巾幗英雄。請(qǐng)你說說，木蘭這一傳奇人物“奇在哪里？從她身上，你看到了怎樣的思想品質(zhì)？右箭頭連接-20頁(yè)情節(jié)與性格，分析后返回放映演示課件第17頁(yè)第二項(xiàng)由此可見，本文為我們塑造了一個(gè)文學(xué)史上特殊的形象。這也是木蘭這一形象深受人們喜歡的原因吧。3、提問：這堂課你認(rèn)為自己學(xué)到了什么？小組內(nèi)交流，然后試著說說吧。4、全體有感情地