《長征》教學(xué)反思(3)

1、長征教學(xué)反思在年前聽了管向英老師長征的課堂展示，有兩處我感觸很深：片斷設(shè)計(jì)之一師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)25課長征這首詩。（板書課題）師：誰能說一說你知道的發(fā)生在長征途中的故事。生：我讀過艱苦歲月，寫的就是長征中的故事。生：老師，我還讀過飛奪瀘淀橋，寫的是長征中紅軍與敵人搶時(shí)間，奪取瀘淀橋的事。生：還有倔強(qiáng)的小紅軍，那位機(jī)靈的小紅軍，為了不拖累其他同志，自己卻活活地餓死了。師：同學(xué)們講的都是發(fā)生在長征途中的感人故事。（出示紅軍長征的線路圖），長征是非常艱苦的（講解長征略）。師：紅軍連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月到達(dá)陜北根據(jù)地，這時(shí)毛主席揮筆作詩長征，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩，注意

2、讀準(zhǔn)字音。片斷設(shè)計(jì)之二（在學(xué)生把握了詩句的基本意思后的“情感升華”）師：（深情地）紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。你們?cè)敢饴犚宦犛瞄L征這首詩譜寫的歌曲嗎？（播放歌曲，歌曲正好配有一些長征畫面）生：專注地聽、看。師：聽了這首歌，看了這些畫面，請(qǐng)你閉目回味回味。生： 師：你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表達(dá)？生：我仿佛看到了紅軍英勇戰(zhàn)斗的場面，紅軍真是不怕犧牲。生：我仿佛看到了紅軍翻越崇山峻嶺的情景，紅軍長征真難啊。生：我仿佛看到了紅軍一路歡歌的情景，他們雖然很苦，但一點(diǎn)也不怕苦，非常樂觀。生：我頭腦里出現(xiàn)了毛澤東的形象。師：啊，毛澤東在你的頭腦中是什么形象？生：偉人！他高高的個(gè)子，此時(shí)站

3、在高高的山坡上，兩手叉腰，面帶微笑，兩眼炯炯有神師：這首詩引起了我們不盡的遐想，毛澤東及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍的無畏精神和豪邁氣概深深地震撼著我們，千言萬語都難以表達(dá)我們內(nèi)心的感受，讓我們放聲朗讀吧，把自己的感受讀出來。生：自由練讀。師：誰來讀給大家聽聽。生：朗讀。（讀讀評(píng)評(píng)，最后播放長征這首歌曲的音樂和所配的畫面，學(xué)生齊讀）管老師在引導(dǎo)學(xué)生整體把握之后，運(yùn)用簡筆畫、背景資料、音頻等多種資源讓學(xué)生在直觀中、在情境中體驗(yàn)，從而達(dá)到與文本對(duì)話的目的，生發(fā)出對(duì)紅軍戰(zhàn)士豪邁、樂觀情緒的贊嘆。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對(duì)語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會(huì)詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。管老師為了強(qiáng)化情感，拉近時(shí)空距離，大量采用情境引讀，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動(dòng)的畫面，在層層推進(jìn)中，情感走向高潮。引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，范讀、自由讀、點(diǎn)名讀，集體讀，采用各種形式進(jìn)行朗讀，充分引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩人的思想感情，深入淺出地讓學(xué)生在濃濃的文學(xué)殿堂徜徉，使這節(jié)課充滿了語文味。聆聽了管向英老師長征的課堂教學(xué)，深刻體會(huì)到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)