淺談小學(xué)合唱教學(xué)中語言的藝術(shù)性

1、荔灣區(qū)西關(guān)實驗小學(xué) 肖 慧淺談小學(xué)合唱教學(xué)中語言的藝術(shù)性荔灣區(qū)西關(guān)實驗小學(xué) 肖 慧 合唱教學(xué)，它是一種集體性很強的聲樂藝術(shù)，它是音樂教育中的一項重要組成部分。這種高雅的音樂藝術(shù)表演形式，本身就具有豐富的音樂表現(xiàn)力，它能給人們以旋律美、和聲美和情感美等美感的熏陶。它又能使學(xué)生受到集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志，陶冶學(xué)生的高尚情操，并有利于提高學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。作為教師，除了本身具有扎實的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)的基本功外，還應(yīng)不斷地探索和改進教學(xué)方法，以適應(yīng)新時期青少年的心理特點，新的觀念，新的思維方式。在課堂上教師如果能語言生動，教學(xué)過程能深入淺出，做到形象、生動，那么就能創(chuàng)造出一種引人

2、入勝、生動活潑的教學(xué)情境來，在這樣的氣氛下，教師通過積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，來提高教學(xué)質(zhì)量。嗓音功能本身是每個人生來固有的，但是唱得動聽的能力卻主要是訓(xùn)練的結(jié)果。歌唱是通過用特殊的方法多方法的語言來訓(xùn)練嗓音功能而獲得的。這是因為人體的各發(fā)聲器官在歌唱時運動狀態(tài)和它們間的相互協(xié)調(diào)作用是看不見摸不著的，主要是依靠聲樂老師把自己歌唱發(fā)聲的感受、體驗、歌唱的經(jīng)驗和方法，通過通俗的、精煉的、準確的、形象的、生動的教學(xué)語言傳遞給學(xué)生并指揮他們的發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合，讓他們歌唱，教師再根據(jù)學(xué)生的歌聲，進行判斷、評價、提示，再應(yīng)用教學(xué)語言，引導(dǎo)他們逐步調(diào)節(jié)、校正發(fā)聲機體，使之找到正確的歌唱方法。那么，在教學(xué)中教

3、師如何運用好語言教好聲樂課，下面試從以下幾方面進行論述。一、 語言精煉準確性聲樂是一門實踐性很強的藝術(shù)，正確的歌唱方法主要是靠訓(xùn)練獲得的，而訓(xùn)練又必須是在有限的課時內(nèi)進行，這就要求老師的語言要精煉而又準確。老師的教學(xué)語言精而準才能抓住教學(xué)中的主要矛盾，精而準才能體現(xiàn)教學(xué)的重點，精而準才能解決聲音中的主要毛病，精而準才能對癥下藥，精而準才能使學(xué)生對復(fù)雜的理論理解透徹，如通?？梢月牭嚼蠋熢谡n堂訓(xùn)練中這樣提示學(xué)生：氣息沉、吸氣深、吐氣穩(wěn)、下巴掉、笑肌提、牙關(guān)開、咽腔張、前胸松、后背緊、氣息通、雙肩落等。也有些老師在課堂上針對某個問題大講特講面面具到，有的則空談聲樂理論，使學(xué)生感到漫無邊際，無重點，演

4、唱中會感到無所適從。合唱教學(xué)語言的精練準確既要合乎邏輯，又要顧及到學(xué)生的認知能力，使學(xué)生容易理解，過于專業(yè)化的教學(xué)用語，如：“運用頭腔共鳴來歌唱”、“運用胸、腹式聯(lián)合的呼吸方法”、“你要用真假聲混合的唱法唱”，以及過分強調(diào)教師自我體驗的提法，如：我是應(yīng)用頭腔共鳴唱的，就是把聲音唱在頭上，讓頭頂來歌唱等等的語言往往會讓學(xué)生莫明其妙，弄不明白。精練準確的教學(xué)是建立在活潑通俗易懂的教學(xué)語言上的，在合唱教學(xué)中教師不斷擴展自己的知識面，豐富發(fā)展自己的教學(xué)語言，教學(xué)中就能達到化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，化模糊為生動的教學(xué)效果，精煉準確的語言來自教師客觀敏銳的聽覺，它是教學(xué)的基本功，也是合唱教學(xué)的基矗精練準

5、確的語言來自教師主觀努力的教學(xué)經(jīng)驗，它是教學(xué)實踐而成的積累。也是合唱教學(xué)的關(guān)鍵。二、 加強辯證統(tǒng)一性在合唱教學(xué)中，每一個團隊都有一個訓(xùn)練的總目標，教師對這一總目標的教學(xué)要求，心中是有數(shù)的，但在具體的分階段的教學(xué)中，不可能把未來的目標要求拿到現(xiàn)階段來付諸實施，在對學(xué)生進行歌唱技巧訓(xùn)練，音樂處理表現(xiàn)，音樂感受和創(chuàng)造思維的綜合訓(xùn)練過程中，教師要處理好整體要求和局部訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一的關(guān)系，合唱教學(xué)主要是靠教師的聽覺和辨力來指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練，聽到了學(xué)生演唱中的問題，就要拿出具體的辦法去解決，聲樂教師責(zé)任就是要訓(xùn)練學(xué)生有一對客觀的耳朵，能聽出自己演唱時的對與錯，所以教師的分辨能力和教學(xué)方法是直接影響學(xué)生的演唱

6、水平的，就聲音的訓(xùn)練來講，正確的歌唱方法是整體的歌唱，這就要求聲樂教師的思想方法是辨證的，聽覺是平衡的，看問題是客觀的，分析和解決問題是全面的，比如在聲音的訓(xùn)練中，當強調(diào)聲的高位置時，同時要強調(diào)氣息的低控制，否則就會產(chǎn)生氣淺、喉緊，發(fā)出的聲音效果尖、擠、卡、虛的現(xiàn)象，在提示氣息下沉有深度時，同時要保持高的歌唱位置，反之就會破壞歌唱狀態(tài)的平衡性和完整性。在訓(xùn)練中讓學(xué)生把喉嚨打開時，又要提示學(xué)生把聲音唱的集中；提示靠前唱時，又要注意聲音的垂直性；提示歌唱發(fā)聲中要有點感覺時，又要注意整體面的結(jié)合；提示笑肌上提時注意下腭向下松的感覺，真聲位置假唱，假聲位置真唱，閉口音開著唱，開口音關(guān)著唱，這一系列的訓(xùn)

7、練方法、觀點、語言無一不貫穿在辯證統(tǒng)一的規(guī)律之中。三、 比喻性的教學(xué)語言啟發(fā)性合唱教學(xué)中由于聲樂教學(xué)語言語義的不確定性，學(xué)生對教師講述的要求常常感到不易理解，教師采用形象的語言把比較抽象的概念具體形象化。為了達到訓(xùn)練的目的，教師還常采用啟發(fā)式的感覺教學(xué)方法，所謂感覺教學(xué)就是將我們?nèi)粘Ｉ钪心茏龅降囊恍﹦幼骱透杏X用于歌唱和訓(xùn)練之中，通過這些感覺體會到科學(xué)的發(fā)聲狀態(tài)，達到訓(xùn)練的效果。如：訓(xùn)練氣息下沉?xí)r，用聞花的動作，雙手提水的感覺去體會就不至于把氣吸到胸上。當訓(xùn)練聲音靠前唱時，教師會說“讓你的聲音先向后劃圈再拋向前方”、“讓聲音坐在氣上滑出去”、“唱高音時要像跳高運動員起跳時腳先向下蹬，身體再向上

8、拋的感覺”、“聲音要始終向前滾動的唱，氣才不會重”、“聲音的高位置像雨傘的傘蓬，氣像傘的把”，“聲音像風(fēng)箏在空中自由飄蕩，氣息要像線軸始終在下面拖”、“吸著唱”、“喊著唱”、“真的唱”、“假的唱”、“收著唱”、“開著唱”、“豎著唱”、“圓著唱”、“扁著唱”等等。在合唱教學(xué)中采用確切生動，形象的語言，比用單純技術(shù)性的闡述，更易為學(xué)生所理解和接受。四、 說誦語言情感性合唱教學(xué)的教學(xué)語言中，說誦佔十分重要的位置。在教學(xué)中，教師要以清晰的、富有情感與文采的說誦語言，引領(lǐng)學(xué)生進入音樂作品的意境；以感情充沛、流暢規(guī)范的語言，撥動學(xué)生的心弦，展開音樂想象。在合唱教學(xué)中，所謂“說”就是富有情感的解說，“誦”是

9、指對歌詞的朗誦。講解講好了、朗誦誦好了，才完成說誦。只要我們能根據(jù)具體內(nèi)容、不同教學(xué)需要，科學(xué)地取捨，組織運用好語言藝術(shù)，就能使教學(xué)豐富充實。五、 形體語言與樂曲語言結(jié)合交融性形體語言是“看得見”的語言，它和樂曲語言結(jié)合，就變成“可見可聞”的藝術(shù)。形體另一種說法就是身軀，包括“身段”、手勢、段、手勢、眼睛、臉部等。教師在教學(xué)中，無論講話、提示、指揮都必須加上手勢、眼睛、臉部表情，才能使人感到逼真、完美及真切。特別是指揮，“強、弱、快、慢”都需手勢來提示。自古以來，音樂就和舞蹈交融一起。在合唱教學(xué)中，根據(jù)歌曲內(nèi)容，音樂不同的情緒、節(jié)奏及節(jié)拍變化，有表情率動、模仿動作和舞蹈動作，讓學(xué)生邊唱邊表演。這樣，形體語言與音樂語言結(jié)合，學(xué)生定能加深對歌曲體驗，拓展音樂想象，陶冶情操，身心得到健康發(fā)展。合唱教學(xué)沒有器樂教學(xué)那樣直觀，學(xué)生只能通過聆聽教師的演唱和從教師的教學(xué)語言中，去理解發(fā)聲的原理和琢磨歌唱的技法，去領(lǐng)會音樂作品的內(nèi)涵，去創(chuàng)造美好的聲樂藝術(shù)形象。教學(xué)語言起到信息