典型教學(xué)案例尊重生命可定生命

1、案例教學(xué)：肯定生命,尊重生命一位老師在上 肯定生命,尊重生命這一課時(shí),有這么一個(gè)教學(xué)片斷：既然每個(gè)人對(duì)國(guó)家、社會(huì)、他人都有價(jià)值,那么,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命和他人的生命呢讓我們來(lái)讀一讀下面的兩個(gè)真實(shí)的故事.媒體展示桑蘭的故事桑蘭,一個(gè)美麗的女孩,一個(gè)前程似錦的女孩,然而,一場(chǎng)意外卻改變了她的命運(yùn).那是1998年7月,桑蘭在美國(guó)紐約參加第四屆世界友好運(yùn)動(dòng)會(huì)期間,在練習(xí)時(shí)不幸造成嚴(yán)重的頸椎脊髓損壞,使胸部以下完全癱瘓.從跌倒的那一刻起,她便不再是體操冠軍,不再有平靜的生活,甚至很難再行走,可17歲的桑蘭卻坦然擦去父母、親友的淚水,她說(shuō)：別難過(guò),我會(huì)做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人.高貴的施舍一個(gè)乞丐來(lái)到我家

2、門(mén)口,向母親乞討.這個(gè)乞丐很可憐,他的右手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難受.我以為母親一定會(huì)慷慨施舍的,可是母親卻指著門(mén)前一堆磚對(duì)乞丐說(shuō)：你幫我把這堆磚搬到屋后去吧.乞丐生氣地說(shuō)：我只有一只手,你還忍心叫我搬磚.不愿給就不給,何必刁難我母親并不生氣,俯身搬起科來(lái).她成心用一只手搬,搬了一趟說(shuō)：你看,一只手也能干活.我能干,你為什么不能干呢 乞丐怔住了,他用異樣的目光看著母親,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下動(dòng)了兩下,終于俯下身子,用他的左手搬起醇來(lái),一次只能搬兩塊.他整整搬了兩個(gè)小時(shí),才把科搬完,累得氣喘吁吁,臉上有很多灰塵,亂發(fā)被汗水濡濕了,斜貼在額頭上.母親遞給乞丐一條雪白的毛

3、巾.乞丐接過(guò)去,很仔細(xì)地把臉和脖子擦一遍,白毛巾變成了黑毛巾.謝謝你.母親又遞給乞丐 20元錢(qián).乞丐接過(guò)錢(qián),很感謝地說(shuō):母親說(shuō)： 你不用謝我,這是你自己憑力氣掙的工錢(qián).乞丐說(shuō)： 我不會(huì)忘記你的.他對(duì)母親深深地鞠了一躬,就上路了.幾年后,有個(gè)很體面的人來(lái)到我家.他西裝革履,氣度非凡,跟電視上的大老板一模一樣.美中缺乏的是,這個(gè)大老板只有一只手,右邊是一條空空的衣袖,一蕩一蕩的.不用說(shuō),你肯定知道了.他就是當(dāng)年那個(gè)乞丐,他是來(lái)感謝我母親的.問(wèn)題：(1)母親為什么不直接對(duì)那個(gè)乞丐給予施舍(2) 高貴的本義是什么為什么說(shuō)母親的施舍是高貴的施舍(3)母親和桑蘭分別告訴我們應(yīng)該怎么對(duì)待生命(小組討論)“典

4、型教學(xué)案例征集通知靜教研2021 4號(hào)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦、直屬小學(xué)、各初高中校：為總結(jié)實(shí)施?關(guān)于構(gòu)建“主體一和諧一高效教學(xué)模式的實(shí)施方案?開(kāi)展高 效課堂教學(xué)研究以來(lái)的成功做法,總結(jié)歸納可以引發(fā)我們進(jìn)行深度思考的課堂教 學(xué)實(shí)際問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方法和策略. 經(jīng)研究決定本學(xué)期在全縣范圍內(nèi)繼 續(xù)征集“典型教學(xué)案例,以便更有效地推進(jìn)新課程改革,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,充分 調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化,大面積提升教學(xué)質(zhì)量.一、征集范圍本次征集面對(duì)全縣中小學(xué)所有學(xué)科全體教師.二、征集內(nèi)容實(shí)施?關(guān)于構(gòu)建“主體和諧一高效教學(xué)模式的實(shí)施方案?以來(lái)的教學(xué)案 例.每人只限一篇.本次只征集“典型教學(xué)案例.單一的教學(xué)

5、設(shè)計(jì)、教案、教 學(xué)實(shí)錄、說(shuō)課稿、教學(xué)課例、教學(xué)反思等不在此次征集范圍.已獲過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的不在 此次征集范圍.三、獎(jiǎng)勵(lì)方法我們將組織評(píng)委對(duì)征集的典型教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)審,將評(píng)出縣級(jí)一、二、 三等 獎(jiǎng),由縣教研室統(tǒng)一頒發(fā)證書(shū).各學(xué)科獲獎(jiǎng)比例不超出征集總數(shù)的 60%對(duì)評(píng)出 的典型教學(xué)案例將匯編結(jié)集.四、相關(guān)要求一根本要求本次征集的“典型教學(xué)案例要能反映出實(shí)施“主體-和諧-高效教學(xué)模式 研究以來(lái)本學(xué)段、本學(xué)科的成功做法,要具有代表性、典型性和示范性.二撰寫(xiě)要求1題目局部：大標(biāo)題宋體加粗,3號(hào),居中確立一個(gè)鮮明的題目,以便圍繞這個(gè)主題進(jìn)行舉事、表達(dá)、分析、評(píng)析.主題是案例需解決的問(wèn)題,也是整篇案例的核心思想,每個(gè)

6、案例都應(yīng)提煉出一個(gè)鮮明的主題,它關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、困擾事件,要富有時(shí)代性,表達(dá)改革精神.副標(biāo)題宋體,4號(hào),居中可有,可沒(méi)有單位名稱(chēng)和作者姓名楷體,5號(hào),居中,單位和姓名之間空一個(gè)漢字寫(xiě)明單位全稱(chēng)和真實(shí)姓名例如：思想與精神的生長(zhǎng)我教?晏子使楚?的三點(diǎn)想法北京清華大學(xué)附小 竇桂梅2正文局部格式一：適用于一個(gè)或多個(gè)案例的描述與分析【背景介紹】小四號(hào)宋體加粗,左空兩漢字格主要表達(dá)案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的根本情況,還可包括教育背景：教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的根本知識(shí)和思維特點(diǎn)；教師的基 本素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想；教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前社會(huì)研究的熱點(diǎn)等.這些內(nèi)容不必面面俱到,不宜很長(zhǎng)

7、,只須提綱挈領(lǐng)表達(dá)清楚即可.【案例描述】小四號(hào)宋體加粗,左空兩漢字格案例的描述一般是把課堂教學(xué)活動(dòng)中的某一片段,像講故事一樣原原本本地、具體生動(dòng)地描繪出來(lái). 描述的形式可以是一串問(wèn)答式的課堂對(duì)話(huà),也可以概括式地表達(dá). 通過(guò)巧妙的事件描述,把問(wèn)題寓于情節(jié)中,本質(zhì)寓于現(xiàn)象中,答案寓于故事中.案例描述的材料要求真實(shí)、完整、具體、典型、有效、適時(shí).可以是一個(gè)案例,也可以是多個(gè)案例,但都是圍繞主題而描述.假設(shè)是多個(gè)案例,可以分為案例一、案例二.【案例分析】小四號(hào)宋體加粗,左空兩漢字格結(jié)合有關(guān)的教育理論來(lái)詮釋教學(xué)活動(dòng),針對(duì)描述的情景談個(gè)人感受或理論的說(shuō)明,反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為,來(lái)促使教師

8、自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教育水平.可用教育理論對(duì)案例作多角度的解讀,包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析.分析方法可以對(duì)描述中提出的某一個(gè)問(wèn)題,從幾個(gè)方面加以分析；也可以對(duì)描述中的幾個(gè)問(wèn)題,集中從一個(gè)方面加以分析.要注意前后照應(yīng),緊扣主題. 例如：看得見(jiàn)的數(shù)學(xué)最美麗大邱莊鎮(zhèn)堯舜實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉君田【背景介紹】數(shù)學(xué)是美麗的.數(shù)學(xué)的美如詩(shī)如畫(huà),像美酒般香醇,似清泉般甘甜.它的 美來(lái)自于【案例描述】案例一：學(xué)生送我的意外驚喜一年級(jí)的新生天真無(wú)邪、稚嫩可愛(ài).當(dāng)我們非常努力地使用生動(dòng)形象、通俗易懂、科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言引領(lǐng)孩子們?nèi)グ咐何医o學(xué)生的“制勝法寶三年級(jí)下冊(cè)?年、月、日?的教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)探討,已經(jīng)知道了平年、 閏年的

9、區(qū)別,也找出了判斷平年、閏年的方法.案例三：關(guān)鍵時(shí)刻,助學(xué)生一臂之力?求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)?是四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容.由于學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn),所以理解“保存的小數(shù)位數(shù)不同, 【案例分析】生活是數(shù)學(xué)的根基和源泉,數(shù)學(xué)是提煉、濃縮了的多彩生活.“看得見(jiàn)的數(shù)學(xué)表達(dá)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密融合,它化枯燥為靈動(dòng),化抽象為直 觀,化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力.格式二：適用于對(duì)多個(gè)案例的描述與分析【背景介紹】小四號(hào)宋體加粗,左空兩漢字格【案例一】小四號(hào)宋體加粗,左空兩漢字格【分析與反思】小四號(hào)宋體加粗,左空兩漢字格【案例二】小四號(hào)宋體加粗,左空兩漢字格【分析與反思】小四號(hào)宋體加粗,左空兩漢字格例如：

10、從課堂看我們的孩子還缺少什么浙江省杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校虞大明【背景介紹】也許我們 身生名門(mén),也許我們聽(tīng)多了掌聲與贊譽(yù),因此,我們 【案例一】爆笑的男孩在?普羅米修斯?的課堂上, 【分析與反思】我們的孩子太幸福,太自由,太沒(méi)有 請(qǐng)語(yǔ)文教師一定要增強(qiáng)朗讀練習(xí),尤其是 悲情色彩的文章的朗讀練習(xí),【案例二】答復(fù),只為 博人一笑公開(kāi)課前,我讓孩子做 頭腦體操【分析與反思】我們的孩子缺少 正氣,缺少正確的請(qǐng)老師們?cè)谡n堂中增強(qiáng)引領(lǐng),要敢于批評(píng)指正,營(yíng)造【案例三】3.排版要求：頁(yè)面設(shè)計(jì)：紙張A4;頁(yè)邊距默認(rèn)；標(biāo)題要求：居中；大標(biāo)題宋體3號(hào)加粗；副標(biāo)題宋體4號(hào)；單位名稱(chēng)及作者姓名5號(hào)楷體；正文要求：宋體小四號(hào)；行間距1.5倍行距；教學(xué)過(guò)程中的概述說(shuō)明用圓括號(hào)括號(hào)中內(nèi)容用楷體；評(píng)析局部用方括號(hào)括號(hào)中內(nèi)容用楷體段落要求：正文各級(jí)標(biāo)題及段落首行縮進(jìn)2個(gè)漢字.封面設(shè)計(jì)：標(biāo)題：居中,大標(biāo)題宋體小2號(hào)加粗；副標(biāo)題宋體4號(hào)；署名：?jiǎn)挝?、姓名?；宋體 4號(hào).序號(hào)要求：一級(jí)標(biāo)題：一'、二、三、一級(jí)標(biāo)題不用序號(hào),用黑括號(hào)