九上第四單元導(dǎo)學(xué)案14應(yīng)有格物致知精神

1、諸佛庵中學(xué)有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)九 學(xué)科組 語 文課題應(yīng)有格物致知精神總課時(shí)數(shù) 教師 朱 厚 銀審核人劉 俊俞玉茂格言警句：鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。荀子14 應(yīng)有格物致知精神一、課前一一結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解“格物致知的真正含義及其對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。重點(diǎn)2、理解本文從正反兩方面運(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法。難點(diǎn)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、 課文解說：首先對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育中倡導(dǎo)的“格物致知精神進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，然后闡述實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。作者從科學(xué)進(jìn)展的歷史、實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)有的態(tài)度和方法、中國(guó)大多數(shù)學(xué)生有格物致知精神的觀點(diǎn)，指出中國(guó)學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)精神。最后，作者結(jié)合中國(guó)教育歷史與現(xiàn)狀及

2、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，說明真正的“格物致知精神的涵義，指明它的重要性，并提出希望。2、自讀課文23遍，邊讀邊進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。3、理清文章條理。第一局部I2段：提出問題。中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？要格物致知。第二局部312段：分析問題。第一層35段：分析中國(guó)教育不重視格物致知的社會(huì)根源。舉例王陽明的格物是格已，這種觀點(diǎn)不能適用于現(xiàn)在的世界。第二層610段：分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。第三層1112段:分析在這種文化背景下中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀c以“我舉例。第三局部：解決問題。強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對(duì)我們這一代提出希望。二、課中探究交流1、?大學(xué)?里“格物致知的含義是什么？作者所說的真正的格物致知的意

3、義是什么？2、為什么要提倡“格物致知的精神？有何現(xiàn)實(shí)意義?3、判斷一個(gè)人是否具備“格物致知精神的關(guān)鍵是什么？班級(jí) 1學(xué)生姓名時(shí)間 序號(hào)諸佛庵中學(xué)有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)九 學(xué)科組 語 文課題應(yīng)有格物致知精神總課時(shí)數(shù) 教師 朱 厚 銀審核人劉 俊俞玉茂4、本文的中心論點(diǎn)是什么？采用了什么樣的論證方法？三、課后一一穩(wěn)固提高2.A.C.1.“在中國(guó)傳統(tǒng)教育里，最重要的書是四書，這“四書指的是“應(yīng)有格物致知精神中“格物 一詞的含義是合格的事物B.推究事物的道理探討自己D.追求最高理想3.從課文中找出與以下意思相一致的詞語，寫在后面括號(hào)里。 (1 )船掛滿帆，一路順風(fēng)行駛。(2 )把手籠在袖子里，在一旁觀看。F列句子中沒有語病的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)A.盡管他們?cè)趺丛熘{、誹謗，鐵的事實(shí)是改變不了的。B.C.有的同學(xué)，由于對(duì)語文無興趣，因而對(duì)數(shù)學(xué)很愛好。我雖然下決心學(xué)好數(shù)學(xué)，成績(jī)總是提不高，老師也總是給我個(gè)別輔導(dǎo)。D.班級(jí)只要學(xué)習(xí)目的明確，只要肯刻苦努力并講究