人教版語(yǔ)文（河南）八年級(jí)上冊(cè)教案：11與朱元思書(shū)

1、.11與朱元思書(shū)知識(shí)與才能1理解課文中的文言知識(shí)，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。2感受文中所描寫(xiě)的富春江獨(dú)特的自然美景。過(guò)程與方法1把握本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。2理解作者創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)安康的審美情趣。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。難點(diǎn)理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反的含意。1朗讀法。2合作探究法。3美點(diǎn)尋蹤法。課文朗讀磁帶、多媒體課件。2課時(shí)古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物之美

2、，賦予山水靈性、情感乃至生命。吳均的?與朱元思書(shū)?為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情欣賞。吳均469520，字叔庠，吳興故鄣如今浙江安吉人。南朝梁文學(xué)家。工于寫(xiě)景，詩(shī)文自成一家，“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為吳均體。著有?齊春秋?三十卷、?廟記?十卷、?十二州記?十六卷、注釋范曄?后漢書(shū)?九十卷等，皆已亡佚。吳均擅長(zhǎng)以駢文寫(xiě)書(shū)信，今存?與施從事書(shū)?與朱元思書(shū)?與顧章書(shū)?三篇，皆以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)。1背景知識(shí)?與朱元思書(shū)?是南朝山水小品中的名作，原是作者寫(xiě)給朋友的一封信，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完好信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)光，如詩(shī)如畫(huà)，引人

3、入勝，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作。本文是作者給友人朱元思信中的一段話，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應(yīng)當(dāng)另有所述，但已散軼，亦無(wú)其他資料可考，只留下這看似隨興所至而寫(xiě)下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無(wú)論從內(nèi)容還是構(gòu)造上看，都有相對(duì)的完好性，是一篇優(yōu)秀的山水小品。2“駢體文的有關(guān)知識(shí)。本文是一篇駢體文，全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律。駢體文也有一個(gè)開(kāi)展過(guò)程。初期的駢體文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個(gè)別地方也有散句；有的偶句，字?jǐn)?shù)整齊劃一，但并非對(duì)仗。到后來(lái)開(kāi)展成“四六文亦稱“駢四儷六，對(duì)字?jǐn)?shù)和對(duì)仗的要求就變得嚴(yán)格起來(lái)。本文開(kāi)頭的“風(fēng)煙兩句、“從流兩句、“急湍兩句以及“泉水以下直至篇末

4、，都是駢句；其余都不是，可以視為初期的駢體文。1老師播放課文朗讀磁帶，學(xué)生想象畫(huà)面及聽(tīng)文字，初步感知文意。2學(xué)生推薦朗讀程度較高的一位同學(xué)范讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。老師提示朗讀需要注意的地方：1注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。2注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。3注意重音。如“急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔重音應(yīng)落在“箭“奔二字上。4注意節(jié)拍。四字句一般以“二二節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色?！皬牧?飄蕩，任意/東西?！捌嫔?異水，天下/獨(dú)絕。當(dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見(jiàn)底。3老師

5、領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。1實(shí)寫(xiě)語(yǔ)句講解。1寒樹(shù)：常綠的樹(shù)。這里形容樹(shù)綠而密，讓人心生寒意。2負(fù)勢(shì)競(jìng)上：高山憑借高峻的的地勢(shì)，爭(zhēng)著向上。3軒邈：軒，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。4泠泠：擬聲詞，形容水聲清越。5相鳴：相向和鳴。6戾天：到天上；戾，至、到達(dá)。2虛寫(xiě)語(yǔ)句講解。1息心：指平息名利之心。2忘反：流連忘返；“反同“返，返回。3經(jīng)綸：籌劃、治理。4橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上邊，名詞作狀語(yǔ)。5猶：好似，如同。6交映：互相掩映。7見(jiàn)：同“現(xiàn)，顯現(xiàn)，顯露。3重點(diǎn)句子的翻譯。1風(fēng)煙俱凈，天山共色。風(fēng)塵和霧氣全部消散，一片明凈，晴空和青山呈現(xiàn)同

6、樣的顏色。2急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔。飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪濤，與快馬無(wú)異。3夾岸高山，皆生寒樹(shù)。緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青陰森森的樹(shù)木。4鳶飛戾天者，望峰息心。那些像老鷹竭力攀高的人，看到這些山峰也平息了熱衷功名利祿的心。5橫柯上蔽，在晝猶昏。橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使是白天，也與黃昏無(wú)異。6疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，有時(shí)還漏出點(diǎn)陽(yáng)光。4學(xué)生結(jié)合課文注釋和老師講解的內(nèi)容，翻譯全文。5根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的根底上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段，然后各組選一位代表進(jìn)展全班交流。1從“風(fēng)煙俱凈到“天下

7、獨(dú)絕寫(xiě)自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象。“風(fēng)煙俱凈，天山共色是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無(wú)二?！捌嫔疆愃f(shuō)明這一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，構(gòu)造上綱舉目張，脈絡(luò)清楚。學(xué)生齊讀這一段，想象作者乘舟順流而下，盡興欣賞的情形。2從“水皆縹碧到“猛浪假設(shè)奔寫(xiě)水，突出“異?！八钥~碧，千丈見(jiàn)底。是

8、說(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫?，猛浪假設(shè)奔。是說(shuō)湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)假設(shè)奔馬，這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫(xiě)水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。學(xué)生齊讀這一段，想象富春江水的秀美與壯闊。3從“夾岸高山到最后寫(xiě)山，突出“奇?！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。兩岸高山，夾江而立，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無(wú)數(shù)的山峰。寫(xiě)樹(shù)之“寒反襯山之“奇，以“競(jìng)上“軒邈正面襯托山之奇，勾勒出峰峰相接、

9、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無(wú)絕。寫(xiě)清越的泉聲、悅耳的鳥(niǎo)聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫(xiě)靜，寓視于聽(tīng)，動(dòng)靜相生。“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。具有一飛沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣的頂峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過(guò)襯托的手法，凸顯了山水的魅力?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。樹(shù)枝縱橫交織擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。這可算作是文章的補(bǔ)充，補(bǔ)寫(xiě)群峰中林深葉茂以突出作者的喜不自

10、勝、流連忘返。學(xué)生齊讀此段，想象富春江兩岸山上樹(shù)木峰峰相接、層巒聳翠的景象。在上一節(jié)課里，我們一起疏通了課文，把握了文章的主要內(nèi)容，感受了作者在信中所寫(xiě)的從富陽(yáng)到桐廬的航程中所見(jiàn)到的富春江上的“奇山異水。在這山水的描寫(xiě)中寄寓著作者怎樣的情懷呢？下面我們一起繼續(xù)深化課文，看一看“奇山異水下的情懷。1本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？文章第一語(yǔ)段總敘富陽(yáng)至桐廬的風(fēng)光，空靈澄澈，境界開(kāi)闊，并以“奇山異水，天下獨(dú)絕八個(gè)字總攬勝景，勾勒出這幅山水畫(huà)卷的獨(dú)有形象，特征鮮明，意境清新，不僅使其山光水色宛然在目，而且引人入勝，向往之情油然而生。下文先寫(xiě)“異水，作者以精練清新的筆觸，從靜、動(dòng)兩個(gè)方面來(lái)描繪富春江的江

11、水之美，著重突出穩(wěn)靜的秀麗美和飛動(dòng)的雄奇美，淋漓盡致、生動(dòng)傳神地展示出富春江水千姿百態(tài)、“天下獨(dú)絕的個(gè)性特征。接著寫(xiě)“奇山，從四個(gè)方面寫(xiě)山，突出山勢(shì)之奇、山音之奇、山意之奇、山林之奇。全文山水分寫(xiě)，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其活力。這山水相映之美，既突出了各自的特色，又把它們?nèi)跒橐粋€(gè)有機(jī)的整體，共同創(chuàng)造出一種清新而又深幽的“獨(dú)絕意境，人假設(shè)置身其間，縱目騁懷，無(wú)不為富春江絕美的風(fēng)光陶醉傾倒而心曠神怡。2文章從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度寫(xiě)景，找出其中寫(xiě)得好的字詞句，并談?wù)労迷诤翁帯?從視覺(jué)來(lái)寫(xiě)：“風(fēng)煙俱凈，天山共色，作者不僅為我們描繪出一幅天朗氣清、明快秀麗的風(fēng)光，而且將富春江放

12、在“天這個(gè)壯闊背景上來(lái)描寫(xiě)，就勾勒出了一個(gè)廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西，既寫(xiě)出富春江水流曲折，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美妙風(fēng)光的閑適心情?！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)中的一個(gè)“寒字，暗示了深秋的時(shí)令特征，也寫(xiě)出了人的主觀感受?！柏?fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。用擬人的手法，寫(xiě)出江的兩岸崇山峻嶺、高聳入云的雄奇風(fēng)光；“競(jìng)“爭(zhēng)二字把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感。2從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無(wú)絕。泉水泠泠，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。3

13、本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生、水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣。1“從流飄蕩，任意東西一句，讓我們感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。2“急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。3“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。4師生共同品味文章寫(xiě)景文字的形象生動(dòng)。1風(fēng)煙俱凈，

14、天山共色。“共色二字不光寫(xiě)出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地融入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界廣闊，令人神清氣爽。2水皆縹碧，千丈見(jiàn)底?！翱~碧不光寫(xiě)出水的清澈，而且也寫(xiě)出了水的深度，因?yàn)椤翱~是蒼青色，假如不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的?！扒д沙小翱~，“見(jiàn)底承“碧，用詞的精當(dāng)由此可見(jiàn)一斑。3游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。魚(yú)在水中，非水清那么不可見(jiàn)，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過(guò)的魚(yú)；石在水中，要看見(jiàn)實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石。所以“游“細(xì)二字，看似平淡，但略加品味，即可看出詞語(yǔ)背后的準(zhǔn)確，可以說(shuō)是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。4急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔?！凹?，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，

15、顯得既形象又簡(jiǎn)潔；“奔，本是有生命的動(dòng)作，作者用來(lái)形容無(wú)生命的浪，也顯得更有生氣。5夾岸高山，皆生寒樹(shù)?！皧A岸描繪高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交代了上文所云的急湍甚箭之因，也寫(xiě)出了山峰壁立之狀?！昂畼?shù)一方面點(diǎn)出了秋天樹(shù)葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺(jué)。6負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。不但寫(xiě)出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個(gè)個(gè)爭(zhēng)著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫(xiě)出了山的活力、活力，擬人手法的運(yùn)用，使山勢(shì)別具一格，個(gè)性清楚。7泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無(wú)絕。這幾種聲響中，有無(wú)生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥(niǎo)、猿

16、；有昆蟲(chóng)，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨(dú)有，如泉聲，如猿啼。因此可以說(shuō)這些既代表了山水中特有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時(shí)，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡(jiǎn)潔。如形容水流聲是“泠泠，鳥(niǎo)鳴聲是“嚶嚶；寫(xiě)蟬鳴、猿啼那么是“千轉(zhuǎn)不窮“百叫無(wú)絕，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。5怎樣理解文章最后一段的景物描寫(xiě)？它有何深意？最后四句很像電影中一個(gè)“淡出的鏡頭。“橫柯上蔽，在晝猶昏，猶言明中有暗；“疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日，猶言暗中有明。這是明與暗的辯證法。用這種方式來(lái)完畢全文，余味無(wú)窮。第一部分：文章的總起，

17、概括描繪富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。第二部分：詳細(xì)描繪水之“異，山之“奇。1形聲兼?zhèn)洌瑒?dòng)靜互見(jiàn)。形聲兼?zhèn)?，時(shí)而繪山水之形，如“急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔。時(shí)而摹鳥(niǎo)禽之聲，如“好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻，到達(dá)形聲相融的意境。動(dòng)靜互見(jiàn)，“蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無(wú)絕。外表看來(lái)似乎是寫(xiě)鳥(niǎo)禽聲音，本質(zhì)是以聲音反襯山林之寂靜，這是以動(dòng)寫(xiě)靜的手法。“橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。光線隨枝條疏密而明暗，是因?yàn)槿嗽诖?，船隨水行，這是以靜寫(xiě)動(dòng)的手法。2虛實(shí)相間，駢散結(jié)合。假如說(shuō)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反是虛寫(xiě)，那么前面的景物描寫(xiě)那么是實(shí)寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)一方面給人以詳細(xì)的感受，另一方面又為虛寫(xiě)提供了根據(jù)；虛寫(xiě)進(jìn)一步突出實(shí)寫(xiě)。兩者共同表現(xiàn)了“