體育課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題與解決策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上體育課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題與解決策略摘要：教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧寬松的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，形成互動(dòng)共享的氛圍。本文通過(guò)對(duì)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的研究，反思現(xiàn)今的教學(xué)情形，分析影響教學(xué)互動(dòng)的原因，并提出有效的方法，以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為教師的教學(xué)提供有實(shí)效的操作策略，對(duì)促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。一、師生互動(dòng)的概念與意義;二、影響師生互動(dòng)問(wèn)題的因素:2.1 現(xiàn)代教育體制下的學(xué)校、學(xué)生與家長(zhǎng)；2.2 體育教師的原因：2.2.1 在教學(xué)中，師生是有著獨(dú)立人格與尊嚴(yán)的個(gè)體。2.2.2 有的體育教師在教學(xué)

2、過(guò)程中，常以課本為中心，采用講解、示范、練習(xí)、糾正、再練習(xí)的教學(xué)形式。2.2.3 有些教師所強(qiáng)調(diào)和重視的互動(dòng)方式主要是師生間的雙邊互動(dòng)，對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)則不重視。三、解決師生互動(dòng)問(wèn)題的方法：3.1 體育教師努力提高自己各方面的素質(zhì):3.1.1 教學(xué)中教師要以情動(dòng)人，用積極的情感去感染學(xué)生，引起師生的情感共鳴；3.1.2 在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異以學(xué)生發(fā)展為中心；3.1.3 教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。3.2 教師應(yīng)增強(qiáng)教與學(xué)的互融性，從實(shí)際需要出發(fā)組織教學(xué)；3.3 在教學(xué)過(guò)程中教師要利用好教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)?？傊?，“教學(xué)互動(dòng)”來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，是綜合運(yùn)用體育教學(xué)中多種教學(xué)方法的結(jié)果，是授

3、課者綜合素質(zhì)的反映。創(chuàng)造“教學(xué)互動(dòng)”的課堂氛圍沒(méi)有一個(gè)固定的模式，應(yīng)依據(jù)一般規(guī)律，堅(jiān)持因人施教，與時(shí)俱進(jìn)，才能獲得最佳教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 師生互動(dòng)策略緒論教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧寬松的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，形成互動(dòng)共享的氛圍。本文通過(guò)對(duì)體育教學(xué)中師生互動(dòng)的研究，反思現(xiàn)今的教學(xué)情形，分析影響教學(xué)互動(dòng)的原因，并提出有效的方法，以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為教師的教學(xué)提供有實(shí)效的操作策略，對(duì)促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。一、師生互動(dòng)的概念與意義師生互動(dòng)是指在教育教學(xué)情境下教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體或群體之間的相互作用和影響。師生互動(dòng)有利于激發(fā)

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，也有利于促進(jìn)師生和生生間的情感交流，更好的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙贏局面。二、影響師生互動(dòng)問(wèn)題的因素2.1 現(xiàn)代教育體制下的學(xué)校、學(xué)生與家長(zhǎng)在現(xiàn)代教育體制下，在人們“重文輕武”的思想中，體育自然而然被冷落了。在學(xué)校眼中，體育不能為學(xué)校提高升學(xué)率；在家長(zhǎng)眼中體育不能給孩子一個(gè)好的前途，甚至是“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的表現(xiàn)；在學(xué)生眼中體育課陳舊的教法和缺乏活力的課堂運(yùn)行機(jī)制，讓他們失去了運(yùn)動(dòng)的激情。在這三者的共同作用下，體育成了單調(diào)枯燥的代名詞，很難激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，失去師生間互動(dòng)交流的媒介。2.2 體育教師的原因2.2.1 在教學(xué)中，師生

5、是有著獨(dú)立人格與尊嚴(yán)的個(gè)體。在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)者和問(wèn)題的發(fā)出者，老師則是知識(shí)的引導(dǎo)者和問(wèn)題的解答者，但在實(shí)際教學(xué)中，有一部分教師不給學(xué)生發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，只是一味的講解，給學(xué)生“填鴨式”的補(bǔ)充知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，成為沒(méi)有思考和判斷能力的“受教育者”。長(zhǎng)此以往，體育教學(xué)就成了老師在唱獨(dú)角戲，冗長(zhǎng)無(wú)味。2.2.2 有的體育教師在教學(xué)過(guò)程中，常以課本為中心，采用講解、示范、練習(xí)、糾正、再練習(xí)的教學(xué)形式。這樣很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而教師很難完成教學(xué)任務(wù)，也不能準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況。2.2.3 有些教師所強(qiáng)調(diào)和重視的互動(dòng)方式主要是師生間的雙邊互動(dòng)，對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)則不重視。這樣

6、學(xué)生間想法得不到交流得不到滿(mǎn)足，就會(huì)漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，變主動(dòng)學(xué)習(xí)為被動(dòng)學(xué)習(xí)。三、解決師生互動(dòng)問(wèn)題的方法3.1 體育教師努力提高自己各方面的素質(zhì)教師要注重先進(jìn)教育理念的熏陶，革新教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主精神，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程中圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多種多樣的體驗(yàn)嘗試，大膽踴躍發(fā)言，努力營(yíng)造積極思考及時(shí)反饋的課堂氛圍。3.1.1 教學(xué)中教師要以情動(dòng)人，用積極的情感去感染學(xué)生，引起師生的情感共鳴教師要善于挖掘教材中的情感因素，以良好的課堂風(fēng)貌和獨(dú)特的個(gè)人魅力，給學(xué)生以美的熏陶，以增進(jìn)師生情感。同時(shí)教師應(yīng)明白體育課學(xué)習(xí)，不是競(jìng)技訓(xùn)練場(chǎng)的復(fù)制，要將知識(shí)與技能情

7、感化，要將過(guò)程與方法情感化。使學(xué)生充分體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣與價(jià)值，形成終身體育意識(shí)。3.1.2 在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異以學(xué)生發(fā)展為中心要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們獲得主動(dòng)權(quán)；要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和自主性。注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，因人而異選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、人際交往能力、合作精神，形成積極進(jìn)取樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。3.1.3 教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)穿插一些學(xué)生喜歡的游戲項(xiàng)目，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)自身創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生也應(yīng)主動(dòng)向教師提出自己的意見(jiàn)、達(dá)

8、成統(tǒng)一。這樣師生既能完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又能融洽師生關(guān)系。此外，教師要找準(zhǔn)學(xué)生可能質(zhì)疑的點(diǎn)，儲(chǔ)備激活學(xué)生思維的問(wèn)題，預(yù)測(cè)到學(xué)生思維大潮的浪高。3.2 教師應(yīng)增強(qiáng)教與學(xué)的互融性，從實(shí)際需要出發(fā)組織教學(xué)密切師生和生生間的聯(lián)系，應(yīng)多安排合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如小組討論、合作探究活動(dòng)、分組辯論等，這些活動(dòng)對(duì)密切師生和生生間的感情，加強(qiáng)師生和生生間的了解有促進(jìn)作用。教師還應(yīng)從不同視角觀察了解學(xué)生的心緒和情感變化，如涉及學(xué)生切身利益的政策調(diào)整，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的變化，體育名人的最新動(dòng)態(tài)，以及校園內(nèi)，身邊事的出現(xiàn)等等，抓住學(xué)生的思維脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，成為能夠理解學(xué)生的良師益友。3.3 在教學(xué)過(guò)程中教師要利用好教學(xué)評(píng)價(jià)這

9、一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合，在教學(xué)評(píng)價(jià)中要師生平等對(duì)話(huà)，使評(píng)價(jià)成為雙向甚至多向的活動(dòng)，并通過(guò)學(xué)生“自評(píng)、互評(píng)”實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，以促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展。在練習(xí)過(guò)程中，采用分組、合作等練習(xí)形式，學(xué)生相互觀察，相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并指出同伴練習(xí)中的正確與錯(cuò)誤，進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，明確自己的不足并改進(jìn)，相互得到提高。教師最后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)及注意事項(xiàng)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)并給與鼓勵(lì)。四、結(jié)束語(yǔ)總之，“教學(xué)互動(dòng)”來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，是綜合運(yùn)用體育教學(xué)中多種教學(xué)方法的結(jié)果，是授課者綜合素質(zhì)的反映。創(chuàng)造“教學(xué)互動(dòng)”的課堂氛圍沒(méi)有一個(gè)固定的模式，應(yīng)依據(jù)一般規(guī)律，堅(jiān)持因人施教，與時(shí)俱進(jìn)，才能獲得最佳教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1苑高興.籃球普修課教學(xué)互動(dòng)模式的實(shí)驗(yàn)研究J.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào),2003,(6).2錢(qián)偉明.體育課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對(duì)策J.教學(xué)探析,2003,(35).3李文江.讓互動(dòng)激活體育課堂J.教學(xué)探析,2005,(47).4蔣永平.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教學(xué)中教師主導(dǎo)性